ТЕМА: ВАЛЕОЛОГІЧНІ ТА ЕКОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧНІВ В КОНТЕКСТІ НУШ
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Департамент освіти і науки
Вінницької обласної державної адміністрації
Комунальний заклад вищої освіти «Вінницька академія безперервної освіти»
Кафедра екології, природничих та математичних наук
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
�ДОПОВІДАЧ: кандидат географічних наук, доцент кафедри екології, природничих та математичних наук КЗВО “Вінницька академія безперервної освіти”�Хаєцький Григорій Сильвестрович� �
Контакти
е-mail (кафедри): vin.ecolog@gmail.com� тел. кафедри: (0432) – 55-65-60� е-mail (особ.): khayetskyy@gmail.com�тел. моб. (особ). 097-429-38-18�
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
ПИТАННЯ І ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Валеологія - це наука, яка вивчає суть, механізми і прояв індивідуального здоров’я, методи його діагностики і прогнозування, а також корекції оптимізацією механізмів здоров’я з метою підвищення його рівня, покращення якості життя і соціальної адаптації людини
Валеологія - це наука, що вивчає теоретичні проблеми формування, збереження (підтримання) та закріплення здоров'я людини з використанням як медичних, так і нетрадиційних (парамедичних) технологій;
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
СТРУКТУРА ВАЛЕОЛОГІЇ
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ ВАЛЕОЛОГІЇ
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
1) розробка й реалізація уявлень про суть індивідуального здоров'я, пошук моделей його вивчення, методів оцінки і прогнозування;
2) розробка на основі кількісної оцінки здоров'я індивіда системи скринінгу і моніторингу стану здоров'я населення.;
3) формування "психічного" здоров'я, мотивації індивіда до корекції образу власного життя;
4) розробка методології і методів формування, зберігання й укріплення індивідуального здоров’я;
5) забезпечення первинної і вторинної профілактики захворювань підвищенням рівня здоров’я;
6) розробка програм підвищення рівня здоров’я нації через індивідуальне здоров’я
ТЕМА
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Екологія і здоров’я
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
ТЕМА
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
ТЕМА
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
ТЕМА
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Здоров’зберігаючі технології
Слово «технологія» в перекладі з грецької мови означає вчення про мистецтво.
Здоров'язберігаюча технологія – це побудова послідовності факторів, що попереджують руйнування здоров'я при одночасному створенні системи сприятливих для здоров'я умов.
Поняття «здоров’язберігаючі технології» об’єднує у собі всі напрямки діяльності загальноосвітнього навчального закладу щодо формування, збереження та зміцнення здоров’я.
Завдання поліпшення здоров'я школярів неможливо вирішити тільки зусиллями медиків. Здоров'я має бути одним із результатів освіти.
Здоров'язберігаючі технології не є чимось невідомим, таємним, чудодійним. Грамотно складений розклад уроків, використання вчителями на уроках та на перервах прийомів рухової активності, нейтралізація стресів, організація гарячого харчування, зв'язок навчального матеріалу з життям, озброєння учнів валеологічними та екологічними знаннями – це повсякденна діяльність школи.
Для ефективного впровадження в педагогічну практику ідей здоров‘язбереження необхідне рішення трьох проблем:
- Зміна ставлення вчителя до учнів. Педагог повинен повністю приймати учня таким, яким він є, і на цій основі намагатися зрозуміти, які його особливості, схильності, вміння та здібності, який можливий шлях розвитку.
- Зміна світогляду вчителя, його ставлення до себе, свого життєвого досвіду в бік усвідомлення власних почуттів, переживань з позиції проблем здоров'язбереження.
- Зміна ставлення вчителя до завдань навчального процесу педагогіки оздоровлення, яка передбачає не тільки досягнення дидактичних цілей, а й розвиток учнів з максимально збереженим здоров'ям.
