Психологическое благополучие и образовательные результаты студентов первого курса вузов Российской Федерации.

Имеет ли значение стратегия поступления в вуз?

​

Тихомирова Татьяна Николаевна

Академик РАО

Доктор психологических наук

​

​

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

​

​

Указ

Президента

Российской Федерации

от 07.05.2024 № 309

«О национальных целях развития Российской Федерации на период

до 2030 года и на перспективу до 2036 года»

в фокусе

высшего образования

а) сохранение населения, укрепление здоровья и повышение благополучия людей

б) создание возможностей для реализации потенциала каждого человека

в) организация комфортной и безопасной среды для жизни

интенсивно развивается федеральная сеть психологических служб

в вузах

Основным социальным эффектом работы каждой психологической службы становится укрепление психологического благополучия и сохранение психического здоровья обучающихся, их психологическое сопровождение в трудных жизненных ситуациях

КОНЦЕПЦИЯ

исследовательская «составляющая»

​

​

заложена в приоритетных направлениях развития сети психологических служб в ООВО

п. 5 Научные исследования в интересах развития психологической службы в системе высшего образования

Высшее образование

Высокое качество

Создается СЕТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СЛУЖБ на основе эффективного взаимодействия психологов, ученых и иных специалистов, решающая задачи быстрого профессионального реагирования при оказании психологической помощи

Доступность для каждого

Полнота спектра

«Всероссийское исследование первокурсников»

Определение индивидуально-психологических ресурсов, способствующих наилучшему образовательному результату и психологическому благополучию

30 вузов из 8 ФО // ЦФО, ПФО, ЮФО, СЗФО, ДВФО, УрФО, СФО, СКФО

22 города: Хабаровск – Орел – Иркутск – Арзамас – Екатеринбург – Москва – Брянск – Санкт-Петербург – Ростов-на-Дону – Ульяновск – Владивосток – Омск – Самара – Новосибирск – Нижний Новгород – Ярославль – Саранск – Пенза – Нальчик – Ставрополь – Чебоксары – Казань

7 министерств и ведомств // Минобрнауки России, Минпросвещения России, Минтранс России, Росжелдор, Росавиация, Минкультуры России

8053 первокурсника / 18,7 лет / 98% очная форма & 69,7% бюджетная основа // 260 – 7716 первокурсников в вузе // 24 направления подготовки / только 9,1% психологов

МАСШТАБ

МОТИВАЦИЯ

участники + специалисты

+ ректор

ПЕРЕД ИССЛЕДОВАНИЕМ

​

​

РЕГЛАМЕНТ/ ПРОТОКОЛ

ХОД ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО ЗАВЕРШЕНИЮ ИССЛЕДОВАНИЯ

ИНСТРУМЕНТАРИЙ

= Общее состояние душевного равновесия, психологического комфорта и счастья /Леонтьев, 2020/

Психологическое самочувствие / «Индекс благополучия ВОЗ – 5»

Психологическое благополучие / «Шкала психологического благополучия» в двух версиях адаптации

Счастье / «Шкала субъективного счастья»

Удовлетворенность жизнью / «Шкала удовлетворенности жизнью»

​

​

СТАНДАРТИЗАЦИЯ

[575  мужчин/ все военные]

Экспресс-шкалы в цифре

​

​

​

​

​

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОРОГОВЫХ ЗНАЧЕНИЙ

[0 – 30] = низкая тревожность // [533 чел.]

[31 – 44] = умеренная

[45 – 80] = высокая тревожность

​

​

Терминология зависит от метода измерения определенного показателя психологического благополучия

Для исследователя = удовлетворительные психометрические характеристики теста

0,47 < r < 0,77

Осин, Леонтьев, 2020

​

​

​

​

​

​

​

АДАПТАЦИЯ

[272 чел. Москва и Мурманск / 18 – 59 лет

685 белоруссов]

! 84 утверждения

​

​

​

​

​

​

​

Для вузовского психолога = нормативные показатели выраженности признака

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

МЕТОДИКИ

ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ

«Шкала личностной тревожности»

Ч.Д. Спилбергера

в адаптации Ю.П. Ханина

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОЙ СЕССИИ

Сдал (а) первую сессию:

на одни «5»

на «5» и «4»

на «5», «4» и «3»

на одни «4»

на «4» и «3»

на одни «3»

остались задолженности

«Шкала субъективного счастья»

в адаптации Е.Н. Осина, Д.А.Леонтьева

«Индекс благополучия ВОЗ – 5»

ТЕСТ «ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ»

​

​

​

Задача участника состоит в воспроизведении предъявленной последовательности «зажигания» кубиков нажатием на нужные кубики с помощью компьютерной мыши.

Количество кубиков увеличивается от 4 до 9.

