Quand l’information devient culture grâce au numérique

En se réseautant avec l’outil mur collaboratif

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Marie-Claude Nicole (directrice de l’ÉER)

Patricia Boudreau (enseignante au préscolaire au CSS du Fer et enseignante ressource à l’ÉER

Michel Perreault (collaborateur à l’ÉER)

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Colloque de l’École en réseau

26 septembre 2025

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• Tour d’écrans
• Les intentions de l’atelier
• Portrait de nos usages pédagogiques
• Des exemples concrets d’utilisation dans des activités en réseau
• Astuces d’exploitation des murs collaboratifs
• Échanges et discussions
• Ressources

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Déroulement de l’atelier

Amener les personnes participantes à découvrir la valeur ajoutée d’un mur collaboratif pour soutenir la médiation culturelle et le développement de la culture informationnelle grâce au réseautage et à la participation active des apprenants

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Intention de l’atelier

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La valeur ajoutée…du numérique

Paraphrase - Selon Noben, N. et Fiévez, (2024). Les plus-values liées à l’intégration du numérique en éducation : validation d’une définition et d’une typologie par un panel d’experts.Formation et profession, 32(1), 1-19.https://dx.doi.org/10.18162/fp.2024.836, p.9

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Paraphrase - Selon Beaudoin, Laferrière, Collin, Ruel et Voyer, (2022). Rapport ÉVA : Équité et Valeur Ajoutée dans les usages du numérique pour l’enseignement et l’apprentissage. Québec : CTREQ

Portrait de nos usages des murs collaboratifs

https://ahaslides.com/GGW7J

Collaborer pour apprendre à l’aide d’un mur collaboratif

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Source: schéma conçu avec Canva - École en réseau (2025)

Un outil au coeur d’apprentissages collaboratifs

Rencontre de présentation aux personnes enseignantes

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EN VISIOCONFÉRENCE

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• Échanges sur les intentions pédagogiques liées au PFÉQ
• Modalités de mise en oeuvre
• Importance de la collaboration asynchrone

Travail en classe en préparation à la 1re rencontre interclasses

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EN CLASSE

ASYNCHRONE

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Collaboration interclasses asynchrone - Outils numériques collaboratifs

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Rencontre interclasses

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EN VISIOCONFÉRENCE

SYNCHRONE

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• Mettre en commun des connaissances
• Valider nos conceptions
• Progresser dans nos apprentissages communs
• Démarches et des approches pédagogiques collaboratives

Travail en classe pour construire nos connaissances

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EN CLASSE

ASYNCHRONE

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Collaboration interclasses asynchrone - Outils numériques collaboratifs

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Le réseautage interclasses facilité par l’utilisation pédagogique des murs collaboratifs

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Des ressources et des collaborateurs extrascolaires: valeur ajoutée et équité

Les classes collaborent pour apprendre

Encadrer et favoriser la participation active des apprenants sur le mur collaboratif

• Donner des consignes claires
• Confier des rôles ciblés à certains élèves
• Observer collectivement l’évolution du discours
• Encourager et valoriser les échanges et la rétroaction

Source: schéma conçu avec Canva - École en réseau (2025)

Des consignes claires pour atteindre nos cibles d’apprentissages

C1:Proposer des explications ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique

ou technologique.

Parcours numérique ICI

Pratique inspirante ICI

Type mur d’investigation collective

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Les échanges et les notes amènent les apprenant plus loin!

Contribuer et observer collectivement la progression du discours

Poser des questions qui facilitent la médiation culturelle et développent la culture informationnelle

D4:Mobiliser des ressources: collaborer avec des personnes expertes et des organismes culturels à travers des activités en réseau

Type mur collaboratif

C2:Écrire des textes variés

Préinscription ICI

Pratique inspirante ICI

C1-C2: Lire et écrire des textes variés

À la lecture des notes, que remarquez-vous?

Faire progresser le discours collectif…

Contribuer et observer collectivement la progression du discours

Apprentissages collaboratifs dans un contexte authentique

C2:Écrire des textes variés: texte argumentatif (lettre d’opinion)

CN -D2: Développer et mobiliser ses habiletés technologiques (partager numériquement une publication

Type mur de partage des réalisations des élèves

Structure les apprentissages préparatoires et complémentaires

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Les cabanes à culture (pour vous préinscrire, cliquez ICI)

Source: BAnQ

Encourager la participation active des apprenants, valoriser les échanges et la rétroaction

http://bit.ly/3VB0L4T

Réseautage entre les classes et des personnes experts scientifiques

Activité ponctuelle en réseau: Les dialogues scientifiques

Des activités en réseau pour rencontrer des personnes expertes scientifiques: Sprint de science, Plongez dans l’univers des océans, Mission plein air Champignons, Mission possible: solutions climatiques

D4:Mobiliser des ressources: collaborer avec des personnes expertes et des organismes culturels à travers des activités en réseau

Type mur de partage de questions et échanges

Partage d’informations entre personnes enseignantes lors d’une séquence d'activités

Éveil musical au préscolaire (préinscription)

Type mur de partage d’informations et de ressources

http://bit.ly/4ni2t7g

Partage d’information entre personnes enseignantes lors d’une séquence d'activités

Le monde inuit (préinscription)

Type mur de partage d’information sur le déroulement

http://bit.ly/4pAkpMh

Réseautage entre les personnes enseignantes lors d’une séquence d'activités

Mon herbier de classe pour consulter la pratique inspirante, cliquez ICI

Type mur collaboratif d’inspiration

Partage d’information entre les personnes participantes à une communauté de pratique (CoP)

CoP sur l’intégration du numérique au préscolaire

Type mur d’informations

http://bit.ly/3IEnvOr

CoP Shoah et littérature jeunesse: pourquoi, comment?

