Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

ТЕМА: Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Михайляк Олена Петрівна, завідувачка лабораторії фізики та астрономії

​

Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти»

​

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Мета сучасної загальної середньої освіти визначена

Законом України «Про освіту», 2017

«Різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активності».

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

– компетентнісний підхід до навчання, який орієнтований не на процес, не на накопичення фактів, а на результат: навчання має сформувати у дітей здатність практично діяти, застосовувати отримані знання, вміння і навички в життєвих ситуаціях.

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Головна ідея Нової української школи

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Основні терміни

Компетенція — це коло питань, явищ, у яких людина компетентна, тобто має відповідний рівень пізнання й досвід

Компетентний:

1) той, хто знає, обізнаний; авторитетний у певній галузі;

2) фахівець, що володіє компетентністю

Компетентність — це здатність установити й реалізувати зв’язок між «знанням — умінням» і ситуацією

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

КЛЮЧОВА формується на міжпредметному рівні шляхом оволодіння предметними компетенціями з урахуванням специфіки предметів та пізнавальних можливостей учнів основної школи

ПРЕДМЕТНА формується у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі і оволодіння учнями відповідними компетенціями.

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Основні складові компетентності:

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

НАВЧАТИ ЗДОБУВАТИ ЗНАННЯ

(УЧИТИ ВЧИТИСЯ)

ПРАЦЮВАТИ ТА ЗАРОБЛЯТИ

(НАВЧАННЯ ДЛЯ ПРАЦІ)

ЖИТИ (НАВЧАННЯ ДЛЯ ЗДОРОВОГО, ЦІКАВОГО, ДОСТОЙНОГО ЖИТТЯ)

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Компетентнісний підхід протистоїть:

ТРАДИЦІЙНОМУ ПРЕДМЕТНОМУ НАВЧАННЮ, В ОСНОВІ ЯКОГО — ІДЕЯ ТРАНСЛЯЦІЇ ТА ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ (ІНФОР­МАЦІЇ)

ПРИМУСОВИМ ФОРМАМ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАЛЬНИХ ЗАНЯТЬ

(ЯК У КОНВЕЄРНОМУ СПОСОБІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАЦІ)

ВЕРТИКАЛЬНІЙ, ІЄРАРХІЧНО ОРГАНІЗОВАНІЙ СИСТЕМІ АДМІНІСТРАТИВНОГО КЕРУВАННЯ

​

СЕЛЕКТИВНІЙ, ДВОРІВНЕВІЙ

(ЗНАЄ — НЕ ЗНАЄ)

СИСТЕМІ ОЦІНЮВАННЯ

Впровадження компетентнісного підходу� до викладання фізики в контексті концепції� «Нова українська школа»

Предметна компетентність з фізики,є сукупністю ціннісних орієнтацій, знань, умінь, способів особистісної чи соціально значущої продуктивної діяльності щодо кола об’єктів, які розглядає фізика.

Вона є компонентом компетентностей вищого рівня – загальнопредметних і ключових.

В навчальних програмах з фізики виділено три компоненти очікуваних результатів набуття предметної компетентності:

• знаннєвий;
• діяльнісний;
• ціннісний.

Способи формування предметної компетентності з фізики

• заохочувати учнів до самостійної діяльності;
• демонструвати зацікавленість в успіху учнів, пов’язаному з досягненням поставленої мети;
• спонукати до поставлення складних, але реальних цілей;
• спонукати до висловлення своєї точки зору, навіть відмінної від точки зору оточуючих;
• сприяти залученню різних способів мислення;
• залучати учнів до різних видів діяльності, що розвивають їх різнобічні здібності;
• використовувати різні форми мотивації, які спонукають мотиваційну діяльність всіх учнів і підтримують їх активність;
• вчити задавати питання і висловлювати пропозиції;
• вчити слухати і розуміти думку інших, зберігаючи за собою право не погоджуватися з нею;
• вчити розуміти інших людей, які мають інші цінності, інтереси, здібності;

