1 of 39

ZAŠTO NEKA DJECA TEŽE ČITAJU I KAKO IM MOŽEMO POMOĆI

Anita Peti-Stantić i Gordana Keresteš

Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu

2 of 39

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

2

3 of 39

VEĆINA LJUDI SE SLAŽE

  • PISMENOST je bolja od nepismenosti
  • RAZUMIJEVANJE je bolje od nerazumijevanja

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

3

4 of 39

NAŠ MOZAK

  • NIJE PREDODREĐEN ZA ČITANJE
  • JE SPOSOBAN ZA ČITANJE

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

4

5 of 39

JEZIK

  • jezik nam je urođen
  • ako smo okruženi jezikom, taj jezik usvajamo bez problema i posebnog učenja
  • često više razumijemo, nego što izgovaramo
  • ČUDO JEZIKA

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

5

6 of 39

RAZGOVOR

  • postavljanje pitanja i davanje odgovora
    • obostrano
  • razvoj logičkog mišljenja i sposobnosti argumentiranja vlastitog mišljenja
  • poticanje znati(želje)
  • odrasli i djeca i djeca međusobno

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

6

7 of 39

ČITANJE

  • čitanje nam nije urođeno
  • čitanje se uči
  • vrlo složena aktivnost
  • CILJ je automatsko čitanje
    • dubinsko čitanje

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

7

8 of 39

USMENOST I PISMENOST

  • pisano i pismena kultura omogućuju
    • zastajkivanje
    • vraćanje na pročitano
    • razmišljanje o pročitanom
    • povezivanje pročitanog s dotadašnjim iskustvom
    • analizu i sintezu

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

8

9 of 39

PROBLEM

  • uočili smo da je rječnik današnjih mladih sve UŽI i sve PLIĆI
  • Što to znači?
    • 1. mladi koriste sve manje različitih riječi
    • 2. mladi koriste sve manji broj značenja neke riječi
  • I ZBOG TOGA SE NISU U STANJU PRECIZNO IZRAŽAVATI

​

    • npr. pisati – napisati – prepisati – zapisati – otpisati
      • spremno/rado sam joj otpisala na pismo
      • olako/unaprijed/prerano sam otpisala prijateljicu

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

9

10 of 39

KOJI SU UZROCI TOMU?�(važno za osnovnoškolce!)

  • roditelji sve manje razgovaraju s djecom
    • nemaju vremena
  • roditelji nedovoljno čitaju maloj djeci
    • ne znaju da je to važno
    • ako im netko kaže da je važno, ne vjeruju da je toliko važno
  • !!! Manjak riječi s kojim djeca ulaze u obrazovni sustav!!!

​

  • mladi sve manje međusobno razgovaraju ‘oči u oči’, više se služe kratkim porukama posredovanim tehonologijom

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

10

11 of 39

KOJI SU UZROCI TOMU?�(važno za sve!)

  • nepovoljan omjer čitanja kratkih tekstova koji ne zahtijevaju kritičkog čitatelja i ostalih tekstova
  • nepovoljan omjer čitanja tekstova u elektronskom obliku u odnosu na one u tiskanom
  • nepovoljan omjer čitanja zahtjevn(ij)ih tekstova u odnosu na nezahtjevne

​

  • nepostojanje specijaliziranih modula (i vremena) za podučavanje vokabulara

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

11

12 of 39

KOJE SU POSLJEDICE?

  • ZANEMARIVANJE PROŠIRIVANJA I PRODUBLJIVANJA VOKABULARA DOVODI DO NERAZUMIJEVANJA TEKSTOVA
    • dubina:
      • razumijevanje različitih značenja riječi
      • razumijevanje upotrebe riječi u različitim kontekstima
    • širina:
      • razumijevanje značenja što većeg broja riječi (posebno riječi općeg akademskog/intelektualnog vokabulara)
  • !!! Svjetska istraživanja pokazuju da na stranici teksta ne bi smjelo biti više od 2% nepoznatih riječi!!!

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

12

13 of 39

JE LI TO STVARAN PROBLEM?

  • DA, zato što su širina i dubina vokabulara najbolji prediktori
    • čitateljske sposobnosti
    • uspjeha u obrazovanju
    • uspjeha u sporazumijevanju

​

  • JEDINO RAZUMIJEVANJE OMOGUĆUJE SPORAZUMIJEVANJE, A ONDA I POZITIVAN STAV I MOTIVACIJU

​

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

13

14 of 39

ČITALAČKA PISMENOST

  • STRUKTURIRANI KORACI U PROCESU SVLADAVANJU ČITANJA
    • raspoznavanje glasova u riječima
    • raspoznavanje znakova za glasove
    • raspoznavanje brojnih značenja riječi
    • ulančavanje riječi u rečenice i rečenica u tekst

​

​

​

​

​

​

​

​

  • REPROGRAMIRANJE MOZGA svakog pojedinca
  • AUTOMATIZIRANOST ČITANJA pretpostavka je njegove uspješnosti

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

14

15 of 39

ZAŠTO NEKA DJECA TEŽE ČITAJU?

