أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

اَلْعَلاقَةُ بَيْنَ ٱلْأَجْيالِ تُشْبِهُ سِلْسِلَةً ذَهَبِيَّةً مُتَّصِلَةً، حَيْثُ يَحْمِلُ كُلُّ جيلٍ تُراثاً ثَميناً مِنَ ٱلْجيلِ ٱلسّابِقِ. إِنَّ تاريخَ شَعْبِنا حافِلٌ بِٱلْقِصَصِ وَٱلْحِكاياتِ ٱلَّتي تُتَوارَثُ مِنْ جيلٍ لِآخَرَ عَلى مَرِّ ٱلزَّمَنِ. وَهَكَذا، تَتَواصَلُ ٱلْأَجْيالُ وَتُحافِظُ عَلى هُوِيَّتِنا وَثَقافَتِنا، فَيَتَعَلَّمُ ٱلصِّغارُ مِنَ ٱلْكِبارِ، وَيَحْمِلونَ ٱلْمِشْعَلَ نَحْوَ ٱلْمُسْتَقْبَلِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

اَلْعَلاقَةُ بَيْنَ ٱلْأَجْيالِ تُشْبِهُ سِلْسِلَةً ذَهَبِيَّةً مُتَّصِلَةً، حَيْثُ يَحْمِلُ كُلُّ جيلٍ تُراثاً ثَميناً مِنَ ٱلْجيلِ ٱلسّابِقِ. إِنَّ تاريخَ شَعْبِنا حافِلٌ بِٱلْقِصَصِ وَٱلْحِكاياتِ ٱلَّتي تُتَوارَثُ مِنْ جيلٍ لِآخَرَ عَلى مَرِّ ٱلزَّمَنِ. وَهَكَذا، تَتَواصَلُ ٱلْأَجْيالُ وَتُحافِظُ عَلى هُوِيَّتِنا وَثَقافَتِنا، فَيَتَعَلَّمُ ٱلصِّغارُ مِنَ ٱلْكِبارِ، وَيَحْمِلونَ ٱلْمِشْعَلَ نَحْوَ ٱلْمُسْتَقْبَلِ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة. في هذِه الحصة، ستقرؤون نصا بعنوان "مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ"، وستقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

في البداية، ستتعرفون على معنى مفردات ستساعدكم على فهم مضمون النص.

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

من يقرأ التعريف؟

يَدْأَبُ وَيُواصِلُ بِـﭐنْتِظامٍ إِنْجازَ عَمَلٍ ما.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

يَدْأَبُ وَيُواصِلُ بِـﭐنْتِظامٍ إِنْجازَ عَمَلٍ ما.

أحسنتم.

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

​

يَدْأَبُ وَيُواصِلُ بِـﭐنْتِظامٍ إِنْجازَ عَمَلٍ ما.

من يقرأ التعريف؟

اَلتَّهْوينُ وَﭐلتَّخْفيفُ بِـﭐلْكَلامِ ﭐلْمُضْحِكِ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

اَلتَّهْوينُ وَﭐلتَّخْفيفُ بِـﭐلْكَلامِ ﭐلْمُضْحِكِ.

أحسنتم.

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

​

اَلتَّهْوينُ وَﭐلتَّخْفيفُ بِـﭐلْكَلامِ ﭐلْمُضْحِكِ.

من يقرأ التعريف؟

فَعّالَةٌ، تُحَقِّقُ ﭐلنَّتيجَةَ ﭐلْمَطْلوبَةَ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

فَعّالَةٌ، تُحَقِّقُ ﭐلنَّتيجَةَ ﭐلْمَطْلوبَةَ.

أحسنتم.

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

​

فَعّالَةٌ، تُحَقِّقُ ﭐلنَّتيجَةَ ﭐلْمَطْلوبَةَ.

