�������Підготувала: вихователь-методист Недригайлівського ДНЗ �ясза-садок «Барвінок» �Ковальова Н.І.�

ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙОМІВ МНЕМОТЕХНІКИ В РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ �

Мнемоніка �або� мнемотехніка

це система різних прийомів,

що полегшують запам'ятовування

і збільшують обсяг пам'яті

шляхом утворення

додаткових асоціацій

��Такі прийоми� особливо важливі �для дошкільнят, � так як розумові завдання вирішуються �з переважною роллю зовнішніх засобів, наочний матеріал �засвоюється краще вербального.������

​

Напрямки роботи �з розвитку зв’язного�мовлення

Збагачення словника

Навчання переказу

Придумування розповіді

Розучування віршів

Відгадування загадок

Завдання:

• Розвиток зв’язного мовлення;
• Розвиток основних психічних процесів – пам’яті, уваги, образного мислення;
• Перекодування інформації, тобто претворення абстрактних символів в образи;
• Розвиток дрібної моторики рук при частковому або повному графічному відтворенні.

Мнемотаблиці-схеми служать дидактичним матеріалом на заняттях з розвитку зв’язного мовлення дошкільнят. Використовую з метою:�

Алгоритм вивчення вірша�

• Крок 1. Читаємо вірш та формуємо загальне уявлення про його зміст
• Крок 2. Зображуємо текст вірша у вигляді асоціативних малюнків та скорочених записів, використовуючи низку мнемотехнічних прийомів
• Крок з. Читаємо вірш без тексту, спираючись винятково на створені асоціативні малюнки; у разі виникнення помилок чи неточностей корегуємо зображення.
• Крок 4. Пришвидшуємо читання вірша за асоціативним малюнком доти, доки вірш не читатиметься «на одному подиху», тобто швидко і без пауз.
• Крок 5. Читаємо вірш за асоціативним малюнком виразно та з інтонацією.
• Крок 6. Запам’ятовуємо створені асоціативні малюнки і читаємо вірш напам’ять, згадуючи асоціативні образи.

Алгоритм�складання розповіді �з використанням прийому «колаж»�

• Крок 1. Оберіть тему, яку будете розкривати. Центральним образом має бути картинка чи літера, що відповідатиме обраній темі.
• Крок 2. Доберіть картинки (образи), які розкриватимуть певну частину теми. Кількість картинок може відрізнятися залежно від кількості інформації.
• Крок з. Розповідь потрібно розпочинати, спираючись на центральний образ та поступово переходячи від першої картинки, позначеної стрілочкою або цифрами, до наступних.
• Крок 4. Якщо в дитини виникають труднощі з використанням у розповіді певного образу через неточність асоціативних зв’язків, доповніть картинку.
• Крок 5. Запропонуйте дитині повторно розповісти за уточненими картинками.
• Крок 6. Спонукайте дитину до самостійного відтворення розповіді за колажем.
• Крок 7. Відтак нехай дитина розповість те саме по пам’яті, без опори на колаж.

​

Алгоритм створення опорного� плану-конспекту до тексту�

• Крок 1. Ознайомити дітей із текстом
• Крок 2. Схематично намалювати в центрі аркуша паперу образ основного смислового об’єкта, події чи явища (центральний образ), застосовуючи прийом піктограми
• Крок з. Умовно розподілити текст на смислові блоки (смисловий блок — це одне або декілька речень, що мають завершену думку) та приблизно розподілити аркуш на певну кількість сегментів відповідно до кількості смислових блоків
• Крок 4. Визначити головну думку кожного смислового блока та, застосовуючи прийом піктограми, замалювати образи у відповідних сегментах аркуша
• Крок 5. Схематично зобразити текст кожного смислового блока, застосовуючи прийом піктограми, у кожному сегменті біля образу смислового блока
• Крок 6. Переказати текст, спираючись виключно на створені образи. У разі припущення помилок зробити корекцію зображення (домалювати допоміжний образ чи розфарбувати створений)
• Крок 7. Прискорити переказування тексту, дивлячись на опорний план-конспект
• Крок 8. Запам’ятати створені образи, відтак знову переказати текст по пам’яті, згадуючи асоціативні образи

​

ММММрппр��

​

​

​

МНЕМОТАБЛИЦІ

дозволяють

Ефективніше сприймати

Обробляти зорову інформацію

Перекодовувати

Зберігати

Відтворювати її у відповідності до поставлених завдань

Складання розповідей

Вивчення віршів

Переказ казок

Робота з малими фольклорними жанрами

Завдання реалізовуються під час організації різноманітних �форм роботи з дітьми:

• комплексні та інтегровані заняття;
• міні-заняття;
• моделювання та проектування;
• трудова діяльність та різні види ігор;
• спостереження та екскурсії;
• театралізована діяльність;
• читання художніх творів та бесіда за ними;
• вивчення художніх творів напам’ять;
• психогімнастика та пантоміма;
• робота з родиною;
• випуск тематичних родинних газет.

​

Наостанок варто зазначити, що мнемотехніка дає змогу як індивідуального, так і групового підходу до розв’язання різних видів завдань. Пошук аналогій та логічних закономірностей, створення асоціативних зв'язків сприяє істотному зміцненню пам'яті, розвитку комунікативних та пізнавальних здібностей дошкільників.

​

Дякую за увагу