  • zato što u nekom od koraka/u nekoj od faza nije došlo do automatizacije
  • PROBLEMI
    • disleksija
    • uzak i plitak vokabular

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

15

16 of 39

POVOLJNE I NEPOVOLJNE OKOLNOSTI

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

16

17 of 39

NEPOVOLJNE OKOLNOSTI

  • POSLJEDICE
    • goleme razlike u broju riječi s kojima djeca ulaze u obrazovni sustav (razlika do 10 puta)

​

    • širina i dubina vokabulara
      • broj riječi
      • broj različitih značenja jedne riječi

​

    • čudesnih 2%

​

    • izostanak automatizacije, posebno kod djece s teškoćama čitanja

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

17

18 of 39

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

18

19 of 39

DUBINA I ŠIRINA RJEČNIKA MLADIH

  • OKOLNOSTI
    • puno kratkih tekstova
      • ne traže kritičko čitanje
      • brzo čitanje, samo za osnovnu informaciju
    • čitanje s ekrana
      • 20% više se pamti kad se isti tekst čita s papira
    • nejasno pisani udžbenici
      • mnoge riječi koje mladi ne razumiju

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

19

20 of 39

RJEŠENJA

  • ZNANSTVENE SPOZNAJE
    • razumijevanje i širina vokabulara moraju biti ISPRED onoga što se čita
    • čudesnih 2%
      • puno kratkih tekstova
        • vježba duljeg čitanja: zajedničko čitanje, čitanje svaki dan na početku nastavnoga dana
      • čitanje s ekrana
        • osigurati dovoljno knjiga koje mlade zanimaju u knjižnici
        • organizirati književne večeri i kružoke na kojima se razgovara o knjigama
      • nejasno pisani udžbenici
        • objasniti vokabular i strukture teksta

​

​

​

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

20

21 of 39

CILJ RADA NA VOKABULARU: STRATEŠKO RAZMIŠLJENJE O RIJEČIMA I ZNAČENJIMA

  • podučavanje ciljanih strategija za produbljivanje i proširivanje općeg intelektualnog vokabulara potrebnog za sudjelovanje u intelektualnom životu
    • rad na uspostavljanju korelacija, tj. specifičnih semantičkih i sintaktičkih veza (konkretne i apstraktne riječi)
      • 1. VJEŽBE RAZVRSTAVANJA
      • 2. VJEŽBE ASOCIJACIJA
      • 3. VJEŽBE POVEZIVANJA
      • 4. VJEŽBE UVRŠTAVANJA

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

21

22 of 39

ČITANJE – JEDNA OD NAJSLOŽENIJIH KOGNITIVNIH AKTIVNOSTI (Dehaene, 2013)

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

22

23 of 39

TEŠKOĆE ČITANJA

  • 10-20% djece ima teškoće u početnom usvajanju čitanja

​

  • Mnogo više djece
    • ne vole čitati (PIRLS 2011)
    • nedovoljno čitaju

​

  • PISA (2006, 2009, 2012, 2015, 2018): oko 20% funkcionalno nepismenih 15-godišnjaka u RH

​

  • Čitanje je najvažnija među-predmetna kompetencija i bitan čimbenik životne prilagodbe

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

23

24 of 39

ŠTO JE, ZAPRAVO, ČITANJE? �DVIJE KOMPONENTE ČITANJA

  • Dekodiranje pisanih znakova (slova i riječi)
    • Pimla tifka so hijo filjči.
    • Točnost, brzina, fluentnost
    • Temeljna vještina čitanja

​

  • Razumijevanje teksta
    • Krajnji cilj čitanja

​

​

  • Disleksija – loše dekodiranje, dobro razumijevanje
  • Hiperleksija – dobro dekodiranje, loše razumijevanje

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

24

25 of 39

FAZE RAZVOJA ČITANJA (Indrisano i Chall, 1995)

  • Predčitanje (do polaska u školu)
    • Opća znanja o usmenom i pisanom jeziku, fonološka svjesnost
  • Početno čitanje / dekodiranje (1. razred OŠ)
    • Uspostavljanje veza između grafema i fonema
  • Razvoj brzine i fluentnosti čitanja (2.-3. razred OŠ)
  • Automatizacija čitanja i razumijevanje jednostavnih

tekstova (4.-8. razred OŠ)

  • Razumijevanje složenih tekstova (srednja škola)
  • Čitanje vođeno svrhom (fakultet i kasnije)

​

  • Prijelaz s učenja čitanja na čitanje da bi se učilo zahtijeva primjenu novih strategija čitanja – temeljenih na razumijevanju, a ne na dekodiranju

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

25

Učenje čitanja

Čitanje da bi se učilo

26 of 39

Keresteš, G., Lugomer Armano, G. i dr. (2019). Čitanje u ranoj adolescenciji. Zg: FF Press.