(En 2025- oeuvres cinématographique - pour vous préinscrire, cliquez ICI)

Outiller les personnes participantes dans l’enseignement d’un sujet sensible dans une communauté de pratique (CoP)

Type mur d’informations

CoP Mieux gérer ses cours d’arts plastiques

Pour vous inscrire, cliquez ICI)

Type mur d’informations et collaboratif d’inspiration

Astuces d’exploitation des murs collaboratifs

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Les types de Padlet selon nos intentions d’apprentissage

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Tableau d’affichage Colonne / Sections: Faire émerger les conceptions initiales - Construire un champ lexical

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Carte géographique: se situer dans l’espace - variation géographique de phénomènes naturels

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Carte conceptuelle: Faire émerger les idées et les conceptions autour de questions authentiques

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Chronologie: se situer dans le temps - récit en 3 ou 5 temps -démarche d’investigation scientifique

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Recettes de l’IA: faciliter la conception de Padlet selon les thèmes choisis

Source: Google image(2025)

La rédaction d’une nouvelle publication pour atteindre nos intentions!

Le titre de la publication: Identification de la classe. Ex. Classe de Marie-Claude, École Chabot à Québec

Type de contenu de la publication

Contenu du message: ex.des idées

Modélisation en grand groupe

Des contenus au service de la citoyenneté numérique collaboratifs

Image MEQ, 2019

Modélisation en grand groupe

Paramètres des contenus et de partage

Contenus

Partage

Padlet: Ressources

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Les types de Padlet

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Les types de Padlet

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Tableau d’affichage

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• Forces :
• Facilite la collaboration entre élèves.
• Permet de regrouper des idées et des ressources de manière visuelle.
• Favorise l'expression créative et la communication.

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• Faiblesses :
• Peut devenir désorganisé avec un grand nombre de contributions.
• Risque de surcharge d'informations.
• Les contributions peuvent être difficilement lisibles si elles se chevauchent.

Colonne

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• Forces :
• Permet de catégoriser et organiser les idées dans des colonnes dédiées.
• Facilite la collaboration tout en maintenant une structure claire.
• Convient pour des projets de recherche, des brainstormings et des discussions thématiques.
• Faiblesses :
• Moins adapté pour des activités créatives ou des présentations visuelles.
• Peut nécessiter plus de temps pour organiser les contributions.
• Les apprenants doivent être attentifs à la colonne dans laquelle ils ajoutent leur contribution

Carte conceptuelle

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• Forces :
• Permet de créer des diagrammes, des cartes mentales et des organigrammes.
• Favorise la pensée critique et l'organisation des idées.
• Peut aider à la compréhension de concepts complexes.

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• Faiblesses :
• Nécessite un certain niveau de compétence pour créer des structures complexes.
• Peut être difficile à gérer pour des élèves plus jeunes.
• Les contributions peuvent être difficilement lisibles si elles se chevauchent.

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Carte géographique

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• Forces :
• Permet de situer des contributions et des classes géographiquement.
• Favorise la compréhension de concepts d’univers social, géographie, etc.
• Peut être utilisé pour des projets interdisciplinaires.

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• Faiblesses :
• Nécessite une connexion Internet stable pour charger les cartes.

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Recettes de l’IA

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• Forces :
• Variété intéressante des modèles suggérés.
• Aide à combattre le syndrome de la page blanche.

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• Faiblesse :
• Pas de fonctionnalité automatique pour afficher les sources.

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http://bit.ly/46lUpfZ

Exemple d’une chronologie sur les changements climatiques

Chemin pour la création d’un nouveau Padlet

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Au fil des années, le Padlet s’est doté de nouvelles rubriques et de nouvelles fonctions. Les débutants peuvent s’y perdre rapidement. En passant par la rubrique Accueil de la barre de menu, vous accédez directement à la page de création d’un Padlet.

Modalités d’utilisation de Padlet

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• Dans le cadre d’une activité en réseau, en collaborant à un mur Padlet, un compte n’est pas requis

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• Les modalités d’utilisation présentées dans cet atelier protège la confidentialité de apprenants

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• Vérifier auprès de votre CSS, si vous avez accès à une licence institutionnelle, si oui connectez-vous (ou vos élèves) à ce compte. Les comptes professionnels et scolaires ne sont pas publics.

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• Âge légal d’utilisation: 13 ans (autorisation parentale)

Questions et échanges

• Infolettre de l’ÉER (eer.qc.ca)
• Facebook : https://www.facebook.com/Ecoleenreseau/
• X (ancien Twitter) : https://x.com/ecoleenreseau
• Site web : https://eer.qc.ca
• Salle de soutien : salle TEAMS

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Restez informés!

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Cabane à culture - Liens de préinscription

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• Agence spatiale canadienne – 19 et 20 novembre 2025
• Hydro-Québec – 18 et 19 février 2026
• Avril : Nikan Productions avec Kim O'Bomsawin – 3e cycle (francisation) – dates à venir
• Mai : Atelier Auckland – 3e cycle – 13 et 14 mai 2026.

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