КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти»��ОСОБЛИВОСТІ СУЧАСНОГО УРОКУ �В КОНТЕКСТІ НУШ: �ВИМОГИ ТА ПРИНЦИПИ ОРГАНІЗАЦІЇ�(24 тези до сучасного уроку)

1

Опаренюк Галина Андріївна

завідувач лабораторії

біології та екології

oparenyuck@gmail.com

098 35 34 189

Не вчи камінь котитися, сама природа навчила його. Прийми лише перешкоду і він сам покотиться.� Г. С. Сковорода��

Теза 1: вчителі важливі, розуміють важливість своєї місії.

Ми творимо �нову українську школу!

Сучасний вчитель вчиться:

• долати стереотипи
• виходити за межі зони комфорту
• більше експериментувати
• створювати новий продукт
• розвиває та підтримує власну креативність

Теза 2: ми - творці нової української школи.

3

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ УЧИТЕЛЯ

УЧИТЕЛЬ МАЄ МАТИ НАВИЧКИ:

​

• Моделювання змісту навчання відповідно до обов’язкових результатів навчання учнів.

​

• Використання сучасних та ефективних освітніх технологій та методик навчання.

​

• Виховання та розвитку учнів.

​

Теза 3: ми відповідаємо вимогам ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ.

​

4

���������Форми – де і коли навчати?�Зміст – чого навчати?�Мета – кого навчати?�Засоби – за допомогою чого навчати?�Методи – як навчати?�Контроль і діагностика � – які результати навчання?���

УРОК

Теза 4: урок – основна форма організації освітнього процесу.

​

5

СУЧАСНИЙ УРОК

• Це урок демократичний.
• Проводиться не для учнів, а разом з ними.
• Має демократичний стиль спілкування.
• Діти вчаться здобувати знання, а не отримувати готові.
• Учні не бояться висловлювати свою думку й доводити її.

Теза 5: сучасний урок – демократичний урок.

6

ІДЕАЛЬНИЙ УРОК

7

Чинники, які впливають на ефективність сучасного уроку

• Суспільна значущість навчання
• Навчальні програми
• Матеріально-технічне забезпечення
• Кадрове забезпечення
• Емоційний настрій
• Форми організації навчання
• Методи навчання

​

Теза 6: навчаємось впродовж життя.

8

Критерії ефективності уроку, що залежать від учителя

• Майстерність
• Методична підготовка
• Сучасні технології, методи навчання
• Інтерактивні форми
• Знання вікових особливостей учнів
• Розуміння дітей
• Любов до дітей
• Уміння спілкуватися
• Уміння відчувати проблеми
• Творчість, креативність
• Толерантність
• Співпраця

​

Теза 7: сучасний урок – ефективний урок.

​

​

9

Портрет вчителя XXI століття

• Щасливий – інтерактивний, комунікабельний
• Має партнерську позицію – створює позитивну атмосферу
• Вміє побачити ситуацію з позиції учня – гнучкий, адаптивний, спокійний до невизначеності та змін
• Працює в команді
• Креативний, нестандартний
• Критично мислить
• Постійно вчиться та самовдосконалюється
• Лідер, новатор, експериментатор – йде в ногу з часом, володіє сучасними освітніми й інформаційними технологіями
• З почуттям гумору
• Молодий (як мінімум душею)

​

Теза 8: формуємо в собі якості вчителя XXI століття.

10

ТОП 7 ЧИННИКІВ УСПІХУ ВЧИТЕЛЯ НА УРОЦІ

• Спільні цінності й цілі.
• Прозорі й зрозумілі правила взаємодії для всіх учасників.
• Чесність і відкритість.
• Організація щоденних рутинних процесів.
• Контроль успішності учнів.
• Ефективна комунікація.
• Гнучкість у потребах та зацікавленнях учнів.
• Добре продумані домашні завдання.

Теза 9: сучасний урок – успішний урок з позиції вчителя.