الآن، من يقرأ كل تعريف ويحدد الكلمة المناسبة؟

مِزاحٌ – ناجِعَةٌ – يُواظِبُ

• يَدْأَبُ وَيُواصِلُ بِـﭐنْتِظامٍ إِنْجازَ عَمَلٍ ما.
• اَلتَّهْوينُ وَﭐلتَّخْفيفُ بِـﭐلْكَلامِ ﭐلْمُضْحِكِ.
• فَعّالَةٌ، تُحَقِّقُ ﭐلنَّتيجَةَ ﭐلْمَطْلوبَةَ.

​

​

​

​

الحياة مدرسة تعلمنا الكثير من الدروس. من يحدد لنا بعض الدروس التي نتعلمها من الحياة؟

تناوب متعلمين على تنشيط مكتسباتهم حول مجال النص.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

انطلاقا من العنوان والصورتين، ما هو درس الحياة الذي تتوقعون أن يتحدث عنه النص؟ صوغوا فرضياتكم

في مجموعات ثنائية.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه؟ من لديه نفس التوقع؟

تسجيل بعض الفرضيات على السبورة.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

الآن، خذوا كراساتكم، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وطبقوا استراتيجية التحقق من فرضياتكم. عندما تبلغون

في القراءة العناصر التي تؤكد أو تفند فرضيتكم، ضعوا تحتها خطا.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

ذاتَ يَوْمٍ، لَعِبَ ٱلتَّلاميذُ مُباراةً في كُرةِ ٱلْقَدَمِ خِلالَ حِصَّةِ ٱلتَّرْبِيَةِ ٱلْبَدَنِيَّةِ. اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى َفريقَيْنِ، تَشَكَّلَ كُلُّ فَريقٍ منْ ذُكورٍ وَإِناثٍ. إيّادُ هُوَ حارِسُ مَرْمَى ٱلْفَريقِ ٱلْأَوَّلِ، وَهُوَ حارِسٌ مُمْتازٌ يَحْلُمُ بِأَنْ يَصيرَ نَجْماً مِثْلَ "بُونُو"، وَيَلْعَبَ ضِمْنَ تَشْكيلَةِ أُسودِ ٱلْأَطْلَسِ. كانَ ٱلْفَريقانِ مُتَعادِلَيْنِ. لَكِنْ، في ٱللَّحَظاتِ ٱلْأَخيرَةِ، سَدَّدَتْ ياقوتُ كُرَةً طائِشَةً، فَسَجَّلَتْ هَدَفَ ٱلْاِنْتِصارِ في مَرْمى إِيّاد.

سادَتِ ٱلرُّوحُ ٱلرِّياضِيَّةُ نِهايَةَ ٱلْمُباراةِ، لَكِنَّ أنَسَ سَخِرَ مِنْ إِيّادٍ، وَخاطبَهُ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ مُتَهَكِّماً:

- كَيْفَ سَتَصيرُ مِثْلَ "بونو" وَقَدْ عَجِزْتَ عَنْ صَدِّ قَذْفَةِ ياقوتَ؟ ها ها ها...

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً. وَمِنْ يَوْمِها خاصَمَ أَنَسَ.

لَمْ يَحْتَمِلْ أَنَسُ مُقاطعَةَ إيّادٍ لَهُ، فَهُوَ صَديقُهُ ٱلْحَميمُ، وَلَمْ يَكُنْ يَظُنُّ أَنَّ مِزاحَهُ سَيَجْرَحُ مَشاعِرَ إيّادٍ إِلى هَذا ٱلْحَدِّ. لَكِنْ، ما ٱلْحَلُّ ٱلآنَ؟

بَحَثَ أَنَسُ عَلى شَبَكَةِ ٱلْأَنْتِرْنِت. قَرَأَ في أَحَدِ ٱلْمَواقِعِ أَنَّ ٱلْاِعْتِذارَ ٱلْهاتِفِيَّ قَدْ يَكونُ حَلّاً. لَكِنَّ إيّادَ أَغْلَقَ خَطَّ هاتِفِ ٱلْبَيْتِ حينَ سَمِعَ صَوْتَ أَنَسٍ. قَرَأَ في مَوْقِعٍ آخَرَ أَنَّ مُباغَتَةَ صَديقِهِ بِهَدِيَّةٍ قَدْ يُلَيِّنُ قَلْبَهُ. لَكِنْ، حينَما قَدَّمَ لِإِيّاد قِصَّةً مُصَوَّرَةً، رَفَضَ إيّادُ ٱسْتِلامَ ٱلْهَدِيَّةِ.