​

​

​

ТЕМА

• вчити визначати свою позицію щодо проблеми обговорення та визначати свою роль в груповій діяльності;
• вчити працювати в групі, усвідомлюючи в чому полягає кінцевий результат своєї частини роботи та ефективна робота групи;
• доводити до повного розуміння учнями критеріїв оцінювання результатів їх роботи;
• вчити здійснювати самооцінку своєї діяльності та її результатів відповідно до визначених критеріїв;
• створювати умови для виявлення ініціативи;
• розвивати здатність брати на себе відповідальність за кінцевий результат;
• підтримувати учнів коли вони роблять помилки і допомагати їм долати труднощі;
• демонструвати учням, що усвідомлення того, що я чогось «не знаю», «не вмію» та «не розумію» не тільки не соромно, а є першим кроком до «знаю», «вмію», «розумію».

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

• вільне володіння державною мовою,
• здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами,
• математична компетентність,
• компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій,
• інноваційність,
• екологічна компетентність,
• інформаційно-комунікаційна компетентність,
• навчання впродовж життя,
• громадянські та соціальні компетентності,
• культурна компетентність,
• підприємливість і фінансова грамотність.

КЛЮЧОВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ — спеціально структурований комплекс якостей особистості, що дає можливість ефективно брати участь у різних життєвих сферах діяльності і належить до загальногалузевого змісту освітніх стандартів

ТЕМА

Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку

Формування ключових компетентностей у процесі вивчення базового курсу фізики спрямовується

Здатність спілкуватися державною мовою

• розуміти зміст і головну думку усних і письмових висловлювань;
• вести діалог з дотриманням правил мовленнєвого етикету;
• будувати повноцінні в комунікативному відношенні усні і письмові зв'язні висловлювання, які відображають знання учнів про предмет розмови, їхні думки, почуття, наміри;
• налагоджувати взаємодію з оточуючими;
• будувати належним чином свої висловлювання.

• набувають уміння оперувати найбільш вживаними в міжнародній практиці фізичними термінами;
• вчаться користуватися іншомовними джерелами під час виконання навчальних завдань та проектів;
• набувають досвіду представляти результати проектної діяльності в міжнародному науковому та освітньому просторі;
• розвивають уміння обговорювати науково-навчальні проблеми використовуючи інформаційні ресурси з учнями інших країн;
• набувають досвіду брати участь в міжнародних фізичних та астрономічних конкурсах;
• формують ставлення оцінювати особливості розвитку фізичної та астрономічної наук в світі, внесок учених різних країн у становлення цих наук та сучасні досягнення

Здатність спілкуватися іноземними мовами

Математична грамотність

• розвивають здатність застосовувати математичні (числові та геометричні) методи для вирішення прикладних завдань, пов'язаних з галуззю фізики;
• набувають досвіду використовувати математичні рівняння, співвідношення та моделі;
• здобувають навички опрацювання, інтерпретації, оцінювання результатів експериментів і спостережень;
• вчаться обґрунтувати та доводити твердження;
• розширюють уміння будувати графіки, які відображають перебіг фізичних процесів;
• формують ставлення через усвідомлення важливості математичних знань як інструментарію природничих наук й необхідної умови практичної реалізації наукових досягнень у техніці та технологіях.

Компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій

• вчаться пояснювати явища природи, розуміти принцип дії та будову засобів сучасної техніки, приладів та обладнання на основі фізичних знань;
• набувають здатність характеризувати роль фізичних знань у формуванні природничо-наукової картини світу;
• розвивають навички формулювати оціночні судження та пропонувати способи вирішення науково-освітніх завдань;
• вчаться планувати та реалізовувати фізичні спостереження й експеримент, фіксувати, опрацьовувати й правильно інтерпретувати та оцінювати їх результати;
• набувають досвіду добирати та застосовувати наукові методи й засоби для дослідження природних явищ відповідно до поставлених завдань, вчаться спостерігати, аналізувати, формулювати гіпотези, збирати дані, проводити експерименти, аналізувати результати;
• формують ставлення щодо усвідомлення ролі фізики у вивченні навколишнього світу;
• вчаться оцінювати значення природничих наук, перспективи їх подальшого розвитку та виявляти ставлення до актуальних проблем сучасного природознавства

Інноваційність

• відкритість до нових ідей;
• формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади

