1 of 20

Методические основы формирования предметных компетенций учащихся �на уроках химии: организация повторения, систематизации и обобщения учебного материала

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить»� Роджер Левин

2 of 20

Фундаментальные цели школьного образования в современном мире

научить получать знания (учиться учиться)
научить работать и зарабатывать (учиться для труда)
научить жить (учиться для бытия)
научить жить вместе (учиться для совместной деятельности)

3 of 20

Учащиеся в настоящее время недостаточно владеют

умениями анализировать текст и на его основе вычленять главную мысль
навыками использования полученных знаний на практике и в повседневной жизни
умением устанавливать причинно-следственные связи
навыками обобщать и систематизировать полученную информацию

4 of 20

Компетентностный подход

предполагает освоение учащимися различного рода предметных компетенций, позволяющих им в будущем действовать эффективно

в ситуациях

профессиональной,
личной
общественной жизни.

5 of 20

Особое значение придается умениям, позволяющим действовать в новых, неопределенных, проблемных ситуациях,

для которых заранее нельзя наработать соответствующих средств

Их нужно находить в процессе решения подобных ситуаций и достигать требуемых результатов.

6 of 20

��Применительно к химии предметная компетенция включает следующие знания, умения и навыки: �

понятие о химии как неотъемлемой составляющей естественно-научной картины мира, как центральной науке о природе, тесно взаимосвязанной с другими естественными науками;

представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определённой структурой и способны к взаимным превращениям; существует связь между структурой, свойствами и применением веществ;

химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических терминах, способность говорить и думать на химическом языке;

понимание роли химии в повседневной жизни и прикладного значения химии в жизни общества, а также в решении глобальных проблем человечества: продовольственной, энергетической, экологической и др.;

практические навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни, а также умение управлять химическими процессами .

7 of 20

Компетентностно-ориентированный подход в обучении

строится на

реализуется через

изменении организации традиционного урока

включении специально организованной деятельности учащихся в образовательный процесс

Компетентностно- ориентированные задания

современные образовательные технологии

10 of 20

ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ –
погружает в контекст задания
мотивирует обучающегося на его выполнение

-должен быть кратким;

- не отвлекать обучающегося от содержания задания.

ПУТИ

ПОВЫШЕНИЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

УРОКА

Стимул

11 of 20

Задачная формулировка

должна указывать ученику на ту деятельность, которую он должен совершить;
должна содержать требование к способу предоставления результатов работы;
должна быть интересной для учащихся;
должна соответствовать возрасту учащихся;
должна соотноситься с инструментом проверки.

12 of 20

Требования к источнику

информации

необходим и достаточен для выполнения заданной деятельности
интересен

На одном источнике (наборе источников) может строиться несколько заданий.

Ученик не должен быть знаком с источником до выполнения задания.

13 of 20

Возникающие при проектировании ошибки

Бланк для выполнения задания задаёт структуру предъявления обучающимся результата своей деятельности по выполнению задания.
Аналитическая шкала – используется для оценки развёрнутых ответов, описывает критерии выставления баллов за ответ по некоторому набору параметров.

Бланк , инструмент проверки

неоправданная громоздкость;
использование источника, содержащего программный материал;
несоответствие возрасту;
избыточность формулировки;
недостаток информации.

15 of 20

Тема «Карбоновые кислоты». 10 класс

Вас покусали муравьи, когда вы собирали землянику в лесу. Место укусов чешется и болит.	Стимул
Прочитайте текст. Ответьте письменно на вопрос, почему болит место укуса муравья. Напишите название вещества из домашней аптечки, которое вы можете использовать, чтобы уменьшить зуд и боль. Составьте уравнение реакции.	Задачная формулировка
1._______________________ 2.________________________ 3.________________________	Бланк
Когда муравей кусает, он вспрыскивает в ранку капли жидкости, содержащей изрядное количество муравьиной кислоты. Ядовитая железа, например, рыжего муравья содержит до 70% муравьиной кислоты. Кислоты – это едкие вещества. Они разъедают живые ткани. Муравьиная кислота относится к кислотам средней силы, а из одноосновных предельных кислот является самой сильной. Она вызывает сильные ожоги на коже. Для кислот характерна основная реакция – нейтрализации. Действие кислоты можно нейтрализовать раствором вещества, образующего слабую щелочную среду.	Источник
какое воздействие на ткани оказывают кислоты (2б) название вещества из домашней аптечки (3б) составлено уравнение реакции (3б) Максимальный балл: 8 баллов	Инструмент проверки (модельный ответ)

16 of 20

Тема «Углеводы». 10 класс

На дачном участке вы собрали хороший урожай овощей. Делая заготовки на зиму, вы решили засолить огурцы. Для этого вам нужно приготовить раствор для засолки.	Стимул
Рассчитайте массу соли и объем воды, для приготовления 5л 7% раствора поваренной соли, если его плотность равна 1048 г/л. Напишите название органического вещества, обуславливающего консервирующее действие. Составьте уравнение реакции молочнокислого брожения.	Задачная формулировка
1._______________________ 2.________________________ 3.________________________ 4. ________________________	Бланк
Для засолки огурцов используют раствор хлорида натрия (пищевой или поваренной соли) с массовой долей 7%. Именно такой раствор в достаточной мере подавляет жизнедеятельность болезнетворных микробов и плесневелого грибка и тем самым стимулирует развитие других бактерий, которые утилизируют глюкозу и продуцируют молочную кислоту, которая придает огурцам своеобразный, острый привкус. Молочная кислота при концентрации 1-2% прекращает и молочнокислое брожение. Тем самым она выступает прекрасным консервантом, сохраняя нам овощи в зимнее время.	Источник
рассчитана и указана масса соли (2б) рассчитан и указан объем воды(2б) написано название органического вещества консерванта(1б) составлено уравнение реакции молочнокислого брожения(2б) Максимальный балл: 7 баллов	Инструмент проверки (модельный ответ)

17 of 20

Тема «Жиры». 10 класс

Бытует мнение, что оливковое масло лучше подсолнечного, но ввиду того, что цена заморского продукта из оливы в разы дороже родного подсолнечного, не каждая хозяйка может позволить себе столь дорогую покупку.	Стимул
Изучите предлагаемый ниже текст. Оливковое или подсолнечное масло богаче олеиновой кислотой? Какова массовая доля олеиновой кислоты в оливковом масле? Какое количество (моль) олеиновой кислоты может содержаться в 1 кг оливкового масла? Стоит ли отказываться от подсолнечного масла в пользу оливкого?	Задачная формулировка
1._______________________ 2.________________________ 3.________________________ 4. ________________________	Бланк
https://meduniver.com/Medical/profilaktika/olivkovoe_i_podsolnechnoe_maslo.html	Источник
- Указано, оливковое или подсолнечное масло богаче олеиновой кислотой –1 балла - Указана массовая доля олеиновой кислоты в оливковом масле – 1 балла Рассчитано и указано количество (моль) олеиновой кислоты-3балла Дан развернутый ответ о целесообразности отказа от подсолнечного масла-3балла Максимальный балл: 8 баллов	Инструмент проверки (модельный ответ)

18 of 20

�Применение компетентностно-ориентированных заданий на уроке позволяют учителю решить одновременно несколько задач:�

оценить уровень развития информационной компетенции учащихся, т. е насколько ученик в состоянии разобраться в тексте и выбрать из него необходимую информацию;
оценить уровень развития предметных знаний и умений;
оценить уровень развития общеучебных умений и навыков ;
оценить способность самостоятельно приобретать знания и выбирать способы деятельности;
формировать познавательный интерес к предмету через развитие исследовательской компетенции.