​

​

11

ІДЕАЛЬНИЙ УРОК

12

Критерії ефективності уроку, що залежать від учня��

• Бажання вчитися
• Потреба у нових знаннях
• Свідоме ставлення
• Зацікавленість
• Здатність отримувати задоволення від навчання
• Здібності
• Активність
• Вміння слухати
• Самоосвіта
• Підготовка до уроку

�Теза 10: сучасний урок – урок разом з учнями.�

13

10 соціальних навичок, якими має володіти учень

• Презентувати себе
• Просити про допомогу
• Зосереджуватися на завданні
• Дотримуватися інструкції
• Приймати критику
• Відстоювати свою думку
• Приймати відмову на прохання
• Висловлювати вдячність
• Вибачатися
• Контролювати емоції

​

​

14

НАСКРІЗНІ УМІННЯ�

• Читати з розумінням
• Висловлювати власну думку усно й письмово
• Критично і системно мислити
• Проявляти творчість та ініціативність
• Логічно обґрунтовувати свою позицію
• Конструктивно керувати емоціями
• Оцінювати ризики
• Приймати рішення
• Розв'язувати проблеми
• Співпрацювати з іншими членами команди�

Теза 11: формуємо в учня навички XXI століття.

15

БЕЗПЕЧНЕ ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ

• ПРОЦЕС НАВЧАННЯ ЗАХОПЛЮЮЧИЙ І РАДІСНИЙ
• Посмішка
• Доброзичливий тон
• Мистецтво спілкування
• Почуття гумору
• ВІДЧУТТЯ БЕЗПЕКИ УЧНЯМИ
• Активізує їх діяльність
• Дає можливість розкрити та реалізувати свій потенціал

​

Теза 12: безпечне освітнє середовище – активний учень.

​

16

МОДЕЛЮВАННЯ �МОДЕЛЮВАННЯ УРОКУ

17

СТВОРЕННЯ �УМОВНОЇ МОДЕЛІ УРОКУ

• Визначення теми та місця уроку в межах курсу, розділу.
• Формулювання мети уроку.
• Визначення форми, типу та структури уроку.
• Вибір педагогічних технологій, стратегій, методів і прийомів для досягнення мети.
• Структурування уроку:
• ознайомлення з джерелами інформації (підручник, НПЛ тощо)
• визначення необхідного навчального змісту
• визначення засобів навчання
• розподіл часу на різні етапи уроку
• добір форм, методів і прийомів на кожен етап уроку

18

Модель сучасного уроку��

19

І. МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Мотиватори:

​

• Моральний контроль (моральні принципи)
• Переваги (нахили, здібності, інтереси)
• Зовнішні умови
• Власні можливості (знання, уміння, якості)
• Умови досягнення мети
• Наслідки власних дій, вчинків

20

5%

МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Зовнішні мотиви:

​

• Почуття обов’язку
• Бажання заслужити похвалу учителя
• Страх перед покаранням
• Звичка виконувати вимоги дорослих
• Честолюбство
• Прагнення утвердитись у класі
• Бажання порадувати батьків
• Бажання отримати гарну оцінку
• Прагнення заробити винагороду

21

МОТИВАЦІЯ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ

Внутрішні мотиви:

​

• Цікавість, пізнавальний інтерес
• Допитливість
• Адекватна самооцінка своїх можливостей
• Обов’язки перед собою
• Самоствердження, самовираження, самоактуалізація
• Самовдосконалення, саморозвиток
• Успіх

Теза 13: внутрішня мотивація – запорука успішного навчання

22

СПОСОБИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ

• Повідомлення значущості навчального матеріалу
• Практичне спрямування знань, можливість застосування їх у житті
• Створення проблемних ситуацій
• Створення ситуації успіху
• Постановка близьких і далеких перспектив у навчанні
• Авторитет учителя, стиль спілкування
• Самостійна пізнавальна діяльність

