Панова Елена Викторовна

учитель русского языка и литературы,

специалист высшей категории,

учитель-методист

МБОУ «Шахтёрская СШ № 18»

Сочинение

ЕРЭ по русскому языку

​

Структура КИМ ЕРЭ�(часть 2, задание 27 )�Общее время выполнения работы – �3,5 часа (210 мин).�

Часть 2 содержит одно задание открытого типа с развёрнутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Формулировка задания

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему.

Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.

Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

План сочинения

1. Вступление
2. Формулировка одной из проблем текста
3. Первый пример-иллюстрация с пояснением к нему
4. Второй пример-иллюстрация с пояснением к нему
5. Связь примеров и ее анализ
6. Авторская позиция
7. Выражение отношения экзаменуемого к авторской позиции (согласие или несогласие) и аргументация этого отношения
8. Вывод

​

Комментарий

к проблеме

ЭТО ВАЖНО!

Один из критериев к сочинению – это смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения (2б), то есть обязательным условием является наличие абзацев в работе в соответствии с планом, а также использование слов и словосочетаний (клише), необходимых для рассуждения.

​

ШАБЛОН К СОЧИНЕНИЮ

Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов.

Пример: Что говорит автор? Что делает герой?

Пояснение к примеру: Как? Зачем? Почему? С какой целью? Что это означает?

ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

​

​

​

• СОБСТВЕННО ПРИМЕР

В художественном тесте им может стать поступок героя, его высказывание, мысль. Однако нельзя упускать из виду и значение внесюжетных элементов: пейзажа, портрета и т.п. Стоит обратить внимание и на использованные автором средства выразительности.

Примеры из публицистических текстов – это авторские суждения; довольно часто встречаются прямые авторские оценки – на них нужно обращать особое внимание. Примерами также могут стать процитированная автором текста чужая мысль, его воспоминания, факты, приводимые автором.

Способы отсылки к тексту

• Ссылка на номера предложений

Автор не случайно так настойчиво повторяет слово «помните» (предложения 10, 13, 15). Это обращение к каждому из нас с требованием не забывать о подвиге наших предков, пожертвовавших своими жизнями во имя Родины.

Способы отсылки к тексту

• Цитирование

«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», – пишет Ш.А.Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.

​

ВНИМАНИЕ! Не увлекайтесь цитированием. Помните о том, что цитата должна подтверждать мысль, которую вы развиваете, а не заменять ее. Не цитируйте больше одного предложения.

Способы отсылки к тексту

• Косвенное цитирование

Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.

​

Способы отсылки к тексту

• Размышление над фактами, событиями, упоминаемыми в тексте

Юрий Яковлев изображает мальчика-велосипедиста, который въезжает на заминированный фашистами мост, чтобы предупредить, уберечь от гибели колонну советских солдат. Это настоящий подвиг самопожертвования, и только сильный духом человек мог совершить такой поступок.

​

Проанализировать связь между примерами- иллюстрациями означает раскрыть сущность этих смысловых отношений: в чем смысл этого противопоставления, какие качества героев выявляются в сравнении и т.д.

Связь между примерами

• Противопоставляя эти примеры (поступки героев и т.п.), автор хочет подчеркнуть…
• С помощью противопоставления автор показывает разные стороны…
• Благодаря антитезе мы видим различные точки зрения на…, что делает рассуждение более объективным и убедительным.
• Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни…

Связь между примерами

• Сравнивая этих героев, мы видим…
• Благодаря сравнению писатель выделяет лучшие стороны…
• Сопоставляя различные точки зрения на интересующий его вопрос, автор показывает…
• Сопоставление этих примеров позволяет автору показать сложность (неоднозначность) ситуации…
• Для сравнения обратимся к другому примеру… , который чётко раскрывает…

Связь между примерами

• Приведенные примеры показывают причины и следствия поступков героя…, на основе которых получен жизненный урок.
• Анализируя эти примеры, мы понимаем причину изображённых событий…, которая помогла проникнуться в суть события.
• Таким образом, эти примеры позволяют понять, почему…, в следствие чего герой прояснил сложившуюся ситуацию.

