أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الثالثة: كيف نعبر عن أنفسنا؟

المجال1: الفنون الجميلة

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى السادس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى السادس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الثالثة

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة والكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

نصحح الواجب المنزلي على كراساتكم الصفحة -16-. ما مصدر فعل " طمأن" ؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة ثم ينتقل إلى الفعل الموالي ، ثم يعرض شريحة التصحيح.

صححوا على كراساتكم بسرعة.

طَمْأَنَةٌ

تَعاوُنٌ

تَلْوينٌ

فَتْحٌ

تَقاسُمٌ

بَيْعٌ

جملة شرطية

تتضمن فعلين مجزومين

في حصة اليوم من النشاط الاعتيادي ، ستتعرفون على عناصر الجملة الشرطية. من يذكرنا بحروف الجزم التي تعلمتموها سابقا؟

حُروفُ جَزْم ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ.

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

مِنْ بَيْنِ أَدواتِ جَزْمِ ٱلْفِعْلِ ٱلْمُضارِعِ نَذْكُرُ :

لَمْ – لا ٱلنّاهِيَةُ –لامُ ٱلْأَمْرِ

لَمْ

لامُ ٱلْأَمْرِ

من يقرأ الجملة التالية ثم يدخل عليها أداة جزم الفعل المضارع المناسبة؟

ينصت الأستاذ إلى اقتراحات التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

تَقُـــومُ بِواجِباتِكَ أَمْسِ.

لا ٱلنّاهِيَةُ

لَمْ

لامُ ٱلْأَمْرِ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينبه الأستاذ إلى تغيير حركة آخر الفعل المضارع من الضمة إلى السكون وأنه يعرب " فعل مضارع مجزوم".

لَمْ تَقُـــــمْ بِواجِباتِكَ أَمْسِ.

لا ٱلنّاهِيَةُ

لَمْ

لامُ ٱلْأَمْرِ

من يقرأ الجملة التالية ثم يدخل عليها أداة جزم الفعل المضارع المناسبة؟

ينصت الأستاذ إلى اقتراحات التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

تَكْتُبُ عَلى جُدْرانِ ٱلْمَدْرَسَةِ.

لا ٱلنّاهِيَةُ

لَمْ

لامُ ٱلْأَمْرِ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينبه الأستاذ إلى تغيير حركة آخر الفعل المضارع من الضمة إلى السكون وأنه يعرب "فعل مضارع مجزوم".

لا تَكْتَـــبْ عَلى جُدْرانِ ٱلْمَدْرَسَةِ.

لا ٱلنّاهِيَةُ

هناك أدوات تجزم فعلين في جملة واحدة من يذكرنا بها؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

مِنْ بَيْنِ أَدَواتِ ٱلْجَزْمِ ٱلَّتي تَجْزِمُ فِعْلَيْنِ مُضارِعَيْنِ، نَذْكُرُ :

مَنْ- إِنْ –ما–أَيْنَما -مَهْما – حَيْثُما.

من يقرأ الجملة التالية ثم يدخل عليها أداة الجزم المناسبة؟

ينصت الأستاذ إلى اقتراحات التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

إِنْ

مَهْما

... يَحْتَرِمْ زُمَلاءَهَ يَفُزْ بِمَحَبَّتِهِم.

مَنْ

ما

حَيْثُما

أَيْنَما

نصحح جماعة. من يقرأ؟

ينبه الأستاذ إِلى أن أداة الجزم"إن" جزمت فعلين مضارعين في الجملة "يحترم" و "يفز".

إِنْ

مَهْما

مَنْ يَحْتَرِمْ زُمَلاءَهُ يَفُزْ بِمَحَبَّتِهِم.

مَنْ

ما

حيثما

أَيْنَما

الجملة التي تتكون من أداة جزم فعلين مضارعين تسمى جملة شرطية : الفعل الأول يسمى فعل الشرط والثاني جواب الشرط.

يردد بعض التلاميذ العبارة.

مَنْ يَحْتَرِمْ زُمَلاءَهُ يَفُزْ بِمَحَبَّتِهِم.

جُمْلَةٌ شَرْطِيَّةٌ

فِعْلُ ٱلشَّرْطِ.

جَوابُ ٱلشَّرْطِ.

حاولوا البحث على جمل شرطية على غرار هذه الجملة باستعمال باقي أدوات جزم فعلين مضارعين. سنواصل في الحصة الموالية إن شاء الله.