Теза 14: мотивація – зміцнення впевненості учнів у власних силах

23

МЕТОДИ МОТИВАЦІЇ

• Ситуація пізнавальної новизни
• Ситуації емоційно-ціннісних переживань
• Ситуація зацікавленості
• Метод здивування
• Опора на життєвий досвід учнів
• Навчальні дискусії
• Пізнавальні ігри
• Переконання в значущості навчання
• Заохочення успіхів у навчанні

​

Теза 15: успіх ще більше посилює мотивацію

24

ПРАВИЛО 5 ЗЕ

• ЗДИВУЙ
• ЗАЦІКАВ
•   ЗАПРОПОНУЙ
• ЗКОРЕКТУЙ
• ЗАОХОТЬ

25

ЗТНОДСВЕАСАООМСРБОЛОХВЧБИІІІДРИНАССЖИТТОЯЕСБНТЙНЬЯІ

26

ЗАСІБ «ТВОРЧІСТЬ» НЕОБХІДНИЙ ОСОБИСТОСТІ ДЛЯ САМОВИРАЖЕННЯ

27

ІІ. Цілевизначення

​

Цілевизначення – це усвідомленість своїх дій для постановки цілей та їх досягнення.

Правильне цілевизначення передбачає формулювання мети як з позиції вчителя, так і з позиції учня.

​

Теза 16: мета уроку реальна, конкретна, вимірювана для учня та вчителя

28

5%

Формулювання мети і планування діяльності спільно з учителем

29

Теза 17: мета уроку – очікувані результати

ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ НАВЧАННЯ

Результати мають бути сформульовані за допомогою відповідних дієслів, наприклад:

знання:

пояснювати, визначати, характеризувати, порівнювати, відрізняти...

уміння і навички:

дискутувати, аргументувати думку, дати власну

оцінку, проаналізувати тощо;

ставлення:

сформувати та висловлювати

власне ставлення до..., пояснювати своє відношення до...;

30

МЕТА З ПОЗИЦІЇ ВЧИТЕЛЯ

• Яка моя мета на цьому уроці?
• Що я хочу, щоб мої учні знали, навчилися робити?
• Чи хочу я, щоб учні змінили чи сформували своє ставлення під час цього уроку?

​

31

МЕТА З ПОЗИЦІЇ УЧНЯ

• Яка моя мета на цьому уроці?
• Що я хочу дізнатися, навчитися робити?
• Я хочу чітко зрозуміти, що для мене складно, а що добре виходить.
• Як я можу досягти успіху?

​

Теза 18: мета – це «меню інструментів», за допомогою яких можна досягти успіху

​

32

ПЛАНУВАННЯ

​

​

Добре розроблений план уроку – запорука його успішного проведення

​

Теза 19: планування – одна з умов успішного уроку

33

ІІІ. Діяльнісний блок

І. Вивчення нового матеріалу (первинне сприйняття):

• Розповідь учителя
• Самостійна робота з інформацією:
• Індивідуальна
• Парна
• Групова

​

34

75%

Навчати інших і використовувати досліджуваний матеріал у власному житті – це найбільш ефективний спосіб вивчити що-небудь. � Едгар Дейл

35

Діяльнісний блок

І. Вивчення нового матеріалу (первинне сприйняття)

• Читання з позначками
• Читання з передбаченням
• Парне читання
• Навчаючи вчуся

​

Теза 20: для підтримки уваги учням потрібна зміна діяльності

36

Діяльнісний блок

ІІ. Осмислення нових знань

• Фронтальна бесіда
• Самостійна робота
• Індивідуальна
• Парна
• Групова

​

Теза 21: від осмислення до розуміння.

37

Діяльнісний блок

ІІ. Осмислення нових знань

• Щоденник подвійних нотаток
• Конспект
• Кола Вена
• Сенкан
• 3 – 2 – 1
• Метод «Прес»
• Дискусійна сітка Елвермана
• Метод «Шість капелюхів»

Теза 22: виокремлюємо головне.

