أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثالث

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثالث

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

كتابة: تعبير كتابي (الحصة الثانية)

• كتابة عرض التقرير

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

خذوا أولا دفاتر المنزل، نصحح شفهيا الواجب المنزلي. (05 دقائق)

أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلْفِقْرَةِ ٱلْأولى مِنْ نَصِّ "أَسَدُ ٱلْأَطْلَسِ" أَفْعالاً صَحِيحَةً، وَأُصَنِّفُها في ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالِي:

نبدأ حصتنا بنشاط الكتابة. خذوا ألواحكم.

من يذكرنا بأهم المفردات التي اكتسبها خلال هذا الأسبوع؟

هذه بعضها. من يقرأ؟

حُبٌّ

اَلِاسْتِقْلالُ

تَسَلُّطٌ

اَلْمُسْتَعْمِرُ

حَرَّرَ

اِنْتِماءٌ

قاوَمَ

اَلْوَطَنُ

وَفاءٌ

مَغْمورٌ

اِنْتَفَضَ

عَنْوَةً

سُؤْدَدٌ

اِنْعِتاقٌ

الآن، خذوا ألواحكم. كل منكم يختار ثلاث مفردات على الأقل ويركبها في جملة مفيدة؟ الفائز من استطاع تركيب أكبر عدد من المفردات (ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ ويقدم التغذية الراجعة المناسبة).

حُبٌّ

اَلِاسْتِقْلالُ

تَسَلُّطٌ

اَلْمُسْتَعْمِرُ

حَرَّرَ

اِنْتِماءٌ

قاوَمَ

اَلْوَطَنُ

وَفاءٌ

مَغْمورٌ

اِنْتَفَضَ

عَنْوَةً

سُؤْدَدٌ

اِنْعِتاقٌ

ارفعوا ألواحكم.

ينصت الأستاذ لمقترحات التلاميذ. ويطلب من التلميذ الذي وظف أكبر عدد من المفردات الوقوف أمام زملائه للتصفيق عليه بحرارة.

من يذكرنا بموضوع النص؟

خذوا نص "أسد الأطلس". من يذكرنا بالأفكار الأساسية التي وردت في النص؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

• يَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَنِ ٱلْمُقاوِمِ أَحْمَدَ ٱلْحَنْصاليِّ.
• لَمْ يَرْضَ ٱلْمُقاوِمُ أَحْمَدُ ٱلْحَنْصاليُّ تَسَلُّطَ وَجَوْرَ ٱلْمُسْتَعْمِرِ فَٱنْتَفَضَ ضِدَّهُ إلى أَنْ ماتَ في سبيلِ ٱلْوَطَنِ.
• لَمْ يَنْجَحِ ٱلْمُسْتَعْمِرُ في إِخْضاعِ ٱلْمَغارِبَةِ رَغْمَ محاولاتِهِ.

من يعيد بناء خلاصة النص من خلال الأفكارِ التالية؟

ينصت الأستاذ لمحاولات التلاميذ ويقدم التغذية الرجعة المناسبة.

• يَتَحَدَّثُ ٱلنَّصُّ عَنِ ٱلْمُقاوِمِ أَحْمَدَ ٱلْحَنْصاليِّ.
• لَمْ يَرْضَ ٱلْمُقاوِمُ أَحْمَدُ ٱلْحَنْصاليُّ تَسَلُّطَ وَجَوْرَ ٱلْمُسْتَعْمِرِ فَٱنْتَفَضَ ضِدَّهُ إلى أَنْ ماتَ في سبيلِ ٱلْوَطَنِ.
• لَمْ يَنْجَحِ ٱلْمُسْتَعْمِرُ في إِخْضاعِ ٱلْمَغارِبَةِ رَغْمَ محاولاتِهِ.

الآن. سنناقش، جماعة، القيم التي يروجها النص. من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

ما هِيَ ٱلْقِيَمُ ٱلَّتي جَسَّدَتْها شَخْصِيَّةُ ٱلنَّصِّ؟

من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

بِٱلِاسْتِعانَةِ بِما دَرَسْتَهُ في هذا ٱلنَّصِّ وَفي دَرْسِ ٱلِاسْتِماعِ وَٱلتَّحَدُّثِ، كَيْفَ يُمْكِنُكَ أَنْ تُجَسِّدَ حُبَّكَ وَوَفاءَكَ لِوَطَنِكَ في حَيِّك/قَرْيَتِكَ وَفي مَدْرَسَتِك؟

الآن ستعبرون عن رأيكم حول فكرة وردت في النص. من يقرأ السؤال التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة السؤال وينصت إلى إجابات التلاميذ ويناقشونها جماعة. يطلب من بعضهم ترديد الإجابات الصائبة والمتميزة.