مَنْ يَحْتَرِمْ زُمَلاءَهُ يَفُزْ بِمَحَبَّتِهِم.

جُمْلَةٌ شَرْطِيَّةٌ

في هذه الحصة لمكون الإملاء، ستتعلمون طريقة بسيطة لرسم الهمزة في آخر الكلمة. في البداية، من يذكرنا بمختلف أشكال رسم الهمزة في آخر الكلمة.

ما أَشْكالُ رَسْمِ ٱلْهَمْزَةِ في آخِرِ ٱلْكَلِمَةِ؟

نصحح جماعة. من يقرأ؟ .

​

تُرْسَمُ ٱلْهَمْزَةُ في آخِرِ ٱلْكَلِمَةِ عَلى:

• اَلْأَلِفِ(أ)؛
• اَلْياءِ( ئ)؛
• اَلْواوِ( ؤ)؛
• اَلسَّطْرِ(ء).

​

الآن. السؤال المطروح، كيف نحدد الرسم المناسب للهمزة في آخر الكلمة؟

ينصت الأستاذ لأجوبة التلاميذ ويثمن الصحيحة منها.

كَيفَ نُحَدِّدُ ٱلرَّسْمَ ٱلْمُناسِبَ لِلْهَمْزَةِ في آخِرِ ٱلْكَلِمَةِ؟

لاحظوا معي كيف سأحدد الرسم المناسب للهمزة في آخر الكلمة التالية:

أَنْشَـ....

أولا، أحدد حركة الحرف الذي قبل الهمزة ( قبل الأخير). الفتحة.

أَنْشَـ....

اَلْفَتْحَةُ

ثانيا، أحدد الرسم المناسب من خلال اللائحة جانبه.

السكون هنا هو غياب الحركة سواء كانت عليه (ْ) او كان حرفا ممدودا.

أَنْشَـ....

اَلْفَتْحَةُ

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

أَنْشَــــأَ

اَلْفَتْحَةُ

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

ثالثا، أرسم الهمزة بالشكل المناسب: على الألف.

الآن دوركم. حددوا الرسم المناسب للهمزة في آخر الكلمة التالية: من يحدد حركة الحرف قبل الهمزة؟

ينطق الأستاذ الكلمة.

مُهْتَرِ...

نصحح جماعة.

اَلْكَسْرَةُ

مُهْتَرِ...

من يحدد الرسم المناسب من خلال اللائحة جانبه؟

يعين الأستاذ تلميذا لتحديد الرسم المناسب في اللائحة على الشاشة.

مُهْتَرِ...

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

اَلْكَسْرَةُ

نصحح جماعة. من يقرأ؟

مُهْتَرِ...

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

اَلْكَسْرَةُ

من يكتب على السبورة، الكلمة مع رسم الهمزة بالشكل المناسب؟

مُهْتَرِ...

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

اَلْكَسْرَةُ

نصحح جماعة.

مُهْتَرِئٌ

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

اَلْكَسْرَةُ

من يذكرنا بخطوات تحديد الرسم المناسب للهمزة المتطرفة؟

خذوا كراساتكم، الخلاصة مسجلة على الصفحة -17-،

يعين الأستاذ تلميذا للقراءة.

على الكراسة، أنجزوا النشاط " أتدرب مع زملائي " بشكل ثنائي في حدود 03 دقائق.

نصحح جماعة. من يجيب عن الكلمة الواردة في السطر الأول؟

ينتدب الأستاذ تلميذا للإجابة، يناقش الجواب ثم ينتقل إلى الكلمة الموالية.

صححوا على كراساتكم.

السكون لا يقصد به حركة بل معناه أن الحرف ليست له حركة.

اَلضَّمَّةُ

عَلى ٱلْواوِ

لُؤْلٌُؤ

اَلْمَدُّ

اَلْفَتْحَةُ

اَلضَّمَّةُ

اَلسُّكونُ

اَلْكَسْرَةُ

عَلى ٱلسَّطْرِ

عَلى ٱلْياءِ

عَلى ٱلْأَلِفِ

عَلى ٱلْواوِ

عَلى ٱلسَّطْرِ

هُدوءٌ

أُنْشِــئَ

مَلْجَــــأٌ

تَكافُـــــؤٌ

نَـــشْءٌ

إنتاج كتابي

تحديد عناصر الخبر

ما ٱلْمَقْصودُ بِٱلْخَبَرِ؟

ستتعلمون في حصص الإنتاج الكتابي خلال هذه المرحلة كيف تكتبون خبرا عن حدث لنشره في مجلة القسم. في البداية ماذا نقصد بالخبر ؟ ينصت الأستاذ لإجابات التلاميذ ويثمن الصائبة منها.