Екологічна компетентність

• здатність визначати чинники та фактори, які порушують екологічну рівновагу в природі та побуті;
• уміння розумно та раціонально користуватися природними ресурсами в рамках сталого розвитку;
• усвідомлення ролі навколишнього середовища для життя і здоров’я людини;
• здатність і бажання використовувати отримані знання для зменшення негативного впливу сучасної техніки та технологій на себе та оточуючих;
• правильно утилізовувати побутові відходи та відпрацьовані джерела енергії і світла, несправні пристрої;
• долучатися до заходів і проектів щодо відновлення довкілля;
• усвідомлювати актуальність екологічних проблем у сучасному світі та необхідність їх невідкладного вирішення;
• виявляти готовність практичними діями (через участь у проектах, житті громади) сприяти вирішенню екологічних проблем вулиці, міста, країни

Інформаційно-комунікаційна компетентність

• набувають досвіду визначати можливі джерела інформації, добирати необхідну інформацію, оцінювати, аналізувати її та перекодовувати;
• розвивають навички користуватися сучасними гаджетами, інструментальними та вимірювальними засобами, працювати з віртуальними лабораторіями, програмами-симуляторами тощо;
• набувають здатність створювати та досліджувати моделі фізичних явищ;
• формують розуміння етики роботи з інформацією (авторське право, інтелектуальна власність тощо), навичок безпеки в Інтернеті та кібербезпеки.

Навчання впродовж життя

• визначати навчальні цілі та способи їх досягнення;
• вибудовувати свою навчальну траєкторію;
• набувати вміння і навички необхідні для навчання впродовж життя;
• володіти уміннями й навичками самоконтролю та самооцінки

Громадянські та соціальні

компетентності

• генерування нових ідей та ініціатив, втілення їх у життя з метою підвищення як власного соціального добробуту, так і суспільства та держави в цілому;
• продуктивна співпраця з різними партнерами в групі та команді;
• виконання різних соціальних ролей;
• попередження і вирішення конфліктних ситуацій;
• пошук і досягнення компромісів;
• взяття на себе відповідальності за прийняті рішення та їх виконання;
• відстоювання й аргументація своїх поглядів на вирішення навчальних задач та сприймання аргументованих пропозицій колег;
• підвищення рівня самооцінки;
• аналіз значення досягнень вітчизняної природничої науки для розвитку Української держави, підвищення добробуту її громадян;
• пропонування способів підвищення рівня соціального розвитку на основі сучасних фізичних знань.

Культурна компетентність

• культури міжособистісних відносин;
• відкритого ставлення та поваги до розмаїття культурного вираження інших;
• толерантної поведінки;
• моральних якостей;
• ставлень до культурної спадщини українського народу, найважливіших досягнень національної науки й культури, визначних подій та постатей в історії розвитку фізичної науки України.

Підприємливість і

фінансова грамотність

• прийняття рішень щодо вибору найбільш оптимальних альтернатив;
• розрахунок економічної ефективності використання побутових приладів та обладнання, альтернативних джерел енергії;
• оцінювання економічної ефективності прийнятих рішень;
• співвідношення очікуваних результатів та ресурсів, необхідних для їх досягнення;
• Пошук способів та засобів економії енергетичних, часових, фізичних ресурсів.

Пріоритетні методи навчання та шляхи  реалізації

компетентнісного підходу на  уроках  фізики :

Методи, які орієнтовані на активну діяльність учнів:

• продуктивні (вивчений матеріал застосовується в практиці);
• аналіз життєвих ситуацій та розв′язування життєвих задач
• евристичні або частково-пошукові (окремі елементи нових знань учень знаходить завдяки розв'язанню пізнавальних завдань);
• проблемні (учень усвідомлює проблему і знаходить шляхи її вирішення);
• інтерактивні (активна взаємодія всіх учнів, під час якої кожний школяр осмислює свою діяльність, відчуває свою успішність);
• STEM- освіта (елементи);
• застосування технології розвитку критичного мислення.