ذَلِكَ ٱلْيَوْمُ، عادَ أَنَسُ حَزيناً إِلى ٱلْبَيْتِ. اِنْتَبَهَ ٱلْجَدُّ ٱلَّذي جاءَ لِزِيارَتِهِمْ إِلى حُزْنِ حَفيدِهِ، فَحاوَلَ أَنْ يَعْرِفَ مِنهُ ٱلسَّبَبَ.

يُكِنُّ أَنَسُ لِجَدِّهِ ٱلْاِحْتِرامَ وَٱلتَّقْديرَ. لَكِنَّهُ غَيْرُ مُتَأَكِّدٍ مِنْ قُدْرَةِ ٱلْجَدِّ عَلى مُساعَدَتِهِ، فَهُما مِنْ جيلَيْنِ مُتَباعِدَيْنِ. أَلَحَّ ٱلْجَدُّ عَلى حَفيدِهِ، فَٱضْطَرَّ أَنَسُ لِأَنْ يَحْكِيَ لَهُ ما حَصَلَ مَعَ صَديقِهِ، ثُمَّ أَضافَ مُوَضِّحاً:

- اَلْمُشْكِلَةُ يا جَدِّي هِيَ أَنَّ إيّادَ يَرْفُضُ قُبُولَ ٱعْتِذاري.

حَدَّقَ ٱلْجَدُّ في حَفيدِهِ مَلِيّاً. ثُمَّ قالَ لَهُ:

- لَقدْ سَخِرْتَ مِنْ صَديقِكَ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ، أَلَيْسَ كَذلِكَ؟

فَقاطَعَهُ أَنَسُ بِٱنْفِعالٍ:

- لَمْ أسْخَرْ مِنْهُ يا جَدِّي، كُنْتُ أُمازِحُهُ فَقَطْ.

فَأَجابَهُ ٱلْجَدُّ:

- اَلْمُبالَغَةُ في ٱلْمِزاحِ قَدْ تَتَحَوَّلُ إِلى سُخْرِيَّةٍ مُؤْذِيَةٍ يا وَلَدي. وَأَنْتَ جَرَحْتَ مَشاعِرَ صَديقِكَ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ. لِذا، لا يَكْفِي أَنْ تَعْتَذِرَ لَهُ بَيْنَكَ وَبَيْنَهُ، جَرِّبْ أَنْ تَعْتَذِرَ لَهُ غَداً أَمامَ ٱلْجَمِيعِ، وَسَتَرى.

في ٱلْيَوْمِ ٱلْمُوالي، اِعْتَذَرَ أَنَسُ لِصَديقِهِ أَمامَ ٱلتَّلامِيذِ. وَفُوجِئَ بِٱسْتِجابَةِ إيّاد. هَكَذا تَصالَحَ ٱلصَّديقانِ وَتَعانَقا تَحْتَ تَصْفيقِ زُمَلائِهِمْ.

فَوْرَ عَوْدَتِهِ إِلى ٱلْبَيْتِ، سارَعَ أَنَسُ لِيُبَلِّغَ جَدَّهُ ٱلْخَبَرَ ٱلسَّعيدَ. وَأَضافَ:

- نَصيحَتُكَ ناجِعَةٌ يا جَدِّي. فَهَلْ قَرَأْتَها في كِتابٍ أمْ وَجَدْتَها عَلى ٱلْأَنْتِرْنِت؟

فَأَجابَهُ ٱلْجَدُّ:

- اَلْحَياةُ مَدْرَسَةٌ كُبْرى يا وَلَدي. أَحْياناً، تُعَلِّمُنا دُروساً قَدْ لا نَجِدُها في ٱلْكُتُبِ.