Зрительно-пространственная рабочая память – способность временно хранить и перерабатывать небольшие фрагменты информации, необходимые для актуальной в данный момент времени умственной работы

​

Объем = количество правильно выполненных последовательностей

ПРОБЛЕМАТИКА

1. Текущее психологическое самочувствие определяется с помощью самооценки своего психологического состояния, настроения, спокойствия и позитивной энергии / Залог когнитивного функционирования // способствует более высоким показателям академической успеваемости
2. Счастье = синоним психологического благополучия и определяется как состояние максимальной выраженности позитивных эмоций / возможность быть счастливым в определенной ситуации при умеренном общем психологическом благополучии
3. Тревожность [личностная] = предрасположенность к тревоге, предполагает тенденцию воспринимать достаточно широкий спектр ситуаций как угрожающие // отрицательно влияет на показатели образовательных достижений VS. способствует более высоким показателям академической успеваемости
4. Психическая устойчивость = способность эффективно противостоять стрессовым событиям и планомерно действовать в направлении достижения намеченных результатов вне зависимости от внешних обстоятельств

Широкий диапазон индивидуальных // групповых различий в проявлении признаков психологического благополучия [Тихомирова с соавт., 2024]

Особое значение

[419]

[660]

ВАРИАТИВНОСТЬ

Индекс субъективного счастья 4 – 28

Психологическое самочувствие 0 – 100

Уровень тревожности 20 – 80

МIN = 0

MAX = 100

62,6

МIN = 4

MAX = 28

18,1

МIN = 20

MAX = 80

41,4

8,2%

8,6%

5,7%

[60 – 80]

Первокурсники с экстремальными значениями показателей психологического неблагополучия находятся в зоне пристального внимания специалистов психологических служб

Средние значения – в переделах умеренного диапазона

Психическая устойчивость 10 – 50

5,2%

МIN = 10

MAX = 50

34,2

[693]

[459]

НОРМАТИВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ

Тихомирова, Т.Н., Басюк, В.С., Алкаева, Ю.В., Зинченко, Е.В., Константинов, В.В., Лушпаева, И.И., Поникарова, И.Д., Самерханова, Э.К., Токарева, Н.Г., Малых, С.Б. (2025). Психическая устойчивость студентов первого курса: взаимосвязь со стратегией поступления в вуз и образовательными результатами. Психологическая наука и образование. №4 [в печати]

8053 студента первых курсов

8 федеральных округов

30 вузов

«Психическая устойчивость»

Dagnall et al., 2019

«БЕСШОВНОСТЬ» ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

МАЙ

СЕНТЯБРЬ

ШКОЛА

ВУЗ I курс

Школьник

Студент

Абитуриент

5 мес.

Стремительные перемены – организации обучения, социального статуса, а часто места и даже региона проживания, формата изучения учебного материала и т.п.

​

Повышается вероятность возникновения трудностей адаптационного характера, которые проявляются в академической неуспешности, излишней конфликтности и рисках отчисления на первом курсе [Тихомирова с соавт., 2024; St Clair-Thompson, & Devine, 2023]

СТРАТЕГИЯ ПОСТУПЛЕНИЯ В ВУЗ

Предусмотрены различные траектории поступления в вуз, каждая из которых предполагает свою степень «включения», период активного «использования» и количество «пиков» максимальной актуализации индивидуальных ресурсов для достижения необходимого для зачисления результата https://base.garant.ru/74541661/

​

Ресурсный подход / Риск – ресурсный подход

Длительное психическое напряжение – Ограничение или потеря индивидуальных ресурсов в сферах развития – Академический стресс из-за возможной неудачи – переживается как психологическое неблагополучие с негативными последствиями для реализации актуальных жизненных задач и психического здоровья еще долгое время

по результатам ЕГЭ (73,1 %) = подготовка в 10 – 11 классов

по результатам Олимпиад (2,4%) = усиленная подготовка с 7 – 8 классов + конкурсы

по целевому набору (7,2%) = гарантированное поступление с минимальными баллами ЕГЭ

по окончанию организаций СПО (7,4%) = отдельный поток абитуриентов без ЕГЭ

по результатам ЕГЭ и ДВИ (9,2%) = усиленная подготовка в 10 – 11 классах и высокие ЕГЭ

ВРЕМЯ & РЕСУРСЫ ШКОЛЬНИКА => РАЗЛИЧИЯ В БЛАГОПОЛУЧИИ СТУДЕНТА

ТРЕВОЖНОСТЬ & СТРАТЕГИЯ поступления

ANOVA

Анализ множественных сравнений с поправкой Бонферрони

Целевой набор VS. ВСЕ стратегии

Олимпиады = ЕГЭ + ДВИ VS. после СПО = ЕГЭ

Описательные статистики

САМОЧУВСТВИЕ & СТРАТЕГИЯ поступления

ANOVA

Анализ множественных сравнений с поправкой Бонферрони

Целевой набор VS. Олимпиады и После СПО

Описательные статистики

СЧАСТЬЕ & СТРАТЕГИЯ поступления

ANOVA

Анализ множественных сравнений с поправкой Бонферрони

Олимпиады VS. После СПО

Описательные статистики

УСТОЙЧИВОСТЬ & СТРАТЕГИЯ поступления

ANOVA

Анализ множественных сравнений с поправкой Бонферрони

ЕГЭ + ДВИ VS. Олимпиады

[длительность психического напряжения]