من يقرأ التعريف التالي؟

ينتدب الأستاذ تلميذين للقراءة ثم يقدم أمثلة من قبيل: خبر عن زلزلا الحوز، خبر فوز الفريق المغربي......

اَلْخَبَر هُوَ مَجْموعَةٌ مِنَ ٱلْمَعْلوماتِ حَوْلَ حَدَثٍ أَوْ ظاهِرَةٍ يَتِمُّ تَبْليغُها لِلْغَيْرِ بِشَكْلٍ شَفَهِيٍّ أَوْ كِتابِيٍّ.

من يقدم لزملائه أحداثا يمكن أن تكون موضوع خبر ؟

يثمن الأستاذ أجوبة التلاميذ.

خَبَرٌ عَنْ......

تتذكرون كيفية كتابة تقرير حول حدث. من يذكرنا بالأسئلة التي تساعدنا على تحديد عناصر الحدث؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

يشير الأستاذ إلى أنها الأسئلة نفسها التي نعتمدها في عناصر الخبر.

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

مَنْ ؟

أَيْنَ ؟

مَتى؟

لِماذا ؟

لنحدد جماعة عناصر الحدث "حملة نظافة بمدرسة الفتح". ما الجواب الذي تقترحونه للسؤال "ماذا"؟

يثمن الأستاذ الأجوبة الصائبة.

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

إليكم مقترح جواب عن السؤال ماذا؟ من يقرأ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

ننتقل إلى السؤال الثاني. من يقترح جوابا عن سؤال "من؟"

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

....................................

إليكم مقترح جواب عن السؤال" من؟". من يقرأ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي ٱلْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

ننتقل إلى السؤال الموالي. من يقترح جوابا عن سؤال "أين؟"

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

إليكم مقترح جواب عن السؤال" أين؟". من يقرأ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

نواصل. من يقترح جوابا عن السؤال" متى؟"

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ الْأَمَلِ

مَتى؟

...................................................................

إليكم مقترح جواب عن السؤال" متى؟". من يقرأ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي ٱلْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

مَتى؟

اَلْفَتْرَةُ ٱلْمَسائِيَّةُ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024

ننتقل إلى السؤال الأخير "لماذا؟ "، من يقترح جوابا عن السؤال ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي ٱلْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

مَتى؟

ٱلْفَتْرَةُ ٱلْمَسائِيَّةُ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024

لِماذا؟

......................

إليكم مقترح جواب عن السؤال" لماذا؟". من يقرأ؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

مَتى؟

ٱلْفَتْرَةُ ٱلْمَسائِيَّةُ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024

لِماذا؟

اِحْتِفالاً بِٱلْيَوْمِ ٱلْوَطنيِّ لِلتَّعاوُنِ ٱلْمَدْرَسِيِّ وَلِتَحْسيسِ ٱلتَّلاميذِ بِأَهَمِّيَّةِ ٱلمُشارَكَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى نَظافَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ.

من يعيد قراءة عناصر الخبر "حملة النظافة بمدرسة الأمل"؟

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

مَتى؟

اَلْفَتْرَةُ ٱلْمَسائِيَّةُ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024

لِماذا؟

اِحْتِفالاً بِٱلْيَوْمِ ٱلْوَطنيِّ لِلتَّعاوُنِ ٱلْمَدْرَسِيِّ وَلِتَحْسيسِ ٱلتَّلاميذِ بِأَهَمِّيَّةِ ٱلمُشارَكَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى نَظافَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ.

الآن، انتبهوا معي سأقوم بتحويل هذه المعلومات إلى فقرة منسجمة .

عَناصِرُ ٱلْخَبَرِ

ماذا؟

حَمْلَةُ نَظافَةٍ.

مَنْ؟

• اَلنّادي الْبيئي؛
• اَلْمُديرُ؛
• اَلْأَساتِذَةُ؛
• اَلتّلاميذُ.