شَكَرَ أَنَسُ جَدَّهُ بِحَرارَةٍ. وَقَرَّرَ أَنْ يُواظِبَ عَلى ٱسْتِشارَتِهِ كُلَّما واجَهَ مُشْكِلَةً في ٱلْبَيْتِ أَوْ في ٱلْمَدْرَسَةِ. فَحِكْمَةُ ٱلْأَجْدادِ لا تُقَدَّرُ بِثَمَنٍ.

​

اَلْكاتِبُ: عَدْنان ياسين

لنصحح. من يحدد لنا العناصر التي تؤكد أو تفند توقعه؟

تناوب المتعلمين على التحقق من فرضياتهم.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قواعد الوقف

اليوم ستتعلمون كيف تقرؤون بطلاقة مع احترام قواعد الوقف.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف على آخر حرف لأتنفس.

اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى فَريقَيْنِ.

أَقِفُ عَلى آخِرِ ٱلْكَلِمَةِ ٱلْمَضْمومِ أَوِ ٱلْمَكْسورِ أَوِ ٱلْمَفْتوحِ بِٱلسُّكونِ: " فَريقَيْنْ ". فَأَصْلُ ٱلْوَقْفِ هُوَ ٱلسُّكونُ.

من يقرأ الجملة ويحدد قاعدة الوقف؟

تناوب 3 متعلمين على القراءة.

اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى فَريقَيْنِ.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف على آخر حرف لأتنفس.

رَفَضَ إيّادُ ٱسْتِلامَ ٱلْهَدِيَّةِ.

آخِرُ كَلِمَةٍ تَنْتَهي بِٱلتّاءِ ٱلْمَرْبوطَةِ، فَأَقِفُ عَلَيْها بِٱلْهاءِ ٱلسّاكِنَةِ: "ٱلْهَدِيهْ ".

من يقرأ الجملة ويحدد قاعدة الوقف؟

تناوب 3 متعلمين على القراءة.

رَفَضَ إيّادُ ٱسْتِلامَ ٱلْهَدِيَّةِ.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف على آخر حرف لأتنفس.

أَقِفُ عَلى تَنْوينِ ٱلنَّصْبِ بِٱلْمَدِّ بِٱلْأَلِفِ: " غاضِبا ". إِلّا إِذا ٱنْتَهَتِ ٱلْكَلِمَةُ بِتاءٍ مَرْبوطَةٍ، فَأَقِفُ عَلَيْها بِٱلْهاءِ ٱلسّاكِنَةِ.

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً.

من يقرأ الجملة ويحدد قاعدة الوقف؟

تناوب 3 متعلمين على القراءة.

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف على آخر حرف لأتنفس.

فَقاطَعَهُ أَنَسُ بٱنْفِعالٍ.

أَقِفُ على تَنْوينِ ٱلرَّفْعِ وَٱلْجَرِّ بِٱلسُّكونِ: "بِٱنْفِعالْ".

من يقرأ الجملة ويحدد قاعدة الوقف؟

تناوب 3 متعلمين على القراءة.

فَقاطَعَهُ أَنَسُ بٱنْفِعالٍ.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف على آخر حرف لأتنفس.

لَمْ أسْخَرْ مِنْهُ يا جَدّي.

أَقِفُ على ٱلْمَدِّ دونَ إِجْراءِ تَغْييرٍ عَلى آخِرِ ٱلكَلِمَةِ: " جَدّي".

من يقرأ الجملة ويحدد قاعدة الوقف؟

تناوب 3 متعلمين على القراءة.

لَمْ أسْخَرْ مِنْهُ يا جَدّي.

