Título:
Enseñanza Mediada por Tic: Investigación Educativa de Desarrollo Tecnológico Social
Autores: Le Gall, Luis ; Benítez, Belarmina y Benítez, Máxima
Eje:
PDTS
Secretaría de Investigación. Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales. Universidad Nacional de Misiones. 2023
Aborda
Procesos Educativos Mediados por Tecnologías. 2023-2026
Analiza
Innovaciones Tecnológicas y Pedagógicas
Aprovecha
Experiencias adquiridas antes, durante y después de la Pandemia COVID19, en la Formación Bibliotecológica de la FHyCS-UNaM, Extensión Áulica Eldorado, Misiones
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
COMPRENDER
las características de la enseñanza mediada por TIC, desplegadas en contextos de pre-pandemia COVD19-post, por las asignaturas del 1er. año de la carrera de Bibliotecología, Extensión Áulica Eldorado, Misiones-FHyCS-UNaM
1.1. Caracterizar propuesta del Departamento de Bibliotecología para la Extensión Áulica de Eldorado (EAE).
1.2. Analizar programaciones, materiales didácticos y recursos de tres asignaturas objeto de investigación.
1.3. Indagar las características de los entornos virtuales previstos y no previstos utilizados en las asignaturas desarrolladas en la EAE.
1.4. Comparar las estrategias mediadas por las TIC desarrolladas por las asignaturas del primer año de la Carrera de Bibliotecología en la EAE durante 2020.
1.5. Validar datos e información, aportada por docentes, estudiantes y la comunidad educativa en los años académicos 2023/24/25.
1.6. Interpretar la enseñanza mediada por entornos virtuales, sus efectos en la comunidad de aprendizaje y en la formación bibliotecológica.
1.7. Transferir conceptualizaciones, sugerencias y/o recomendaciones para mejorar propuestas didácticas mediada por TIC, a las instituciones de formación docente, adoptantes del proyecto.
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METODOLOGÍA
La investigación desde el Paradigma de la Complejidad de Morín (Osorio García, 2012), aborda el campo de la didáctica universitaria, adoptando lo complejo, como base epistemológica para conocer lo real del mundo social y de la enseñanza como práctica, acorde a tres principios generales:
dialógico, recursivo y hologramático.
Para relevar datos multiplicidad de técnicas e instrumentos (análisis documental, encuestas, entrevistas semi-estructuradas), de índole cualitativos como cuantitativos. La poli-metodología utilizada como “caja de herramientas” desplegará un sistema híbrido, entre lo presencial y virtual, siempre al servicio de los propósitos investigativos, y a la mejor comunicación de procesos y resultados.
RESULTADOS PROVISORIOS
La encuesta nos permitió caracterizar a los estudiantes y sus condiciones generales, particularmente frente a la disponibilidad de medios tecnológicos para la comunicación y producción de trabajos prácticos, requeridos por tres asignaturas de primer año de la carrera de Bibliotecología (FHyCS-UNaM), sus conocimientos previos y uso de las TIC. Con mayor valides para el grupo de estudiantes que permanecieron en la carrera, donde el muestreo abarcó el 46,4% del total de los veintinueve (29) cursantes. En cambio sobre el total de inscripto representó el 21%.
En los cuatro años pudimos observamos el desgranamiento de cincuenta y cinco (55) estudiantes, que parecería importante, pero atendiendo al ingreso irrestricto y sin exámenes de las universidades argentina, donde generalmente solo en el primer año, suele ocurrir un 50% de abandono. A pesar de las vicisitudes transitadas esta experiencia pudo contener un número relativamente interesante de cursante en la última asignatura del plan de estudios.
También logramos identificar algunas de las circunstancias que permitió el andamiaje de la propuesta docente durante el periodo de aislamiento social obligatorio, basada exclusivamente en entornos virtuales, que transformó una formación profesional universitaria, pensada inicialmente como presencial en territorio, en una educación a distancia.
Identificar las adaptaciones de las estrategias docentes a estas circunstancias es uno de los propósitos centrales de la investigación en curso, y el conocimiento de los destinatarios de la acción pedagógica, nuestro punto de partida. No solo como metodología investigativa sino como posicionamiento didáctico y basamento de una enseñanza situada. Además tenemos en cuenta que el proyecto es de desarrollo tecnológico social (PDTS) y entre sus actividades incluye, la transferencia a Institutos de Formación Docente de Nivel Superior de la Provincia y los profesorados de la Facultad de Ingeniería Forestal de Eldorado (UNaM).
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Dispositivos del estudiantes: computadoras (100%); el 38% disponía, en simultáneo, teléfonos inteligentes. Accesorios y periféricos: 89.5% poseía cámara Web; el 89.5% tenía micrófono y el 95% disponía de parlantes o auriculares.
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Acceso a Internet en redes domiciliarias de los encuestados: 94%; red móvil, de 4G: 6%; ambas tecnologías: 50%; empresas Telecom Personal y Claro.
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2023: encuesta para caracterizar a los estudiantes y sus condiciones generales, frente a la disponibilidad de medios tecnológicos para la comunicación y producción de trabajos prácticos. Relevamos saberes previos sobre uso de las TIC.
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En la actualidad nos encontramos realizando entrevistas en profundidad, de características semi-estructuradas, a los docentes del equipo de cátedras.
CONSIDERACIONES FINALES
Con ello pretendemos demostrar la importancia de recuperar las experiencias docentes, como oportunidad de innovación y fuente de conocimiento, para la construcción de un saber enseñar.
Más allá de datos y posturas pedagógicas, relatar experiencias vividas durante la pandemia, identificar dificultades y aciertos en la enseñanza, y amplificar sus logros, mejora nuestra condición docente y la de los futuros profesores/as.
Finalidad: Transferir procedimientos y conclusiones a las instituciones de formación docentes adoptantes, por lo que la indagación desplegará un proceso descriptivo e interpretativo, resultante de un análisis detallado de las características y peculiaridades de la enseñanza mediada por TIC, como de las estrategias didácticas desplegadas por los docentes de las asignaturas dictadas en el año 2020, durante el ASPO.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Creswell, J.W.; Plano Clark, V.L.(2007) Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks: Sage.
Denscombe, M.(2008) Communities of practice. A research paradigm for the mixed methods approach. Journal of Mixed Methods Research, 2, 270–283,.
Denzin, N. (1989) A theoretical introduction to sociological methods”. The research act. 3th ed. Prentice Hall, Englewood Cliffs
Morin, E. (2000). Questions de sociologie, Seuil
Morin, E. (2008) Introducción al pensamiento complejo Gedisa.
Osorio García, S.N (2012). El pensamiento complejo y la transdisciplinariedad: fenómenos emergentes de una nueva racionalidad. Revista de la Facultad de Ciencias Económicas: Investigación y reflexión. ISSN 0121. Disponible en: https://www.readalyc.org/artículo.oa id 90924279016.
Universidad Nacional de Misiones (2023). 16H1889 PDTS Enseñanza mediada por las TIC en la Extensión Áulica Eldorado: Innovación educativa y cambios contextuales en la formación bibliotecológica en pre pandemia COVID 19-post.Director Le Gall, Luis Justo.