От Пелевина до Прилепина:�новая программа для школьного учителя
Д.ф.н., проф. Е.Г. Елина, д.ф.н. Г.М. Алтынбаева
Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Причины интереса к программе
Алтынбаева Гульнара Монеровна,
д.ф.н., профессор ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Граматчикова Мария Олеговна,
к.ф.н., старший преподаватель ФГБОУ ВО «Уральский федеральный университет имени Первого Президента России Б.Н. Ельцина»
Гутрина Лилия Дмитриевна,
к.ф.н., доцент ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Раева Александра Васильевна,
к.ф.н., доцент ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Ковтун Елена Николаевна,
д.ф.н., профессор, заведующий Отделом истории славянских литератур ФГБУН «Институт славяноведения РАН», зав. кафедрой славистики и центральноевропейских исследований ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет»
Семухина Ирина Александровна,
к.ф.н., доцент ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Тагильцев Александр Васильевич,
к.ф.н., доцент ФГБОУ ВО «Уральский государственный педагогический университет»
Под редакцией
Елиной Елены Генриховны,
д.ф.н., профессора ФГБОУ ВО «Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского»
Дополнительная профессиональная программа
повышения квалификации
«АКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ
В СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ СЛОВЕСНОСТИ»
Введение
Раздел 1. Современная подростковая литература
Раздел 2. Современная словесность, ее идейно-эстетические принципы и методика интерпретации
Итоговая аттестация
Литература (художественные тексты, научная, критическая, методическая литература)
Приложение (Примерные планы проведения семинарских занятий)
Раздел 1
Современная подростковая литература
Современная литература для подростков: имена и произведения
Литературные предпочтения современных подростков и этапы формирования читателя. Круг авторов и произведений для современных подростков. Особенности психологизма и проблемы взросления в литературе для подростков (Н. Дашевская, Н. Ключарева, К. Стрельникова и др.). История в зеркале современной прозы (Э. Веркин, О. Громова, Ю. Яковлева). Подходы к изучению современной литературы в школе. Принципы составления книжных гидов к произведениям современных авторов.
Современная драматургия для подростков и о подростках
Тема отцов и детей, насилия, принятия «другого», отличного от тебя человека, проблемы взросления как центральные темы драматургии для подростков. Особенности героя и конфликта в пьесах современных авторов (М. Малухина, А. Олейников, Я. Пулинович, М. Райцес, Д. Сидерос, А. Иванов и др.)
Раздел 1�Современная подростковая литература�
Современная поэзия для детей и подростков на уроках литературы в школе: возможности и задачи включения в основной курс. Взлет современной детской поэзии на рубеже 20-21 веков. Поэзия А. Гиваргизова, М. Бородицкой, А. Орловой, М. Яснова, С. Махотина, И. Шевчука, Р. Мухи, А. Усачева и др.). Варианты включения в школьный курс стихотворений ярких современных авторов (тематическое родство; жанровое родство; эффективность отработки теоретико-литературных феноменов на основании текста и др.). Формы и приемы работы с современными поэтическими текстами на уроках литературы в среднем звене и старших классах. Подготовка фрагмента урока по стихотворению современного автора.
Современная литература для подростков в пространстве Интернета: сайты о литературе, конкурсы, книжные блоги. Обзор проектов о литературе. Подросток в роли литературного критика: как научиться писать рецензии и правила ведения книжного блога.
Раздел 2
Современная словесность, ее идейно-эстетические принципы
и методика интерпретации
Предпосылки, литературный и социокультурный контексты. Развитие русской литературы, начиная с эпохи Перестройки и заканчивая текущим временем. Характеристика литературно-общественной ситуации в России на рубеже XX – XXI вв. Русский постмодернизм и творчество В. Пелевина как наиболее выразительного представителя этого направления. Методы и варианты обсуждения постмодернистских текстов на уроке.
Новая реальность XXI века глазами «новых реалистов». Новое явление в отечественной литературе начала XXI в. – «новый реализм», обзор статей-манифестов и прозы «новых реалистов». На примере текстов «новых реалистов» (З. Прилепина, С. Шаргунова, Д. Гуцко, И. Мамаевой и др.) обсуждение путей понимания проблематики и художественных особенностей прозы начала XXI в. Формы привлечения учащихся к чтению и обсуждению проблемы границ документального, биографического и вымышленного в художественном тексте.
Поколенческая проблематика в прозе «тридцатилетних» («миллениалов»): что ждет литературу и ее читателя. Основные характеристики прозы поколения «тридцатилетних»: на материале текстов В. Богданова, О. Васякина, К. Гептинг, Е. Манойло, И. Ханипаев, В. Ставецкий и др.
Раздел 2
Современная словесность, ее идейно-эстетические принципы
и методика интерпретации
Современная проза о «вечном». Сюжеты и проблематика основных направлений прозы XXI века, связанных с «вечными» вопросами (жизнь и смерть, война и мир, семья и школа и др.). Обсуждение прозаических текстов Р.Д.Г. Гальего, А. Борисова, передающих историю жизни и психологию героя-инвалида. Вечные темы показаны в произведениях Б. Екимова, Е. Водолазкина, Г. Яхиной, Т. Кибирова, А. Геласимова, Р. Сенчина и др. Пути привлечения учащихся к чтению и обсуждению актуальных и вечных тем.
«Герой нашего времени» и проблема «отцов и детей» в современной отечественной литературе. Типы героев русской прозы XXI века. Современное состояние проблемы «отцов и детей» в текстах знаковых авторов (Р. Сенчин, А. Геласимов, Л. Улицкая, З. Прилепин, Д. Данилов и др.).
Раздел 2
Миры современной фантастики
Фантастика в системе литературоведческих категорий. Двойственное понимание термина (универсальный способ изображения и «большой жанр» популярной литературы). Содержательная и художественная специфика новейшего этапа развития фантастики (1990-2010-е гг.), его отличие от предшествующего периода (1960-1980-е гг.). Жанровая дифференциация современной фантастики. Соотношение понятий «фантастика» и «утопия» («антиутопия»). Активные процессы в современной фантастике. Знаковые имена и тексты современной русскоязычной фантастики (произведения М. и С. Дяченко, С. Лукьяненко, Г.Л. Олди, С. Логинова, Е. Лукина, А. Старобинец). Фантастические произведения «большой» литературы (В. Пелевин, В. Сорокин, Т. Толстая).
Основные тенденции развития новейшей зарубежной фантастики. Формы и приемы работы с текстами современной фантастической литературы на уроках в старших классах и в ходе внеклассных занятий по литературе
Итоговая аттестация
Вариант 1
Зачетная работа в виде защиты группового проекта
Подготовить групповой проект.
Прослушать выступления групп, принять участие в беседе и обсуждении
Критерии оценивания: аргументированные ответы на вопросы, демонстрация понимания основных тенденций современной литературы
Вариант 2
Составление списка книг летнего чтения
Слушатель сам выбирает класс, составляет список книг летнего чтения, который включает в себя 10-15 книг. Перечень книг дополнен рекомендациями фильмов, спектаклей, произведений музыки и живописи, тематически связанных с выбранными литературными текстами
Критерии оценивания: с учетом возрастных особенностей учащихся, рейтинга востребованности тем и проблем среди молодежи, др. оценивается обоснование выбора текстов
В результате прохождения курса