Описательные статистики

РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРВОЙ СЕССИИ

Процентное распределение

​

​

​

​

​

​

​

​

& больше всего отличников (23,9%) и третий показатель по задолженности (3,4%)

​

& больше всего отличников (24,2%) и меньше всего задолженностей (3%)

​

БЛАГОПОЛУЧИЕ & ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

самый низкий уровень тревожности (38,5) + самое лучшее психологическое самочувствие (66,03) + средние показатели субъективного счастья (18,0)

средний уровень тревожности (42,2) + пониженное психологическое самочувствие (59,63) + пониженное ощущение субъективного счастья (17,1)

повышенный уровень тревожности (44,0) + пониженное психологическое самочувствие (59,49) + самые высокие показатели субъективного счастья (18,9)

повышенный уровень тревожности (43,9) + среднее психологическое самочувствие (62,2) + средние показатели субъективного счастья (18,1)

после

СПО

& первый показатель по академической задолженности (9%)

Целевое

& второй показатель по академической задолженности (5,4%)

ЕГЭ + ДВИ

Олимпиады

Неоднозначность связи благополучия и учебных успехов у студентов, в том числе с различными стратегиями поступления в вуз

Оптимальный показатель тревожности

Первокурсники с различными стратегиями поступления в вуз в наибольшей мере различаются по степени выраженности тревожности, демонстрируя уникальные сочетания выраженности с другими признаками психологического благополучия

1. Самый низкий уровень – у студентов по целевому набору 38,53
2. Самый высокий – у «олимпиадников» и «ЕГЭ + ДВИ» 43,97 и 43,86

Выбор стратегии поступления в вуз оказывается взаимосвязанным с образовательными результатами студента уже на первом учебном году, а уникальное сочетание выраженности признаков психологического благополучия в группах студентов с различными стратегиями поступления может усилить или ослабить эту взаимосвязь

Возможность выбора специфических программ и технологий психологического сопровождения высшего образования, основанных на данных о групповой уникальности проявления признаков психологического благополучия в зависимости от стратегии поступления

ИТОГИ

СПЕЦИФИКА ПРОЯВЛЕНИЯ ПРИЗНАКОВ =>

БЫСТРЕЕ & ТОЧНЕЕ подберет эффективные технологии

ПОКАЗАТЕЛИ

Эмоциональная сфера

Поведенческие нарушения

Когнитивная сфера

Мотивация

Личностные черты

Психическая устойчивость

Взаимоотношения с родителями

. . . . . . . .

с лонгитюдным анализом комплекса психологических признаков (НЕ)благополучия и образовательных результатов

ПЕРСПЕКТИВЫ & ЭФФЕКТЫ ВНЕДРЕНИЯ

Обратная связь НЕ ПО ВСЕМ ТЕСТАМ!!!

Исследователь разделяет файл на отдельные файлы для каждого участника только с его результатами по отдельным тестам: объем зрительно-пространственной памяти / скорость обработки информации, связанной с числовым материалом.

Подготовлена презентация по психологическим фенотипам обратной связи, где представлены среднее значение, минимум и максимум по вузу.

Участник соотносит свои собственные результаты, которые он получил лично на руки, с минимумом, максимумом и средним показателем по всем участникам своего вуза.

Участник делает вывод о своих сильных сторонах в контексте когнитивного функционирования и о том, что нужно еще потренировать.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ студенту

В строгом соответствии

с №152-ФЗ «О персональных данных»

Психическая устойчивость / способность эффективно противостоять стрессовым событиям и планомерно действовать в направлении достижения намеченных результатов вне зависимости от внешних обстоятельств

4 компонента

Умение контролировать свои эмоции и действия

Способность проявлять целеустремленность при достижении целей, несмотря на внешние обстоятельства

Желание рассматривать трудности как новые возможности для развития

Навык сохранять высокую самооценку даже после череды неудач

«ПЛАСТИЧНОСТЬ» ПРИЗНАКОВ

Доказанная эффективность специализированных программ и тренингов, повышающих способность конструктивно справляться с трудностями и быстро восстанавливаться после неудач + ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ

[St Clair-Thompson, & Devine, 2023; Du, Wang, & Zhou, 2023 и др.]

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ & НЕПРЕРЫВНОСТЬ

Ученые РАО и РАН

&

Координационный совет РАН и РАО «Здоровье и образование детей, подростков и молодежи»

&

Психологические службы

Анализ больших данных, прежде всего по определению протективных факторов при проблемных вариантах психического развития, становится научной основой реализации Концепции и национальных проектов в сфере укрепления психического здоровья школьников и учащейся молодежи

​

​

​

Общее & Среднее профессиональное образование

Высшее образование

Повышение ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ всех участников образования

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!

Руководители и специалисты психологических служб вузов-участников

Тихомирова Т.Н., Басюк В.С., Исматуллина В.И., Зинченко Е.В., Матяш Н.В., Овсянникова О.А., Пилипенко С.А., Поникарова И.Д., Сахарова Т.Н., Случ Н.А., Малых С.Б. Психологическое благополучие и образовательные результаты студентов с различными стратегиями поступления в вуз // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. № 6. C. 35—53.

https://doi.org/10.17759/pse.2024290603

​

​