1 of 22

Викладача зарубіжної літератури

Центру професійно-технічної освіти

м. Житомира

Чайкіної Наталії Ростиславівни

Атестаційне

портфоліо

2 of 22

Життєве кредо:�

Якщо Ви по-справжньому вірите в те,

що робите, не дозволяйте ніяким

обставинам стримувати Вас. Кращі в

світі досягнення стали можливими не

«завдяки», а «всупереч».

Головне – робити свою справу.

(Дейл Карнегі)

3 of 22

Free PPT Templates - Standard (4:3)

Освіта	Вища. 1979 р. Житомирському педагогічному інституті імені Івана Франка
Спеціальність	вчитель російської мови і літератури
Педагогічний стаж Стаж роботи в ЦПТО м. Житомира	45 років 35 років
Кваліфікаційна категорія, педагогічне звання	«Спеціаліст вищої категорії», «Викладач-методист»
Почесні звання	«Відмінник освіти України»
Адреса навчального закладу	10009 м. Житомир, вул. Селецька, 5, телефон (0412) 33-51-44, 0992329306

Візитка

4 of 22

Підвищення кваліфікації

Грамоти, нагороди

5 of 22

Проблемна тема:

Формування критичного мислення на уроках зарубіжної літератури.

Державний стандарт базової і повної середньої освіти визначає пріоритетним «формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня», а метою літературної освіти (за концепцією літературної освіти) є «виховання творчого читача з самостійним критичним мисленням».

6 of 22

Актуальність впровадження в освітній процес технології критичного мислення.�

Актуальність впровадження в освітній процес технології критичного мислення обумовлена тим, що значна частина учнів нездатна

самостійно і критично осмислювати складності реального життя,

вносити нові ідеї в усі сфери життя суспільства, бути вільними від

конформізму та догматизму. Ось чому предметом свого дослідження

обрала технології формування критичного мислення на уроках

зарубіжної літератури. Обрання предмету дослідження пов`язане з

інноваційними змінами у змісті освіти.

7 of 22

Ключові елементи критичного мислення

уміння мислити;

відповідальність;

формування самостійних суджень;

критерії оцінки ідей у процесі їх аналізу чи критики;

самокорекція.

8 of 22

Структура уроку за методикою технології критичного мислення �

За методикою технології критичного мислення урок будується як цілісна структура, що складається з трьох компонентів (фаз).

І фаза

Актуалізація

(виклик)

ІІІ фаза

Консолідація

(рефлексія).

ІІ фаза

Побудова знань

(осмислення);

9 of 22

Впровадження технології критичного мислення у власний досвід.�

порівняння власної думки з авторською.

10 of 22

Проблемний виклад знань стимулює пізнавальну активність учнів, тому що він поєднаний з догадкою, дивом, спонукає учнів до роздумів і

пошуку рішень, формує вміння бачити проблему і знаходити шляхи її

реалізації. Розв`язання проблеми вчить учнів мислити критично, саме

тому на початку вивчення тієї чи іншої теми використовую прийом

постановки проблемних питань.

Формування критичного мислення через розвиток комунікативних

навичок ( створення на уроці атмосфери співпраці шляхом організації

роботи в групах, спонукання учнів досліджувати, творити, запитувати,

дебатувати).

11 of 22

Впровадження в роботу нестандартних уроків

(урок – засідання літературного клубу, урок – пошук, урок –

дослідження, урок - презентація проектів тощо). Такі уроки

стимулюють пізнавальну активність учнів, вміння діяти в

незвичайних ситуаціях, використовувати власний досвід,

адаптуватися до змін.

Питання впровадження у практичну роботу досвіду

формування критичного мислення на уроках зарубіжної літератури

розглядалося на засіданні методичної комісії викладачів гуманітарного циклу та суспільних дисциплін навчального закладу,

досвід був схвалений і рекомендований до впровадження.

12 of 22

Процес формування критичного мислення бачу так

13 of 22

Педагогічні технології

Особистісно орієнтована технологія;
Технологія проблемного навчання;
Інтерактивні технології навчання;
Проектні технології.

14 of 22

Методичні розробки уроків�

15 of 22

Навчальні проекти

16 of 22

Хмарки тегів для учнів із

зарубіжної літератури

"Автори-твори"

Контролюючий матеріал за темами програми

17 of 22

Технологія оцінювання навчальної діяльності учнів у процесі вивчення літератури�

18 of 22

Мультимедійні засоби �навчального призначення

Мультимедійні презентації до уроків.
Підбірка екранізації художніх творів:
Мультимедійне забезпечення (екранізація)
Гомер «Мандри Одіссея»,
Шекспір «Гамлет»,
Ф.Стендаль «Червоне і чорне»,
О.Уайльд «Портрет Доріана Грея»,
М.Метерлінк «Блакитний птах».

3. Використання електронних бібліотек

19 of 22

Розповсюдження досвіду

Участь у виставках оновленого та осучасненого КМЗ предметів

в навчальному закладі

Участь у місячниках відкритих уроків:

Урок – літературний салон «Шедеври європейської лірики І пол.. ХХ ст..».

20 of 22

Виступи на засіданнях фахової МК:

Використання технологій інтерактивного навчання на уроках

зарубіжної літератури.

Проектні технології при вивченні зарубіжної літератури.
Компетентісно спрямована літературна освіта.
Виховна функція уроків зарубіжної літератури.