�Ключовими компетентностями, що сприяють здоров’ю, якими повинні володіти учні для успішної соціалізації, є наступні:�
- навички раціонального харчування;
- навички рухової активності та загартування;
- санітарно-гігієнічні навички;
- навички організації режиму праці та відпочинку;
- навички самоконтролю;
- навички мотивації успіху та тренування волі;
- навички управління стресами;
- навички ефективного спілкування;
- навички попередження конфліктів;
- навички співчуття (емпатії);
- навички поведінки в умовах тиску;
- навички співробітництва;
- навички самоусвідомлення та самооцінки;
- визначення життєвих цілей і програм;
- аналіз проблем прийняття рішень.
Здоров'язберігаючі технології дозволяють:�
- сформувати соціальну зрілість випускника;
- забезпечити можливість учням реалізувати свій потенціал;
- зберегти і підтримати фізіологічне здоров'я учнів.
Педагогічними технологіями здоров‘язбереження є:
- Організаційно-педагогічні: визначають структуру навчального процесу, що сприяє запобіганню перевтоми, гіподинамії та інших дезаптаційнних станів.
- Психолого-педагогічні технології: пов'язані з роботою вчителя на уроці і впливом на дітей протягом уроку.
- Навчально-виховні технології: включають програми, спрямовані на навчання грамотної турботі учнів про своє здоров'я, мотивацію їх до здорового способу життя, на попередження шкідливих звичок, освіту батьків та ін.
КЛАСИФІКАЦІЯ ЗДОРОВ’ЯЗБЕРІГАЮЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ
– медико-гігієнічний (дотримання санітарногігієнічних норм та забезпечення медичною допомогою учасників навчально-виховного процесу);
– фізкультурно-оздоровчий (використання засобів фізичної культури для розвитку фізичних якостей та зміцнення здоров’я);
– екологічний (формування у школярів екологічної свідомості та прагнення до збереження навколишнього середовища);
– безпека життєдіяльності (дотримання правил безпеки життєдіяльності, охорони праці, цивільної оборони);
– оздоровчий (використання занять лікувальної фізкультури, профілактика порушень постави та зниження гостроти зору);
– розвивально-адаптуючий (використання у навчально-виховному процесі соціальних та психологічних тренінгів для вчителів, учнів та батьків).
вивчення стану впровадження здоров’язбережувальних технологій у навчально-виховний процес загальноосвітньої школи потребує вирішення таких завдань
1. З’ясувати структуру і сутність поняття «здоров’язбережувальні технології».
2. Охарактеризувати переваги впровадження названих технологій у навчально-виховному процесі сучасної школи, що сприяють підвищенню його ефективності.
3. Обґрунтувати доцільність підготовки вчителів загальноосвітнього навчального закладу до застосування здоров’язбережувальних технологій.
Змістові аспекти реалізації здоров’язбережувальних технологій в освітньому процесі закладу загальної середньої освіти
�Зміст виховання особистості сучасного і майбутного вчителя в умовах створення здоров’язбережувального середовища закладу вищої освіти
Практичне завдання�Виконайте завдання і результати надішліть на: gs_khaetsky@ukr.net
Виконайте тестові завдання і результати надішліть на: gs_khaetsky@ukr.net ��Тест 1. Відомо, що на здоров’я впливають різні чинники. Який відсоток складає спадковість?�1) 30%;�2) 40%;�3) 20%;�4) 50%.��Тест 2. Щоб зберегти здоров'я і вижити в сформованих екологічних умовах необхідно:�1) зменшити надходження хімічних речовин в організм з повітря. грунту, з водою і їжею;�2) прийом великої кількості овочів і фруктів (сухофруктів), які повинні складати 60-70% добового раціону;�3) прийом активованого вугілля по 1 таблетці 1-2 рази на день;�4) усі відповіді вірні.��Тест 3. 95% нітратів надходить в організм при вживанні:�1) води;�2) овочів і фруктів;�3) м’яса;�4) зернобобових �
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!