Universidade Estadual do Piauí-UESPI�Pró- Reitoria de Pesquisa e Pós- Graduação-PROP�Coordenação do Mestrado Acadêmico em Letras�Área de Concentração: Linguagem e Cultura�

VIDEOCONFERÊNCIA NAS DEFESAS DE MESTRADO DO PPGL DA UESPI EM TEMPO DE PANDEMIA: UMA ANÁLISE DOS AFFORDANCES

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Mestranda: Brísia Barbosa

Orientadora: Profa. Dra. Giselda dos Santos Costa

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TERESINA-PI

2022

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PERCURSO DA EXPOSIÇÃO ORAL:

• Contextualização
• Base teórica: Affordances, CMC e Letramento acadêmico
• Perguntas de pesquisa
• Objetivos da pesquisa
• Fundamentação teórica
• Metodologia
• Análise e discussão dos dados
• Considerações finais

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“A capacidade de se adaptar a circunstâncias diferentes é imprescindível nos momentos de crise.” (Robison Lobo)

CONCEITO DE AFFORDANCE

Affordance é surge do processo relacional que o agente estabelece com os artefatos que englobam o ambiente (EVANS et al., 2016).

BASE TEÓRICA

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Affordance

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CMC

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Letramento acadêmico

PERGUNTAS NORTEADORAS

• Quais são os principais affordances da ferramenta videoconferência numa defesa de mestrado online no contexto de ensino do PPGL-UESPI durante período pandêmico?
• Quais são as percepções dos professores do PPGL da UESPI sobre a ferramenta videoconferência para uma defesa de mestrado online no contexto de ensino acadêmico durante a pandemia de Covid-19?
• Quais affordances linguísticos foram percebidos pelos docentes nesse novo formato de defesa de mestrado?

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OBJETIVOS

• Conhecer a percepção dos professores do PPGL-UESPI acerca dos affordances da defesa de mestrado mediada por videoconferência no contexto da pandemia.
• Descrever as percepções dos professores quanto ao uso dessa tecnologia digital para expor a dissertação;
• Categorizar os affordances encontrados em uma defesa de mestrado mediada por videoconferência;
• Distinguir as possibilidades linguísticas da videoconferência para uma defesa dissertativa.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

• O letramento acadêmico na estrutura da defesa de mestrado: Fischer (2007), Bezerra (2010), Costa (2017), Regimento Interno do PPGL-UESPI e outros.
• As defesas mestrado no contexto da pandemia: Hodges et al. (2021), Roberts (2009), Brandl (2021) e outros.
• Teoria dos affordances: Gibson (1986), Gaver (1991), Curinga (2014), Evans et al. (2017),Van Lier (2004), Santos Costa (2013) e outros.
• Comunicação Mediada por Computador: Alqbailat (2019), Zhuo (2020), Smith (2018) e outros.

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METODOLOGIA

• Pesquisa de natureza aplicada
• Abordagem quali-quantitativa
• Estudo de caso de cunho descritivo
• Método de amostragem não probabilística intencional
• Amostra de 07 professores do PPGL-UESPI
• Instrumento de coleta de dados: questionário
• Modelo de Miles et al. (2014)

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ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS�

• Perfil dos participantes de pesquisa
• Affordances tecnológicos
• Affordances sociais
• Affordances linguísticos
• Affordances cognitivos

AFFORDANCES TECNOLÓGICOS

AFFORDANCES SOCIAIS

“O ritual é praticamente o mesmo. São obedecidas as mesmas regras que no presencial” (P1).

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“A defesa acontece da mesma forma, a diferença é a presença física, mas apresentação do mestrando se dá da mesma forma, assim como a arguição da banca e os comentários particulares entre a banca. A leitura da ata acontece com a mesma solenidade, isto é, a leitura solene e a pose para a foto final do agora mestre e professores” (P4).

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Fonte: Elaborada pela autora, 2022.

Formas de interação nas defesas de mestrado virtuais

AFFORDANCES LINGUÍSTICOS�

“Arrasou fulano, você foi demais, Meus parabéns, Show” (P2)

Boa apresentação! / Parabéns! / Sua apresentação foi top! (P5)

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“Vocês estão me ouvindo?”, “Os slides estão aparecendo?”,

“O áudio está desligado”, “A câmera travou”, “Peço desculpas por não ligar a câmera”, “Podemos gravar?” (P6)

“Liga o microfone e desliga o microfone.” (P7)

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AFFORDANCES COGNITIVOS

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Noto que a cronologia das falas e o rito do evento permanecem os mesmos. Em termos de vestimenta, também me parecem comuns ao período presencial. A diferença reside em uma correta ambientação para cada sessão: que ele esteja corretamente iluminado, tenha uma boa captação de som e os envolvidos atendem de maneira redobrada para as interações que vão além da oral, já que perpassam o escrito em chat (P6).

