Який він сучасний урок?

НАВЧАЄМО ГРАЮЧИ

​

Підготувала майстер виробничого навчання Висоцька Н. Ф.

Учителю, будь сонцем, яке випромінює людське тепло, будь грунтом, збагаченим ферментами людських почуттів, і сій знання не тільки в пам’яті та свідомості своїх учнів, а й у душах і серцях.� Ш. Амонашвілі�

Можливості уроку невичерпні та сила його чарівна. Кожен урок – це крок до дозрівання інтелекту учня, цеглина в основі чарівного будинку на ім’я Розвиток і Знання, без яких неможлива розумна, діяльна людина-творець.�

Урок – це така форма організації навчальних занять, при яких зберігаються часові та локальні рамки, постійний склад учнів і певна дидактична організація.� � Як і на навчально-виховний процес, на урок впливають:� - зміни, що відбуваються в суспільстві, які обумовлюють соціокультурні, економічні умови для розвитку всіх його сфер, у тому числі й освітньої;� - державне замовлення навчальному закладу на підготовку майбутніх громадян, здатних задовольнити актуальні потреби суспільства;� - державні стандарти та програми з їх цілями й предметним змістом;� - сучасні педагогічні концепції з їх цілями, принципами технологіями навчання.�

Для сучасного уроку характерними ознаками є:� - гуманітарний потенціал і гуманізація навчання;� - варіативність і гнучкість структури уроку;� - спрямованість уроку на особистість учня;� - системний підхід до побудови уроку та процесу навчання;� - спрямованість уроку на головне – генералізація навчання;� - повне засвоєння нового матеріалу на уроці;� - оптимізація форм роботи на уроці;� - економія часу в навчанні.� Сучасний урок – ц урок демократичний. Він проводиться не для учнів, а разом з ними. Його характеризує не навчання словом, а навчання справою.�

Значення нетрадиційних форм навчання полягає в тому, що вони:� - урізноманітнюють форми роботи з учнями;� - сприяють розвитку творчої особистості школярів;� - дозволяють повніше враховувати особливості навчального матеріалу;� - вимагають розробки технології застосування нових освітніх форм.�

Загальні вимоги до сучасного уроку:

• озброювати учнів свідомими, глибокими і міцними знаннями;
• формувати міцні навички та вміння, сприяючи підготовці учнів до життя;
• підвищувати виховний ефект навчання на уроці;
• здійснювати всебічний розвиток учнів;
• формувати в дітей самостійність, творчу активність, ініціативу як стійкі якості особи, вміння творчо вирішувати завдання, які зустрічаються в житті;
• виробляти вміння самостійно вчитися, набувати та поглиблювати або поповнювати знання, працювати з книгою, опановувати навички, вміння і творчо застосовувати їх на практиці;
• формувати в учнів позитивні мотиви навчальної діяльності, пізнавальний інтерес, бажання вчитися, потребу в розширенні та набутті знань, позитивне ставлення до навчання.

​

Інтерактивна модель навчання

• Слово «інтерактив» прийшло до нас з англійської від слова «interact», де «inter» — взаємний і «асt;» — діяти. Таким чином, інтерактивний — здатний до взаємодії, діалогу.
• Інтерактивне навчання — це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету — створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, інтелектуальну спроможність.

​

Організація інтерактивного навчання передбачає:

Моделювання

​

життєвих

​

ситуацій

Використання

​

рольових

​

ігор

Спільне вирішення проблеми на основі аналізу обставин та відповідної ситуації

Понад 2400 років тому Конфуцій сказав:

Те, що я чую, я забуваю.

Те, що я бачу, я пам'ятаю.

Те, що я роблю, я розумію.

​

ЧОМУ САМЕ ГРА ?

• Справжнє духовне багатство виникає тоді, коли людина сама прагне до знань, науки, мистецтва. У народі кажуть : «Можна силою привести коня до води, але не можна присилувати його пити». Так само і учня не можна силою змусити вбирати знання, здобувати освіту.

Виникає запитання : «А коли учень сам тягнеться до знань?»

• Відповідь проста : «Тоді, коли йому цікаво, безпечно і є результат»

​

Найбільшого ефекту засвоєння знань буде досягнуто тоді, коли учні застосовують здобуті знання одразу, навчаючи один одного. Досягнути такого результату вчитель може, застосовуючи серед інших ігрові педагогічні технології.

• З моменту свого виникнення гра стає однією з основних форм відтворення реальних життєвих ситуацій.

Значення гри в навчанні

• У системі активного навчання використовують такі моделі ігрових педагогічних технологій :
• - імітаційні
• - операційні
• - рольові
• - ділові
• - сюжетні
• - ігри - змагання

піраміда навчання

Гра чи ігрова технологія?

• Поняття «гра» та «ігрова технологія» дуже близькі, але водночас вони суттєво відрізняються.
• Ігрова технологія на відміну від гри, має чітко поставлене дидактичне завдання, ігровий задум, обов'язково має керівника та чіткі правила. Після проведення ігрової технології підсумком є формування, розширення, засвоєння, закріплення, узагальнення навчального матеріалу всіма учнями.
• Гра ж переважно є джерелом отримання позитивних емоцій, задоволення й виконує розважальну функцію.

Про «Ділову гру»

• усі ігрові технології можна згрупувати у два види:

Бліцгра -

• це різновид ігрової діяльності, яка акумулює деякі ознаки таких форм активного навчання, як розв'язання конкретного чітко поставленого завдання, «мозковий штурм».Для неї характерним є мінімальний комплект ролей, швидкість проведення і отримання результату.

Ділова гра -

• - це метод пошуку рішень в умовній проблемній ситуації. Існують різні модифікації ділових ігор: імітаційні та рольові ігри, «діловий театр» або «форум - театр»

Імітаційна гра -

• - імітування діяльності будь –якої організації або її підрозділів. Можна імітувати події, конкретну діяльність людей і обстановку, умови, у яких відбувається подія або здійснюється діяльність.

Рольова гра -

• - відпрацювання тактики поведінки, дій, виконання функцій і обов'язків конкретної особи. Для проведення рольової гри розробляють модель – п'єсу, між учасниками розподіляють ролі з «обов'язковим змістом»

«Діловий театр» або «форум - театр»

• - розігрування якої – небудь ситуації та поведінки людини в цій ситуації. Тут учень повинен мобілізувати весь свій досвід, знання, навички, зуміти вжитися в образ певної особи, зрозуміти її дії, оцінити обстановку і знайти правильну лінію поведінки. Основне завдання методу інсценування – навчити підлітка орієнтуватися в різних обставинах, давати об'єктивну оцінку своїй поведінці, ураховувати можливості інших людей, встановлювати з ними контакти, впливати на їхні інтереси, потреби й діяльність.

Розробка й проведення уроку - гри

• Залежно від мети уроку, його змісту, вікових та індивідуальних психологічних особливостей учнів, можна проводити ділові ігри з одним учнем, групою або всіма учнями групи (класу). Їх організовують тоді,коли необхідно показати, як на практиці застосовувати здобуті знання.

• Ефективною є ігрова активність, проведена з настановою на перемогу, на успіх.
• Система підбиття підсумків гри передбачає:
• - доброзичливе ставлення до учня;
• - позитивне оцінювання зусиль учня;
• -конкретні вказівки, спрямовані на покращення досягнутого результату.

• Дякую за увагу!

​