Связь между примерами

• Автор пытается определить значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»), которое точно формулирует ключевой образ.
• Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…»
• Эти примеры позволяют лучше понять значение слова «…», что позволяет разобраться в…

Связь между примерами

• Размышляя над проблемой, автор хочет объяснить… Ведь в этом заключена главная мысль.
• С помощью этих примеров автор объясняет, как (зачем, почему и т.д.)… , что позволяет понять…
• Приведенные примеры позволяют автору объяснить…, это помогает читателю…

​

А

Р

Г

У

М

Е

Н

Т

Ы

Обоснование с опорой �на художественную литературу

Трудно не согласиться с автором. Равнодушие и невнимание больно ранят наших близких.

Непонимание в отношениях между людьми в моём сознании прочно связано с рассказом А.П. Чехова «Попрыгунья». Главная героиня Ольга Ивановна ведёт себя легкомысленно и эгоистично: заставляет мужа выполнять свои прихоти, изменяет ему, и только в конце она раскаивается, осознавая свою косвенную причастность к смерти Дымова. Это произведение многое изменило в моём восприятии мира и помогло осознать, как важно быть внимательным к близким. Ведь человеческая жизнь слишком коротка, нужно уметь ценить людей, которые подарены тебе судьбой, и согревать их своей любовью и заботой.

​

Обоснование с опорой �на научную литературу

Таким образом, автор считает что человек должен занимать активную жизненную позицию.

Трудно не согласиться с автором. Люди, не пасующие перед жизненными трудностями, смело смотрящие правде в глаза, – это хозяева своей судьбы. Историк Лев Гумилев в своей работе «Этногенез и биосфера Земли» назвал таких людей пассионариями. Среди них много великих исторических деятелей, знаменитых полководцев, борцов за свободу и права человека, и каждый из них внес свой вклад в развитие общества.

​

Варианты вывода

Критерии оценивания

К11 – Соблюдение этических норм

1. НЕЛЬЗЯ писать только имя и отчество автора без фамилии.

2. Некорректно указывать фамилию автора без инициалов.

3.Фамилия ВСЕГДА ставится после инициалов или имени и отчества. (грамматика К 9).

4. Правильно СКЛОНЯЙТЕ фамилию автора (грамматика К 9)

​

ЛАЙФХАК: в конце текста есть указание на фамилию автора в дательном падеже (*По А.А. Беку). Отсюда мы понимаем, что фамилия Бек склоняется.

НЕЛЬЗЯ ПИСАТЬ

Александр Сергеевич писал..

Пушкин сказал…

НУЖНО ПИСАТЬ

А.С. Пушкин писал…

Александр Сергеевич Пушкин сказал…

К12 – Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

-искажение содержания произведения, в корне неверное его толкование, неудачно выбранный пример

-перефразирование цитаты, неточность в ней, приписывание высказывания другому автору

-приведение фактов, не соответствующих действительности (в том числе исторических)

-искажение фамилий и имен писателей, героев, названий литературных произведений

- искажение жанра произведения.

За «Колю Ростова» (вместо «Николая») можно потерять балл по критерию "фактологическая точность".

При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом в 150–300 слов.

​

Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание считается невыполненным.

​

При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–К10) уменьшается:

• высший балл по критериям К7–К12 за работу объёмом от 70 до 150 слов не ставится.
• 2 балла по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка); К8 – пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка).
• 1 балл по этим критериям ставится в следующих случаях: К7 – допущено не более двух ошибок; К8 – допущены одна – три ошибки; К9 – грамматических ошибок нет; К10 – допущено не более одной речевой ошибки.

При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.

Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» – одно слово, «всё же» – два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М.Ю. Лермонтов» – одно слово). Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» – одно слово, «пять лет» – два слова).

​

Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста рецензии и/или информации об авторе текста.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К12) оценивается 0 баллов.

​

Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.

​

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

Рассмотрим пример

Прочитайте текст и выполните задания 22–27.