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• Chat
• Gravação
• Ampliação da audiência

CONVERGÊNCIA DE AFFORDANCE

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Os relacionamentos entre tecnologias, humanos e seus ambientes estão gerando mudanças associadas à ferramenta videoconferência dentro de um contexto acadêmico, permitindo o direcionamento estratégico do usuário por meio de padrões de affordances aplicados na inovação digital.
• Os quatro affordances percebidos pelos professores do PPGL – UESPI estão inter-relacionados.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

• Esta pesquisa contribuiu para uma maior compreensão dos affordances da situação emergente de defesas de mestrado durante a pandemia de Covid-19, bem como da tecnologia usada para promover a sua execução (videoconferência), resultando numa nova perspectiva acerca das defesas de mestrado realizadas no programa, pois algumas ações foram adaptadas e outras acrescentadas a esse novo formato de defesa, de modo a torná-la mais dinâmica, interessante e interativa, mantendo sua eficácia.

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��REFERÊNCIAS � �

ALQBAILAT, Naji Masned Irshaid. Internet Linguistics: A Conversational Analysis of Online Synchronous Chat and Face-to-Face Conversations of EFL Undergraduate Students in Jordan. 2019. 228 f. Dissertation (Doctor of Philosophy in Humanities). Universidad Carlos III de Madrid, Getafe, 2019.

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BRANDL, Robert. Video Call Victories: map reveals the most popular video conferencing platforms worldwide. Digital Information World. 2021. Available in: < https://www.digitalinformationworld.com/2021/04/top-video-call-platform-by-market-share.html>. Accessed: 24 fev. 2022.

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BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer nº 9/2020. Brasília-DF: Ministério da Educação, 08 jun. 2020. Disponível em: < https://referenciabibliografica.net/a/pt-br/ref/abnt/?example=normative-administrative-act-online-1>. Acesso em: 05 jun. 2021.

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BEZERRA, Maria Auxiliadora. Descrição do gênero defesa de trabalhos de grau: tipificação e singularidade. Linguagem em (Dis)curso, Palhoça-SC, v. 10, n. 3, p. 635-660, set./dez. 2010.

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COSTA, Brígida Barbosa. Produção do gênero oral entrevista no ensino médio. Rio de Janeiro: Publit, 2017.

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CURINGA, Mattew. X. Critical analysis of interactive media with software affordances. First Monday. v. 19, november/december, 2014. Available in: <https://doi.org/http://dx.doi.org/10.5210/fm.v19i9.4757>. Accessed: feb, 06 2022.

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EVANS, Sandra K. et al. Explicating Affordances: A Conceptual Framework for Understanding Affordances in Communication Research. Journal of Computer-Mediated Communication, Editorial Record: First manuscript received, p. 35-52, aug./sep. 2016.

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�REFERÊNCIAS �

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GAVER, William W. Technology Affordances. In: Proceedings of CHI'91. ACM, New York, New Orleans, Lousiana, p. 79-84, April / May, 1991.

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GIBSON, James J. The ecological approach to visual perception. Boston: Houghton Mifflin, 1986.

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HODGES, Charles et al. Diferenças entre o aprendizado online e o ensino remoto de emergência. Revista da Escola, Professor, Educação e Tecnologia. Vol. 02, 2020, p. 1-12. Disponível em: < https://www.escribo.com/revista/index.php/escola/article/view/17/16>. Acesso em: 22 fev. 2022.

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�REFERÊNCIAS �

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PRODANOV, Cleber Cristiano; FREITAS, Ernani Cesar de. Metodologia do trabalho científico: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico. 2. ed. Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

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�REFERÊNCIAS �

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SMITH, Christopher David. Synchronous online peer tutoring via video conferencing technology: An exploratory case study. 2018. 276 f. Dissertation (Doctor of Education in Educational Technology). University Graduate College, 2018.

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ZHUO, Lan. Maintaining friendships through computermediated communication: an investigation of university students’ use of asynchronous and synchronous communication. 2020. 96 f. Thesis (Master of English and New Media Studies - MENMS) - Auckland University of Technology, 2020.

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Muito obrigada!