1 of 10

Детское экспериментирование как метод обучения

Районная опорно-методическая площадка

МБДОУ д/с № 29

Ноябрь 2017

2 of 10

ФГОС ДО

Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предполагает, что «…ребенок проявляет любознательность, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей, склонен наблюдать, экспериментировать; … способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания, умения, в различных видах деятельности».

3 of 10

Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел.�К.А. Тимирязев

4 of 10

Связь познавательно-исследовательской деятельности с другими видами деятельности

Труд

Наблюдение

Развитие речи

Изо

ФЭМП

5 of 10

Особенности детского экспериментирования

1. Детское экспериментирование свободно от обязательности.

2. Не следует жестко регламентировать продолжительность опыта.

3. Не следует жестко придерживаться заранее намеченного плана.

4. Дети не могут работать, не разговаривая.

5. Нужно учитывать индивидуальные различия.

6. Не следует чрезмерно увлекаться фиксированием результатов экспериментов.

7. Необходимо учитывать право ребенка на ошибку.

8. Необходимо применять адекватные способы вовлечения детей в работу.

9. Соблюдение правил безопасности.

10.Введение ребенка в целостный педагогический процесс.

11.Анализ результатов и формулирование выводов.

12.Нельзя подменять анализ результатов экспериментов анализом поведения детей и их отношения к работе.

6 of 10

Характер наблюдений и экспериментов

Эксперименты как ответ на детские вопросы

Плановые наблюдения и эксперименты

Случайные наблюдения и эксперименты

7 of 10

Недостатки при организации детского экспериментирования

- проводятся в детских садах крайне редко	- результаты экспериментов не всегда используются на последующих занятиях
- недостаточная подготовленность	- нет связи экспериментирования с другими видами деятельности
- носят созерцательный характер	- лишают ребенка права на ошибку
- не отвечают основному своему назначению	- выводы сообщаются воспитателем в готовом виде
- не получают логического завершения	- анализ результатов опытов подменяется анализом поведения детей
- не формируются циклы

8 of 10

Особенности экспериментирования в разных возрастных группах

Все дети думают, чувствуют и видят

по-своему.

Ж.Ж. Руссо