38

КОНСПЕКТ ЛЕГКО!

НАВІЩО?

• ШПАРГАЛКА – ЗАМІНА ПІДРУЧНИКА
• РОЗВИВАЄ ШВИДКІСТЬ ПИСЬМА
• ЕКОНОМІЯ ЧАСУ
• ТРЕНУЄ ПАМ’ЯТЬ

​

​

​

ЯК СКЛАДАТИ?

• ПИШИ ЛИШЕ ГОЛОВНЕ
• ВАЖЛИВЕ ВИДІЛЯЙ КОЛЬОРОМ
• РОБИ ПРОПУСКИ РЯДКІВ
• ГОЛОВНЕ ПРАВИЛО – ЩО У ВЧИТЕЛЯ НА ДОШЦІ, ТЕ У ТЕБЕ В ЗОШИТІ
• ПИШИ ГРАФІЧНО, СИМВОЛАМИ ЧИ ТЕЗАМИ
• НЕ НЕХТУЙ АБРЕВІАТУРАМИ ЧИ СКОРОЧЕННЯМИ
• ЦИФРИ ЛИШЕ ЗНАКАМИ
• ВИКОРИСТОВУЙ ТАБЛИЦІ, СХЕМИ, ДІАГРАМИ, ФОРМУЛИ, ГРАФІКИ Й МАЛЮНКИ
• ЦИТАТИ СКОРОЧУВАТИ НЕ МОЖНА

​

39

ЩО РОЗВИВАЄМО?

І. Ключові компетентності

1. Вільне володіння державною (рідною) мовою
2. Компетентності у галузі природничих наук
3. Інноваційність
4. Навчання впродовж життя
5. Підприємливість

ІІ. Наскрізні вміння

1. Читання (слухання) з розумінням
2. Уміння висловлювати власну думку письмово
3. Критичне та системне мислення
4. Творчість
5. Ініціативність
6. Вміння конструктивно керувати емоціями
7. Вміння ухвалювати рішення

40

Діяльнісний блок

ІІІ. Систематизація й узагальнення нових знань

• Шпаргалка
• Метод «Прес»
• Дискусійна сітка Елвермана
• Метод «Шість капелюхів»
• Проєкт
• Проблемні завдання

Теза 23: вчимося застосовувати знання та розуміти їх цінність.

41

Прийом «ГРУДКА СНІГУ»

• І-й учень – СЛОВО - клітина
• ІІ-й учень – РЕЧЕННЯ з цим словом
• ІІІ-й учень – ПИТАННЯ до цього слова
• ІV-й учень – ВІДПОВІДЬ на питання

42

Прийом «АТАКА НА ВЧИТЕЛЯ»

Учні у швидкому темпі один за одним задають запитання за змістом уроку.

Вчитель відповідає.

43

ІV.Рефлексивно-оцінювальний блок

Функції цього етапу уроку:

– прояснити зміст опрацьованого;

– співвіднести реальні результати з очікуваними;

– проаналізувати, чому відбулося так чи інакше;

– зробити висновки;

– закріпити чи відкоригувати засвоєння інформації або відповідних умінь і навичок;

– намітити нові теми для обмірковування;

– встановити зв’язок між тим, що вже відомо, і тим, що варто засвоїти, навчитись у майбутньому;

– скласти план подальших дій.

44

15%

Рефле́ксія

Рефле́ксія (лат reflexio – відображення)

Прийоми проведення рефлексії:

• рефлексія емоційного стану;
• рефлексія діяльності;
• рефлексія змісту навчального матеріалу.