الآن، من يعيد قراءة الجمل باحترام قواعد الوقف؟

• اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى فَريقَيْنِ.
• رَفَضَ إيّادُ ٱسْتِلامَ ٱلْهَدِيَّةِ.
• غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً.
• فَقاطَعَهُ أَنَسُ بِٱنْفِعالٍ.
• لَمْ أسْخَرْ مِنْهُ يا جَدّي.

لنتذكر قواعد الوقف.

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

ذاتَ يَوْمٍ، لَعِبَ ٱلتَّلاميذُ مُباراةً في كُرةِ ٱلْقَدَمِ خِلالَ حِصَّةِ ٱلتَّرْبِيَةِ ٱلْبَدَنِيَّةِ. اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى َفريقَيْنِ، تَشَكَّلَ كُلُّ فَريقٍ منْ ذُكورٍ وَإِناثٍ. إيّادُ هُوَ حارِسُ مَرْمَى ٱلْفَريقِ ٱلْأَوَّلِ، وَهُوَ حارِسٌ مُمْتازٌ يَحْلُمُ بِأَنْ يَصيرَ نَجْماً مِثْلَ "بُونُو"، وَيَلْعَبَ ضِمْنَ تَشْكيلَةِ أُسودِ ٱلْأَطْلَسِ. كانَ ٱلْفَريقانِ مُتَعادِلَيْنِ. لَكِنْ، في ٱللَّحَظاتِ ٱلْأَخيرَةِ، سَدَّدَتْ ياقوتُ كُرَةً طائِشَةً، فَسَجَّلَتْ هَدَفَ ٱلْاِنْتِصارِ في مَرْمى إِيّاد.

سادَتِ ٱلرُّوحُ ٱلرِّياضِيَّةُ نِهايَةَ ٱلْمُباراةِ، لَكِنَّ أنَسَ سَخِرَ مِنْ إِيّادٍ، وَخاطبَهُ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ مُتَهَكِّماً:

- كَيْفَ سَتَصيرُ مِثْلَ "بونو" وَقَدْ عَجِزْتَ عَنْ صَدِّ قَذْفَةِ ياقوتَ؟ ها ها ها...

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً. وَمِنْ يَوْمِها خاصَمَ أَنَسَ.

لَمْ يَحْتَمِلْ أَنَسُ مُقاطعَةَ إيّادٍ لَهُ، فَهُوَ صَديقُهُ ٱلْحَميمُ، وَلَمْ يَكُنْ يَظُنُّ أَنَّ مِزاحَهُ سَيَجْرَحُ مَشاعِرَ إيّادٍ إِلى هَذا ٱلْحَدِّ. لَكِنْ، ما ٱلْحَلُّ ٱلآنَ؟

بَحَثَ أَنَسُ عَلى شَبَكَةِ ٱلْأَنْتِرْنِت. قَرَأَ في أَحَدِ ٱلْمَواقِعِ أَنَّ ٱلْاِعْتِذارَ ٱلْهاتِفِيَّ قَدْ يَكونُ حَلّاً. لَكِنَّ إيّادَ أَغْلَقَ خَطَّ هاتِفِ ٱلْبَيْتِ حينَ سَمِعَ صَوْتَ أَنَسٍ. قَرَأَ في مَوْقِعٍ آخَرَ أَنَّ مُباغَتَةَ صَديقِهِ بِهَدِيَّةٍ قَدْ يُلَيِّنُ قَلْبَهُ. لَكِنْ، حينَما قَدَّمَ لِإِيّاد قِصَّةً مُصَوَّرَةً، رَفَضَ إيّادُ ٱسْتِلامَ ٱلْهَدِيَّةِ.

ذَلِكَ ٱلْيَوْمُ، عادَ أَنَسُ حَزيناً إِلى ٱلْبَيْتِ. اِنْتَبَهَ ٱلْجَدُّ ٱلَّذي جاءَ لِزِيارَتِهِمْ إِلى حُزْنِ حَفيدِهِ، فَحاوَلَ أَنْ يَعْرِفَ مِنهُ ٱلسَّبَبَ.