​

هَلْ تَتَّفِقُ مَعَ ٱلْفِكْرَةِ ٱلتّالِيَةِ:

"مَنْ يَسْتَسْلِمْ لِجَوْرِ ٱلِاسْتِعْمارِ يَفْقِدْ إِنْسانيَّتَهُ."؟ لِماذا؟

وردت الجملة التالية في النص. حاولوا أن تنسجوا جملا على منوالها على دفاتركم. (يقدم الأستاذ نموذجا)

بعد انتهاء مدة الإنجاز، ينتدب الأستاذ بعض التلاميذ لعرض أجوبتهم ومناقشتها جماعة.

لَمْ يَخْطُرْ في بالِ ٱلضّابِطِ قَطُّ أَنَّ ثَمَّةَ ثَوْرَةً خَفِيَّةً كانَتْ تَتَشَكَّلُ عَلى مَهَلٍ خَلْفَ هذِهِ ٱلْجِبالِ ٱلْهادِئَةِ، سَيَقودُها شابٌّ أَمازيغِيٌّ مَغْمورٌ مِنْ أَبْناءِ ٱلْمِنْطَقَةِ.

لَمْ يَخْطُرْ في بالِ ........................................ أَنَّ ثَمَّةَ ...............................، سَـ .....................................

من يذكرنا بتعريف التقرير؟

ما هُوَ ٱلتَّقْريرُ؟

نتذكر جميعا . من يقرأ؟

يطلب الأستاذ(ة) من 3 تلاميذ إعادة القراءة.

اَلتَّقْريرُ: مَجْموعَةٌ مِنَ ٱلْمَعْلوماتِ حَوْلَ مَوْضوعٍ أَوْ حَدَثٍ مُحَدَّدٍ، يَتِمُّ عَرْضُها بِشَكْلٍ مُنَظَّمٍ وَمُتَسَلْسِلٍ.

من يذكرنا بتصميم التقرير؟

ينصت الأستاذ(ة) إلى مقترحات التلاميذ و يقدم التغذية الراجعة المناسبة.

ما عَناصِرُ ٱلتَّقْريرِ؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

• مُقَدِّمَةٌ؛
• عَرْضٌ؛
• خاتِمَةٌ.

الآن. خذوا دفاتر البحث لتصحيح الواجب المنزلي الخاص بكتابة مقدمة تقرير حول " حملة النظافة في المدرسة". من يقرأ إنتاجه؟

ينصت الأستاذ(ة) إلى مقترحات التلاميذ ثم يقدم التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز على الأسئلة الأربعة ( ماذا؟ من؟ أين؟ متى؟).

أُعيدُ بِمُفْرَدي كِتابَةَ مُقَدِّمَةِ تَقْريرٍ حَوْلَ :

" حَمْلَةُ ٱلنَّظافَةِ في ٱلْمَدْرَسَةِ."

بعد أن تمرنتم على كتابة مقدمة التقرير، ستتعلمون في هذه الحصة كيف تكتبون عرض التقرير.

انتبهوا معي، سأواصل كتابة عرض التقرير حول " احتفال المدرسة بذكرى عيد الاستقلال". أولا، أعيد قراءة المقدمة.

يقرأ الأستاذ(ة) ويطلب من أحد التلاميذ إعادة قراءة المقدمة.

نَظَّمَ ٱلنَّادي ٱلثَّقَافِيُّ بِمَدْرَسَةِ ٱلْفَتْحِ، بِمُساعَدَةٍ مِنْ إِدارَةِ وَأَساتِذَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ وَبِدَعْمٍ مِنْ جَمْعِيَّةِ آباءِ وَأُمَّهاتِ وَأَوْلِياءِ ٱلتّلاميذِ، حَفْلاً بِمُناسَبَةِ ذِكْرى عيدِ ٱلِاسْتِقْلالِ. أُقيمَ ٱلْحَفْلُ في ساحَةِ ٱلْمَدْرَسَةِ بَعْدَ زَوالِ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ 23 نُونبِرَ 2024.

ثانيا، أحدد مجريات الحفل . أجيب عن السؤال التالي: ماهي الأحداث التي ميزت الحفل ؟

من يساعدني في الإجابة؟

ما هِيَ ٱلْأَحْداثُ ٱلَّتي مَيَّزَتِ ٱلْحَفْلَ؟

ثالثا، أسجل أهم الأحداث التي ميزت الحفل بشكل متسلسل : الأول فالثاني....

يقرأ الأستاذ(ة) الحصيلة ثم يطلب من تلميذين إعادة قراءتها، مع تنبيههم إلى احترام تسلسل الأحداث.

