Цифрові компетентності педагогів
Спільний проєкт з ЦПРПП Конотопської міської ради
Кращі практики
Фесун А.І., Фоміна Н.І.
Литвиненко В.І., Слободян Т.Г., Бондаренко І.М., Горбатюк С.Д. та Вольтман Є.А.
Особливості викладання географії у 2024/2025 н. р.
здобувачів освіти відповідно до Держстандарту
2. Особливості викладання географії у 7 класі
3. Навчально-методичне забезпечення:
Н. Середа, методистка з географії видавництва «Ранок»
Н.Павлюк, редакторка видавництва «Освіта»
План
Типова освітня програма
для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти
Наказ від 09.08.2024 №1120
Сумарна кількість годин, визначена в навчальному плані освітньої програми закладу на освітню галузь, не може перевищувати максимальну кількість годин, визначену в додатку 1 для цієї галузі.
Додаток 1
У природничій освітній галузі для 6 класу може бути обрано інтегрований курс природничої освітньої галузі (за умови, що модельна навчальна програма цього курсу охоплює географічний складник) або інтегрований курс природничої освітньої галузі і географію (за умови, що модельна навчальна програма інтегрованого курсу природничої освітньої галузі не охоплює географічного складника)
Додаток 2
Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами заклад освіти може використовувати для збільшення кількості годин на обов’язкові освітні компоненти (навчальні предмети / інтегровані курси) до максимальної кількості годин для відповідної освітньої галузі (згідно з додатком 1,) або перерозподіляти їх на вибіркові освітні компоненти та/або для проведення індивідуальних консультацій І групових занять, зокрема для подолання втрат у навчанні.
Заклад освіти розробляє навчальний план як частину освітньої програми закладу освіти на основі одного з варіантів типових навчальних планів цієї типової освітньої програми.
Рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання
Наказ Від 02.08. 2024р №1093
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є формувальне оцінювання, підсумкове оцінювання та державна підсумкова атестація.
- формувальне оцінювання спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання;
- підсумкове оцінювання показує результат навчання та розвитку;
- державна підсумкова атестація передбачає оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту.
Оцінювання може здійснюватися як у процесі навчання (поточне), так і на різних його етапах (підсумкове)
Під час організації оцінювання результатів навчання здобувачів освіти рекомендуємо: визначати форми поточного і підсумкового оцінювання під час планування освітнього процесу на семестр
IV. ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ
Метою підсумкового оцінювання є співвіднесення фактичних результатів навчання, яких досягли здобувані освіти, з обов'язковими / очікуваними результатами навчання, визначеними Державним стандартом / модельною навчальною програмою за певний період навчання.
Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно.
Підсумкові роботи можуть забезпечувати охоплення одного, декількох або всіх груп результатів, визначених у Державному стандарті, у межах вивченого впродовж певного періоду, і мають забезпечувати об’єктивність оцінювання.
Підсумкове оцінювання за семестр здійснюють за групами результатів навчання, що передбачені Критеріями оцінювання за освітніми галузями (додаток 2), з урахуванням різних форм і видів навчальної діяльності.
Для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання за семестр учитель і учителька може запропонувати учнівству:
1) виконати комплексну підсумкову роботу, завдання якої дозволяють установити результати навчання за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;
2) виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання
за освітніми галузями.
Підсумкове оцінювання за семестр
У Свідоцтві досягнень виставляють семестрові оцінки за групами результатів. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр з кожного навчального предмета / інтегрованого курсу
навчального плану освітньої програми закладу освіти
Оцінка за семестр може бути скоригованою
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗА ОСВІТНІМИ ГАЛУЗЯМИ
результатів навчання здобувачів освіти відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти
Підсумкове оцінювання за рік не здійснюють.
Річне оцінювання виставляється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним оцінок за І та ІІ семестри. При виставленні річної оцінки мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом року; важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їхнього вивчення та складність змісту; рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті протягом навчального року знання тощо.
Річне оцінювання також може бути скоригованим
Облік результатів тематичного, семестрового, річного оцінювання, оцінювання груп результатів навчання проводиться в класному журналі та Свідоцтві досягнень.
Свідоцтво досягнень складається з двох частин і передбачає характеристику навчальної діяльності учнів та фіксацію результатів навчання за групами результатів, визначеними Державним стандартом для певних освітніх галузей, з переліку навчальних предметів та інтегрованих курсів, визначених навчальним планом освітньої програми закладу освіти.
Модельні програми з географії
Автори:
1) С. Коберник, Р. Коваленко та інші
Підручники: С. Коберник Р. Коваленко (обрали 49 ЗЗСО)
Безуглий – МЛ №28
2) Запотоцький, Карпюк та інші
Підручники: Т. Гільберг – ЗЗСО №25, 34, 47, 56, ММЛ,
С. Запотоцький – МЛ №3,
Г.Довгань – МГ №27,
В. Бойко, С. Міхелі МГ № 17, 61
У рамках академічної свободи вчитель / вчителька�
на основі цієї модельної програми вчитель створює власну навчальну програму, яка затверджується педагогічною радою закладу освіти, де він працює;
враховуючи свої уподобання, досвід і методичну систему роботи, обирає та включає у власну навчальну програму із запропонованих у модельній програмі видів діяльності ті з них, які йому більше імпонують й дозволяє реалізувати матеріально-технічна база відповідного закладу освіти;
може змінювати послідовність вивчення тем, не порушуючи логічної послідовності досягнення результатів навчання.
Загальний обсяг таких змін може досягати 20%.
На основі навчальної програми предмета вчитель складає календарно-тематичний план, який є основним робочим документом
Види навчальної діяльності у МНП систематизовано та згруповано за такими основними напрямами:�
Навчальні програми
За програмою С. Коберника
Навчальні програми
За програмою С. Запотоцького
Календарно-тематичний план
Викладання географії в 7 класі у 2024/2025 н. р.
Головною метою вивчення географії у 7 класі є формування географічних знань про природу материків та океанів, їхню цілісність і диференціацію природних умов.
Водночас розширюються знання про географічну оболонку та її компоненти.
Зміст курсу створює необхідну основу для розуміння учнями ролі географічної оболонки в житті людей впливу суспільства на природні умови.
Специфіка географії, як навчального предмета, передбачає обов’язкову практичну діяльність на уроці, яка є невід’ємною частиною освітнього процесу на будь-якому його етапі: щодо нового матеріалу, повторення, закріплення, узагальнення та перевірки знань.
Практичні роботи
Навчальні
Тренувальні
Підсумкові
Модельними програмами не передбачено обов’язкових практичних робіт!
Учитель має право визначати кількість практичних робіт
Методичне забезпечення
Електронний додаток до підручника С. Коберника