يُكِنُّ أَنَسُ لِجَدِّهِ ٱلْاِحْتِرامَ وَٱلتَّقْديرَ. لَكِنَّهُ غَيْرُ مُتَأَكِّدٍ مِنْ قُدْرَةِ ٱلْجَدِّ عَلى مُساعَدَتِهِ، فَهُما مِنْ جيلَيْنِ مُتَباعِدَيْنِ. أَلَحَّ ٱلْجَدُّ عَلى حَفيدِهِ، فَٱضْطَرَّ أَنَسُ لِأَنْ يَحْكِيَ لَهُ ما حَصَلَ مَعَ صَديقِهِ، ثُمَّ أَضافَ مُوَضِّحاً:

- اَلْمُشْكِلَةُ يا جَدِّي هِيَ أَنَّ إيّادَ يَرْفُضُ قُبُولَ ٱعْتِذاري.

حَدَّقَ ٱلْجَدُّ في حَفيدِهِ مَلِيّاً. ثُمَّ قالَ لَهُ:

- لَقدْ سَخِرْتَ مِنْ صَديقِكَ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ، أَلَيْسَ كَذلِكَ؟

فَقاطَعَهُ أَنَسُ بِٱنْفِعالٍ:

- لَمْ أسْخَرْ مِنْهُ يا جَدِّي، كُنْتُ أُمازِحُهُ فَقَطْ.

فَأَجابَهُ ٱلْجَدُّ:

- اَلْمُبالَغَةُ في ٱلْمِزاحِ قَدْ تَتَحَوَّلُ إِلى سُخْرِيَّةٍ مُؤْذِيَةٍ يا وَلَدي. وَأَنْتَ جَرَحْتَ مَشاعِرَ صَديقِكَ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ. لِذا، لا يَكْفِي أَنْ تَعْتَذِرَ لَهُ بَيْنَكَ وَبَيْنَهُ، جَرِّبْ أَنْ تَعْتَذِرَ لَهُ غَداً أَمامَ ٱلْجَمِيعِ، وَسَتَرى.

في ٱلْيَوْمِ ٱلْمُوالي، اِعْتَذَرَ أَنَسُ لِصَديقِهِ أَمامَ ٱلتَّلامِيذِ. وَفُوجِئَ بِٱسْتِجابَةِ إيّاد. هَكَذا تَصالَحَ ٱلصَّديقانِ وَتَعانَقا تَحْتَ تَصْفيقِ زُمَلائِهِمْ.

فَوْرَ عَوْدَتِهِ إِلى ٱلْبَيْتِ، سارَعَ أَنَسُ لِيُبَلِّغَ جَدَّهُ ٱلْخَبَرَ ٱلسَّعيدَ. وَأَضافَ:

- نَصيحَتُكَ ناجِعَةٌ يا جَدِّي. فَهَلْ قَرَأْتَها في كِتابٍ أمْ وَجَدْتَها عَلى ٱلْأَنْتِرْنِت؟

فَأَجابَهُ ٱلْجَدُّ:

- اَلْحَياةُ مَدْرَسَةٌ كُبْرى يا وَلَدي. أَحْياناً، تُعَلِّمُنا دُروساً قَدْ لا نَجِدُها في ٱلْكُتُبِ.

شَكَرَ أَنَسُ جَدَّهُ بِحَرارَةٍ. وَقَرَّرَ أَنْ يُواظِبَ عَلى ٱسْتِشارَتِهِ كُلَّما واجَهَ مُشْكِلَةً في ٱلْبَيْتِ أَوْ في ٱلْمَدْرَسَةِ. فَحِكْمَةُ ٱلْأَجْدادِ لا تُقَدَّرُ بِثَمَنٍ.