1. اِفْتِتاحُ ٱلْحَفْلِ بآياتٍ كَريمَةٍ مِنَ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ ثُمَّ كَلِمَةِ ٱلسَّيِّدِ مُديرِ ٱلْمَدْرَسَةِ؛
2. قَدَّمَ فَريقٌ مِنْ تَلاميذِ ٱلْمُسْتَوى ٱلْخامِسِ أُغْنِيَّةً وَطَنِيَّةً رائِعَةً.
3. عَرْضُ مَسْرَحِيَّةٍ حَمَلَتْ عُنْوانَ: "ما تْقِشْ بْلادي".
4. في نِهايَةِ ٱلْحَفْلِ، وُزِّعَتِ ٱلْجَوائِزُ عَلَى ٱلتِّلْميذاتِ وَٱلتَّلاميذِ ٱلْمُشارِكينَ.

الآن، دوركم خذوا دفاتر البحث التي دونتم عليها مقدمة التقرير حول" حملة النظافة في المدرسة".

حاولوا بشكل تنائي، تخمين ثلاثة أحداث متسلسلة يمكن وقوعها يوم القيام بحملة النظافة في المدرسة.

1. ................................................................................................؛
2. ................................................................................................؛
3. ................................................................................................؛

ثَلاثَةُ أَحْداثٍ مُتَسَلْسِلَةٍ يَوْمَ ٱلْقِيامِ بِحَمْلَةِ ٱلنَّظافَةِ فِي ٱلْمَدْرَسَةِ.

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ(ة) الفرص لبعض الثنائيات لقراءة مقترحاتهم، ثم يسجل أكثرها ترددا على السبورة ( في حدود ثلاثة أحداث ).

الآن، انتبهوا سأحاول كتابة فقرة عن كل حدث من أحداث الاحتفال بذكرى عيد الاستقلال لتقديم معلومات إضافية حوله.

يقرأ الأستاذ الفقرة ثم يطلب من تلميذين قراءتها.

اِفْتِتاحُ ٱلْحَفْلِ بآياتٍ كَريمَةٍ مِنَ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ ثُمَّ كَلِمَةِ ٱلسَّيِّدِ مُديرِ ٱلْمَدْرَسَةِ؛

اِنْطَلَقَ ٱلْحَفْلُ بِتلِاوةِ آياتٍ كَريمَةٍ مِنْ سورَةِ ٱلْمُلْكِ، تلاها تِلْميذٌ يَدْرُسُ بِٱلْمُسْتَوى ٱلسّادِسِ ٱبْتِدائي، سَبَقَ لَهُ أَنْ فازَ بِجَوائِزَ قَيِّمَةٍ في ٱلتَّجْويدِ. بَعْدَها، رَحَّبَ ٱلسَّيِّدُ ٱلْمُديرُ بِجَميعِ ٱلْحاضرينَ. كَما شَكَرَ ٱلْفَريقَ ٱلَّذي سَهِرَ عَلى تَنْظيمِ هَذا ٱلْحَفْلِ.

​

الآن، دوركم حاولوا، بشكل ثنائي، كتابة فقرة مناسبة للحدث الأول من برنامج يوم" حملة النظافة في المدرسة" المسجل على السبورة.

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات لقراءة مقترحاتهم ويسجل أفضل فقرة على السبورة.

الآن، حاولوا كتابة فقرة مناسبة للحدث الثاني من برنامج يوم" حملة النظافة في المدرسة" المسجل على السبورة.

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ الفرصة لبعض الثنائيات لقراءة مقترحاتهم ويسجل أفضل فقرة على السبورة.

انتبهوا، من يقرأ الفقرتين المسجلتين على السبورة ويحاول الربط بينها؟

يقدم الأستاذ المساعدة اللازمة من قبيل أدوات الربط المناسبة أو أساليب مساعدة مثل: في البداية- بعد ذلك

كيف أقوم بكتابة عرض التقرير؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• أُعيدُ قِراءَةَ ٱلْمُقَدِّمَةِ.
• أُحَدِّدُ ٱلْأَحْداثَ مُتَسَلْسِلَةً؛
• أَكْتُبُ فِقْرَةً عَنْ كُلِّ حَدَثٍ لِتَقْديمِ مَعْلُوماتٍ إِضافِيَّةٍ؛
• أَرْبِطُ بَيْنَ ٱلْفِقْراتِ لِتَكْوينِ نَصٍّ مُنْسَجِمٍ.

خذوا دفاتركم وسجلوا الواجب المنزلي.

أًعيدُ بِمُفْرَدي كِتابَةَ عَرْضِ تَقْريرٍ حَوْلَ :

" حَمْلَةُ ٱلنَّظافَةِ في ٱلْمَدْرَسَةِ."

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.