Теза 24: Рефлексія є ключовим елементом розвитку і самопізнання

45

Рефлексія емоційного стану

• На початку уроку
• Налаштувати емоційний контакт з класом
• Наприкінці уроку
• Для закріплення успішного результату

Педагог впливає на сферу почуттів, використовуючи- картини, музику, різнокольорові картки, зображення, що відображають спектр емоцій

46

Рефлексія діяльності

• На етапі цілепокладання й актуалізації (очікувані результати)
• допомагає оптимізувати навчальний процес
• Наприкінці уроку
• дозволяє оцінити активність учнів на всіх етапах уроку

47

Рефлексія змісту навчального матеріалу

• На етапі узагальнення й систематизації знань (досвіду)
• допомагає усвідомленню змісту матеріалу.

48

РІВНІ РЕФЛЕКСІЇ

• Знання Що я виконав?
• Розуміння Наскільки важливим є те, що я виконав?
• Застосування Де я можу це використати?
• Аналіз Як це пов’язано з моїм успіхом або результатом?
• Оцінка Наскільки добре я це виконав? Що можна удосконалити?
• Синтез Як я можу використати новий досвід у майбутньому?

​

Етапи проведення рефле́ксії

• Завершуємо попередню діяльність
• Підводимо підсумок роботи
• Відновлюємо послідовність виконання роботи без оцінки - ЩО?
• Оцінюємо власні дії з огляду на їх ефективність та продуктивність
• Встановлюємо причинно-наслідкові зв’язки: співставляємо, порівнюємо, систематизуємо – ЧОМУ? ЯК? ЩО БУЛО Б, ЯКЩО? ЧИ Є ІНША МОЖЛИВІСТЬ?
• Усвідомлюємо себе, як суб’єкта навчання відносно усвідомлення змісту матеріалу – ЧОГО Я НАВЧИВСЯ? ЩО Я ЗРОЗУМІВ? ЩО ПОТРІБНО ДОПРАЦЮВАТИ, ВИПРАВИТИ?

50

Рефлексія емоційного стану

51

Прийом «РАДІСТЬ КЛАСУ»

Констатація будь-якого, навіть незначного, позитивного результату діяльності, навіювання дитині віри в себе.

52

Прийом «ПОДЯКА»

Я ДЯКУЮ …

ЗА …

Чи мали вплив інші люди на досягнення тобою успіху на уроці?

Кому ти хочеш подякувати?

53

Рефлексія діяльності

• «Очікування від уроку»
• «Коло вибору» - який крок потрібно зробити для досягнення успіху
• Наприкінці уроку
• «Сходи успіху»
• «Дерево успіху»
• «Калейдоскоп успішних справ»
• «Вершина успіху»
• «Прикрашаємо ялинку»

54

Рефлексія змісту навчального матеріалу

• Продовжи фразу:
• Сьогодні я дізнався …
• Було цікаво …
• Найбільше вразило …
• Я зрозумів, що …
• Тепер я зможу …
• У мене вийшло …
• Мене здивувало …
• Урок дав мені для життя …

55

Рефлексія змісту навчального матеріалу

• «Плюс, мінус, цікаво»
• «Знаю, хочу знати, дізнався»
• «Сенкан»
• «Три, два, один»
• «Тези з уроку»
• «Анкета самоаналізу»
• «Есе»
• «Кубування»

56

Прийом «Я ЗНАЮ, ЩО Я ЗНАЮ»

• Знаю
• Не знаю
• Вагаюсь

57

ЗНАЮ

НЕ ЗНАЮ

ВАГАЮСЬ

Прийом «ЦІЛКОМ ВІДВЕРТО»

58

МОЇ НАЙБІЛЬШІ ТРУДНОЩІ НА УРОЦІ

МІЙ НАЙБІЛЬШИЙ УСПІХ НА УРОЦІ

Прийом «ЗАВДАННЯ ДОДОМУ»

Прийоми:

• Тематичний плакат
• Обери завдання сам
• Одне на двох
• Конкурс шпаргалок
• Збірник цікавих фактів

59

ІДЕАЛЬНИЙ УРОК

60

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!

Галина Опаренюк

098 35 34 189

oparenyuck@gmail.com