​

اَلْكاتِبُ: عَدْنان ياسين

الآن، كل واحد منكم يختار جملة من النص ويقرؤها بصوت مسموع ومعبر، ثم يشرح لنا قاعدة الوقف.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

ذاتَ يَوْمٍ، لَعِبَ ٱلتَّلاميذُ مُباراةً في كُرةِ ٱلْقَدَمِ خِلالَ حِصَّةِ ٱلتَّرْبِيَةِ ٱلْبَدَنِيَّةِ. اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى َفريقَيْنِ، تَشَكَّلَ كُلُّ فَريقٍ منْ ذُكورٍ وَإِناثٍ. إيّادُ هُوَ حارِسُ مَرْمَى ٱلْفَريقِ ٱلْأَوَّلِ، وَهُوَ حارِسٌ مُمْتازٌ يَحْلُمُ بِأَنْ يَصيرَ نَجْماً مِثْلَ "بُونُو"، وَيَلْعَبَ ضِمْنَ تَشْكيلَةِ أُسودِ ٱلْأَطْلَسِ. كانَ ٱلْفَريقانِ مُتَعادِلَيْنِ. لَكِنْ، في ٱللَّحَظاتِ ٱلْأَخيرَةِ، سَدَّدَتْ ياقوتُ كُرَةً طائِشَةً، فَسَجَّلَتْ هَدَفَ ٱلْاِنْتِصارِ في مَرْمى إِيّاد.

سادَتِ ٱلرُّوحُ ٱلرِّياضِيَّةُ نِهايَةَ ٱلْمُباراةِ، لَكِنَّ أنَسَ سَخِرَ مِنْ إِيّادٍ، وَخاطبَهُ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ مُتَهَكِّماً:

- كَيْفَ سَتَصيرُ مِثْلَ "بونو" وَقَدْ عَجِزْتَ عَنْ صَدِّ قَذْفَةِ ياقوتَ؟ ها ها ها...

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً. وَمِنْ يَوْمِها خاصَمَ أَنَسَ.

الآن، اقرؤوا النص قراءة هامسة، واحترموا قواعد الوقف. سأمر بين الصفوف لتتبع قراءاتكم.

- يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة.

مَدْرَسَةُ ٱلْحَياةِ

ذاتَ يَوْمٍ، لَعِبَ ٱلتَّلاميذُ مُباراةً في كُرةِ ٱلْقَدَمِ خِلالَ حِصَّةِ ٱلتَّرْبِيَةِ ٱلْبَدَنِيَّةِ. اِنْقَسَمَ ٱلتَّلاميذُ إِلى َفريقَيْنِ، تَشَكَّلَ كُلُّ فَريقٍ منْ ذُكورٍ وَإِناثٍ. إيّادُ هُوَ حارِسُ مَرْمَى ٱلْفَريقِ ٱلْأَوَّلِ، وَهُوَ حارِسٌ مُمْتازٌ يَحْلُمُ بِأَنْ يَصيرَ نَجْماً مِثْلَ "بُونُو"، وَيَلْعَبَ ضِمْنَ تَشْكيلَةِ أُسودِ ٱلْأَطْلَسِ. كانَ ٱلْفَريقانِ مُتَعادِلَيْنِ. لَكِنْ، في ٱللَّحَظاتِ ٱلْأَخيرَةِ، سَدَّدَتْ ياقوتُ كُرَةً طائِشَةً، فَسَجَّلَتْ هَدَفَ ٱلْاِنْتِصارِ في مَرْمى إِيّاد.

سادَتِ ٱلرُّوحُ ٱلرِّياضِيَّةُ نِهايَةَ ٱلْمُباراةِ، لَكِنَّ أنَسَ سَخِرَ مِنْ إِيّادٍ، وَخاطبَهُ أَمامَ ٱلتَّلاميذِ مُتَهَكِّماً:

- كَيْفَ سَتَصيرُ مِثْلَ "بونو" وَقَدْ عَجِزْتَ عَنْ صَدِّ قَذْفَةِ ياقوتَ؟ ها ها ها...