(1)В прошлом году со мной приключилась беда. (2)Шёл я по улице, поскользнулся и упал... (3)Упал неудачно, хуже некуда: сломал переносицу, всё лицо разбил, рука выскочила в плече. (4)Было это примерно в семь часов вечера. (5)В центре города, недалеко от дома, где я живу.

(6)С большим трудом поднялся... (7)Лицо залито кровью, рука повисла плетью.

(8)3абрёл в ближайший подъезд, пытался унять платком кровь. (9)Куда там — она продолжала хлестать, и я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль накатывает всё сильнее и надо быстро что-то сделать. (10)И говорить-то не могу — рот разбит. (11)Решил повернуть назад, домой.

(12)Я шёл по улице, думаю, не шатаясь. (13)Шёл, держа у лица окровавленный платок, пальто уже блестело от крови. (14)Хорошо помню этот путь — метров примерно триста. (15)Народу на улице было много. (16)Навстречу прошли женщина с девочкой, какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята. (17)Все они вначале с любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались. (18)Хоть бы кто на этом пути подошёл ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли помочь. (19)Я запомнил лица многих людей — видимо, безотчётным вниманием, обострённым ожиданием помощи...

(20)Боль путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно будут перешагивать через меня, обходить. (21)Надо добираться до дома.

(22)Позже я раздумывал над этой историей. (23)Могли ли люди принять меня за пьяного? (24)Вроде бы нет, вряд ли я производил такое впечатление. (25)Но даже если бы и принимали за пьяного... (25)Они же видели, что я весь в крови, что-то случилось: упал, ударился. (26)Почему же не помогли, не спросили хотя бы, в чём дело? (27)3начит, стремление пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил стало обычным явлением, а «меня это не касается» стало убеждением?

(28)Раздумывая, с горечью вспоминал этих людей; поначалу я злился, обвинял, недоумевал, негодовал, а вот потом стал вспоминать самого себя. (29)И нечто подобное отыскивал и в своём поведении. (30)Легко упрекать других, когда находишься в положении бедственном, но обязательно надо вспомнить и самого себя. (31)Не могу сказать, что при мне был точно такой случай, но нечто подобное обнаруживал и в собственном поведении: желание отойти, уклониться, не ввязываться... (32)И, уличив себя, начал понимать, каким привычным стало это стремление, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.

(33)Раздумывая, я вспоминал и другое. (34)Вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной нашей жизни исключено было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. (35)Из твоей части, из другой — было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил. (36)Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... (37)Кое-кто, может, и нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы. (38)Но не о них речь, мы сейчас говорим о главных жизненных правилах той поры.

​

Рассмотрим пример

(39)И после войны это чувство взаимопомощи, взаимообязанности долго оставалось среди нас. (40)Но постепенно оно исчезло. (41)Утратилось настолько, что человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле. (42)Мы привыкли делать оговорки, что-де не все люди такие, не все так поступают, но я сейчас не хочу оговариваться. (43)Мне как-то пожаловались новгородские библиотекари: «Вот вы в „Блокадной книге“ пишете, как ленинградцы поднимали упавших от голода, а у нас на днях сотрудница подвернула ногу, упала посреди площади — и все шли мимо, никто не остановился, не поднял её. (44)Как же это так?» (45)Обида и даже упрёк мне звучали в их словах.

(46)И в самом деле, что же это с нами происходит? (47)Как мы дошли до этого? (48)Как из нормальной отзывчивости перешли в равнодушие, в бездушие? (49)Как это стало обычным, нормальным?

(50)Я уверен, что человек рождается со способностью откликаться на чужую боль. (51)Думаю, что это врождённое, данное нам вместе с инстинктами, с душой. (52)Но если это чувство не употребляется, не упражняется, оно слабеет и атрофируется.