أَيْنَ؟

مَدْرَسَةُ ٱلْأَمَلِ

مَتى؟

اَلْفَتْرَةُ ٱلْمَسائِيَّةُ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024

لِماذا؟

اِحْتِفالاً بِٱلْيَوْمِ ٱلْوَطنيِّ لِلتَّعاوُنِ ٱلْمَدْرَسِيِّ وَلِتَحْسيسِ ٱلتَّلاميذِ بِأَهَمِّيَّةِ ٱلمُشارَكَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى نَظافَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ.

سأقرأ الفقرة التي كتبتها، انتبهوا إلى الروابط التي وظفتها للربط بين عناصر الخبر.

بعدها ينتدب تلميذين للقراءة.

نَظَّمَ ٱلنّادي ٱلْبيئيُّ حَمْلَةَ نَظافَةٍ في مَدرسةِ ٱلْأمَلِ، بِـــــمُشارَكَةِ ٱلْمُديرِ وٱلْأَساتِذَةِ وٱلتَّلاميذِ، وَذلكَ خِلالَ ٱلْفَتْرَةِ ٱلْمَسائِيَّةِ مِنْ يَوْمِ ٱلسَّبْتِ ٱلْأَخيرِ مِنْ شَهْرِ نُوَنْبِرَ 2024، اِحْتِفالاً بِٱلْيَوْمِ ٱلْوَطنيِّ لِلتَّعاوُنِ ٱلْمَدْرَسِيِّ، وَلِتَحْسيسِ ٱلتَّلاميذِ بِأَهَمِّيَّةِ ٱلْمُشارَكَةِ في ٱلْحِفاظِ عَلى نَظافَةِ ٱلْمُؤَسَّسَةِ.

من يذكرنا بمعنى الخبر وبعناصره؟

خذوا كراساتكم. الخلاصة مسجلة على الصفحة " 18-.

يعين الأستاذ تلميذين للقراءة.

على كراساتكم. أنجزوا بشكل ثنائي السؤال الأول من النشاط " أتدرب مع زملائي" في حدود 03 دقائق .

ينتدب الأستاذ تلميذا لقراءة التعليمة و يعطي إشارة الشروع في الإنجاز .

نصحح جماعة. من يقترح جوابا للسؤال "من؟"

يقدم الأستاذ التغذية الراجعة ثم ينتقل إلى السؤال الموالي: أين؟ لماذا؟ ...

اَلْأَرْبِعاءُ

إليكم بعض المقترحات. من يقرأ؟

مَدْرَسَةُ ٱلرِّيادَةِ

جَمْعِيَّةُ آباءِ وَأُمَّهاتِ وَأَوْلِيّاءِ ٱلتَّلاميذِ؛

اَلتَّلاميذُ؛

اَلْفَريقُ ٱلتَّرْبَويُّ بِٱلْمُؤَسَّسَةِ.

اَلتَّعْريفُ بِٱلْمُناسَبَةِ وَبِأَهَمِّيَّتِها في تاريخِ ٱلْمَغْرِبِ.

اَلْأَرْبِعاءُ

الآن . حاولوا بشكل ثنائي تحويل المعلومات الواردة على الشاشة إلى فقرة منسجمة وسجلوها على دفتر البحث . وذلك في حدود 05 دقائق. سنواصل في الحصة القادمة.

مَدْرَسَةُ ٱلرِّيادَةِ

جَمْعِيَّةُ آباءِ وَأُمَّهاتِ وَأَوْلِيّاءِ ٱلتَّلاميذِ؛

اَلتَّلاميذُ؛

اَلْفَريقُ ٱلتَّرْبَويُّ بِٱلْمُؤَسَّسَةِ.

اَلتَّعْريفُ بِٱلْمُناسَبَةِ وَبِأَهَمِّيَّتِها في تاريخِ ٱلْمَغْرِبِ.

اَلْأَرْبِعاءُ

05 دقائق

من يذكرنا بما تعلمناه مستعملا الهيكل التالية؟

• يُقْصَدُ بِٱلْخَبَرِ ...........................وَلِتَقْديمِهِ أَطْرَحُ ٱلْأَسْئِلَةَ ٱلتّالِيَةَ:.............................................................

سجلوا علامة أمام السؤال الأول من النشاط "اُنجز بمفردي" على كراساتكم الصفحة -17- وأنجزوه على الكراسة في منازلكم.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.