غادَرَ إيّادُ ٱلْمَلْعَبَ غاضِباً. وَمِنْ يَوْمِها خاصَمَ أَنَسَ.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام قواعد الوقف؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين آخرين على قراءة النص، مع حث الجميع على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

خذوا الألواح.

الآن، ستبحثون عن كلمات بتطبيق القراءة المسحية، أي أنكم ستلقون نظرة سريعة على النص للبحث عن كلمات معينة.

مستعدون؟ لننطلق.

اَلْقِراءَةُ ٱلْمَسْحِيَّةُ

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن كلمة "سَخِرَ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

سَخِرَ

من يقرأ الجملة التي تتضمن الكلمة؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "سَخِرَ".

اكتبوا على الألواح المعنى المناسب لكلمة "سخر".

صَرَخَ - اِبْتَسَمَ - اِسْتَهْزَأَ - عَجِزَ

أحسنتم. من يركب جملة تتضمن كلمة "سخر".

صَرَخَ - ضَحِكَ - اِسْتَهْزَأَ - خَسِرَ

قوموا بالقراءة المسحية للبحث عن عبارة "قدْ يُليِّنُ قلبَهُ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

قدْ يُلَيِّنُ قلبَهُ

من يقرأ الجملة التي تتضمن العبارة؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ عِبارَةَ "قدْ يُلَيِّنُ قلبَهُ".

اكتبوا على الألواح الجواب الصحيح.

عِبارَةُ "قدْ يُليِّنُ قلبَهُ" تَدُلُّ عَلى:

​

​

• ﭐلْحُزْنِ
• ﭐلْخِصامِ
• ﭐلْمُسامَحَةِ
• ﭐلْأَلَمِ ﭐلشَّديدِ

أحسنتم.

عِبارَةُ "قدْ يُليِّنُ قلبَهُ" تَدُلُّ عَلى:

​

​

• ﭐلْحُزْنِ
• ﭐلْخِصامِ
• ﭐلْمُسامَحَةِ
• ﭐلْأَلَمِ ﭐلشَّديدِ

من يقرأ السؤال التالي؟

ما هُوَ سَبَبُ مُخاصَمَةِ أَنَسٍ لِصَديقِهِ إِيّادَ؟

عودوا إلى النص وابحثوا عن الجواب. من يقدمه لنا؟

ما هُوَ سَبَبُ مُخاصَمَةِ أَنَسٍ لِصَديقِهِ إِيّادَ؟

من يقرأ السؤال التالي؟

لِماذا تَدَخَّلَ جَدُّ إِيّادَ لِمُساعَدَةِ حَفيدِهِ عَلى إيجادِ حَلٍّ لِمُشْكِلَتِهِ مَعَ صَديقِهِ؟

عودوا إلى النص وابحثوا عن الجواب. من يقدمه لنا؟

لِماذا تَدَخَّلَ جَدُّ إِيّادَ لِمُساعَدَةِ حَفيدِهِ عَلى إيجادِ حَلٍّ لِمُشْكِلَتِهِ مَعَ صَديقِهِ؟

من يقرأ السؤال التالي؟

هَلْ كانَتْ نَصيحَةُ ٱلْجَدِّ مُجِدِيَةً؟

عودوا إلى النص وابحثوا عن الجواب. من يقدمه لنا؟

هَلْ كانَتْ نَصيحَةُ ٱلْجَدِّ مُجِدِيَةً؟

من يقدم الجواب مع التعليل؟

أُحَدِّدُ نَوْعَ ٱلنَّصِّ مُعَلِّلاً جَوابي:

أَدَبِيٌّ مَعْلوماتِيٌّ

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- قِراءَةُ ٱلنّصِّ قِراءةً سَليمَةً مُعَبِّرةً مَعَ ٱحْتِرامِ قَواعِدِ ٱلْوَقْفِ؛

- اِسْتِعْمالُ ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

88

Document confidentiel pour usage interne