(53)Вспомнилось мне, как в детстве отец, когда проходили мимо нищих — а нищих было много в моём детстве, — всегда давал мне медяк и говорил: поди подай. (54)И я, преодолевая страх, — нищенство нередко выглядело страшновато, — подавал. (55)Иногда преодолевал и свою жадность — хотелось приберечь деньги для себя, мы жили довольно бедно. (56)Отец никогда не рассуждал: притворяются или не притворяются эти просители, в самом ли деле они калеки или нет. (57)В это он не вникал: раз нищий — надо подать. (58)И, как теперь я понимаю, это была практика милосердия, то необходимое упражнение в милосердии, без которого это чувство не может жить. (59)Упражняется ли милосердие сегодня в нашей жизни?.. (60)Есть ли постоянная принуда для этого чувства? (61)Толчок, призыв к нему?

(62)Всегда существовали и будут существовать разные возможности для проявления милосердия человеческого, которые нужно использовать. (63)Не только в чрезвычайных, аварийных случаях необходимо проявление милосердия, оно должно находить своих адресатов и в обычной жизни. (64)Пусть не угаснет свет милосердия в сердцах людей!

(По Д. Гранину*)

* Даниил Александрович Гранин (1919-2017 гг.) — советский и российский писатель, киносценарист, общественный деятель.

​

Пример сочинения

Милосердие и сострадание - важные духовные качества человека. В предложенном тексте Д.А.Гранин поднимает проблему утраты милосердия в современном мире.

Размышляя над проблемой, автор вспоминает о горестном моменте в его жизни. Однажды он поскользнулся и упал. Когда шёл домой весь окровавленный и с обвисшей рукой, никто из прохожих не поинтересовался о случившемся, не попытался ему помочь. Комментируя этот случай, писатель выражает своё недоумение в чёрствости современных людей по отношению друг к другу.

Даниил Александрович Гранин вспоминает и другое военное время, когда на фронте под обстрелами медсёстры тащили раненых на себе, рискуя жизнью. В блокадном Ленинграде никто не проходил мимо упавшего, несмотря на то, что все были истощены от голода. Этим фактом писатель взывает к совести современных бесчувственных людей.

Эти примеры противопоставлены друг другу. Действительно, автор обращает наше внимание на то, что в настоящее время люди стали равнодушны друг к другу по сравнению с военным временем.

Позиция Д.А.Гранина ясна: сытые, здоровые люди зачастую проходят мимо чужого горя. У современных людей очень сильно стремление пройти мимо, не ввязываться, не тратить времени, сил на помощь нуждающемуся в ней.

Я согласен с автором в том, что очень часто обеспеченность современной жизни мешает проявлению милосердия, люди не замечают чужих проблем. Чувствительными к беде другого становятся те, кто испытал подобное. Вспомним героя рассказа А. П. Платонова «Юшка» Ефима Дмитриевича (Юшку), помощника кузнеца, который проявляет милосердие по отношению к девочке-сироте. Он не тратит на себя средства, а каждое лето всю зарплату относит в город и отдаёт в семью, куда поместил девочку для воспитания, терпя унижения горожан. Можно сказать, что Юшка преподносит урок всем людям, которые забыли о сострадании и милосердии, о взаимопомощи.

Таким образом, к сожалению, мы видим, что в современном мире человек, оказавшийся в труднейшей ситуации, может рассчитывать только на себя. Но я убеждён, что несмотря ни на что необходимо воспитывать и поддерживать в себе милосердие.

​

​

Русский язык.

Трудные задания ЕГЭ

Нарушевич А. Г., Александрова О.М.,

Добротина И.Н.

​

Русский язык. Трудные задания ЕГЭ. Пишем сочинение на основе текстов повышенной сложности

Готовимся к экзамену

Нарушевич А. Г. Русский язык. Твой курс подготовки к ЕГЭ

Русский язык

Нарушевич А. Г., Смеречинская Н.М.

​

Русский язык. Трудные задания ОГЭ.

Итоговое собеседование

Русский язык

Русский язык. Готовимся к ГИА/ОГЭ. Тесты, творческие работы, проекты

Нарушевич А. Г., Голубева И.В.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

​

100 баллов на экзамене!