За умов компетентнісного підходу розв’язування учнями навчальних задач спрямовується не лише на оволодіння знаннями та вміннями, а й на забезпечення можливості адекватно й ефективно діяти в реальних життєвих обставинах. Між навчальними та життєвими задачами існують суттєві відмінності в особливостях постановки умови, способах діяльності, формулюванні відповіді:

Приклад завдання

Користуючись тарифом на електроенергію у вашому будинку, визначте у скільки разів відрізняється вартість спожитої за 1 годину електроенергії лампою розжарювання та LED лампою, якщо за умови однакової яскравості споживана потужність ламп відповідно становить 100 Вт та 10 Вт. Порівняйте, скільки гривень за місяць витрачала б ваша сім’я за умови коли б всі лампи у вашій оселі були б лампами розжарювання; LED лампами? Підрахуйте економію електроенергії та економію бюджету вашої сім’ї за місяць.

Катруся з маленьким братиком Сергійком пішли на прогулянку до парку. Сергійко побачив гойдалку й захотів погойдатися разом із сестричкою . Підкажи, як їм сісти на гойдалку, щоб отримати найбільше задоволення від руху. Підкажи, як їм сісти на гойдалку, щоб отримати найбільше задоволення від руху

Марічка збирається на прогулянку з друзями. На вулиці холодно, але це не біда: головне – одягти теплий одяг та тепле взуття. Дівчинка вагається, які чобітки обрати: червоні, що впритул по ніжці, чи сині, в яких залишається трохи вільного місця. Що ти порадиш Марічці? Доведи, що твоя порада слушна!

Абревіатура STEAM розшифровується як: S – science (природничі науки), T – technology (технології), E – engineering (інженерія або технічна творчість), A – art (мистецтво), M – mathematics (математика).

Формування ключових і предметних компетентностей учнів шляхом використання елементів STEAM-освіти

Реалізація

компетентнісного

підходу

Освітні тренди

STEM

розвиток емоційного інтелекту

інтегровані предмети

E-LEARNING

INFORMAL

LEARNING

Byod

Bring Your Own Device)

Використаня моделей AR

змішане навчання

Гейміфікація воркшопи хакатони

проблемне навчання

проєктна діяльність

STEM-заняття: �планування, конструктор, реалізація�

​

Синхронізація, інтеграція програм

​

Інтеграція – це процес взаємодії, об’єднання, взаємовпливу, взаємопроникнення, взаємозближення, відновлення єдності … двох або більше систем, результатом якого є утворення нової цілісної системи, яка набуває нових властивостей та взаємозв’язків між оновленими елементами системи.

системність доступність зв’язок із реальним життям

STEM-освіта для всіх!

Наукові пікніки!

Реалізація компетентнісного підходу в навчанні базового курсу фізики буде успішною за умови комплексного забезпечення усіх складових навчального процесу:

• чіткого визначення цілей навчання;
• добору відповідного змісту навчання;
• оновлення навчально-методичного забезпечення;
• добору ефективних методів, прийомів навчання і форм організації навчальної діяльності;
• відповідної професійної підготовки вчителя.

Результатом впровадження компетентнісно - орієнтованого навчання має бути учень / учениця, мотивований на успішне навчання, дослідницьке ставлення до життя; учень, що вміє вчитися з різних джерел і критично оцінювати інформацію, відповідально ставитися до себе та інших людей, усвідомлювати себе громадянином / громадянкою України.

(Концепція нової української школи)

Для виконання тестування перейдіть на Google форму за покликанням:

https://docs.google.com/forms/d/1H3E0RT_X1Y1zoGzXFk-ZsnJiIexKgJ28KzglMMtAdWY/edit?usp=sharing

Список рекомендованих джерел:

1. Компетентнісний підхід на уроках фізики:

https://naurok.com.ua/kompetentisno---diyalnisniy-pidhid-u-vikladanni-fiziki-z-vikoristannyam-problemno-poshukovih-metodiv-navchannya-31936.html

2. Навчання фізики в старшій школі на засадах компетентнісного підходу:

https://journals.indexcopernicus.com/api/file/viewByFileId/620801.pdf

3. Збірник компетентністних задач з фізики:

https://drive.google.com/file/d/1qp-s0JL4ADdU7mksGr-QlltM2uYxhudV/view

​

​