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

26

27 of 39

Brzina dekodiranja

Razumijevanje teksta

Djevojčice nešto bolje od dječaka u obje komponente

​

​

Spol ***

Razred ***

Spol ***

Razred ***

I dekodiranje i razumijevanje razvijaju se do kraja OŠ

Kereteš, G., Lugomer Armano, G. i dr. (2019). Čitanje u ranoj adolescenciji. Zg: FF Press.

28 of 39

O čemu ovisi razumijevanje teksta?

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

28

29 of 39

Jednostavan model čitanja (JMČ)��(Simple View of Reading, SVR, Gough & Tunmer, 1986; Hoover & Gough, 1990)

​

​

​

​

​

Razumijevanje teksta

Razumijevanje usmenog jezika (vokabular i gramatika)

Dekodiranje (fonološka svjesnost)

30 of 39

Dugoročna važnost poznavanja gramatike (morfologije i sintakse) u nižim razredima za brzinu dekodiranja i razumijevanje teksta u završnim razredima OŠ

Djeca se _______ igračkama.

​

___ prozor je vidio da vani pada kiša.

​

Najviše je volio priču o vuku i tri ____.

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

30

31 of 39

Razumijevanje teksta

Kvaliteta i razvojna primjerenost teksta

Kvaliteta poduke i podrške u školi i kod kuće

(Radno) pamćenje

(Pred)znanje o temi

Dekodiranje

Motivacija, količina i navike čitanja

Razumijevanje usmenog jezika

Strategije čitanja

Prošireni JMČ – temelj za intervencije

32 of 39

MOTIVACIJA ZA ČITANJE

  • Čitanje zahtijeva znatnu motivaciju
  • Jedan od presudnih i promjenjivih, ali nedovoljno iskorištenih faktora za poticanje čitalačke kompetencije

​

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

32

33 of 39

S uzrastom se povećava količina tekstova koje učenici trebaju pročitati, a smanjuje motivacija za čitanje, osobito intrinzična motivacija dječaka (Keresteš i sur., 2019)

Intrinzična motivacija

Ekstrinzična motivacija

Intrinzična motivacija viša od ekstrinzične

Spol *** Razred * Spol X Razred**

34 of 39

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

34

Faktori koji utječu na motivaciju za čitanje

Unutar djeteta

- Interes za temu teksta

- Osjećaj čitalačke kompetentnosti (nismo motivirani raditi ono u čemu nismo dobri)

- Stavovi prema čitanju

- Važnost koju dijete pridaje čitanju

- Poznavanje strategija čitanja (kako „napasti” tekst)

- Iskustva s čitanjem (ugodna ili neugodna)

Izvan djeteta

- Primjerenost teksta

- Mogućnost izbora teksta

- Važnost koja se čitanju pridaje u društvu

- Odrasli modeli

- Obiteljsko okruženje

- Školsko okruženje – poučavanje strategija

- Emocionalna klima u situacijama čitanja

KAKO POVEĆATI (INTRINZIČNU) MOTIVACIJU ZA ČITANJE

35 of 39

STRATEGIJE ČITANJA – U NAŠIM ŠKOLAMA NE POUČAVAJU SE DOVOLJNO IZRAVNO

  • Učitelji ih trebaju izravno poučavati i modelirati te postupno učenike osamostaliti u njihovoj primjeni
  • Objasniti učenicima zašto je važno tekstove čitati aktivno i primjenjivati odgovarajuće strategije
  • Obuhvaćaju:
    • (Glasno) razmišljanje o tekstu prije, za vrijeme i nakon čitanja
    • Pregledavanje teksta
    • Postavljanje pitanja
    • Parafraziranje, sažimanje
    • Zaključivanje
    • Raspravljanje
    • Pravljenje bilješki (zapisivanje glavnih ideja)
    • Vizualizaciju
    • Skiciranje, crtanje tablica
    • Nadzor (ne)razumijevanja, označavanje nepoznatih riječi i dijelova teksta
    • Ponovno čitanje

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

35

36 of 39

ČITANJE TREBA BITI UGODNO ISKUSTVO (POGOTOVO U RANIM FAZAMA USVAJANJA)

  • Neke ideje za razrede
    • Glazba
    • Osvjetljenje
    • Izbor tekstova
    • Suradničko čitanje
    • Čitanje u malim grupama
    • Prepričavanje pročitanog
    • Preporuke za čitanje
    • Rasprave, kritičko promišljanje o tekstovima, vlastiti stavovi – a ne reprodukcija

​

    • NIKAD nemojte čitanje zadavati kao aktivnost „za kaznu”

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

36

37 of 39

Čitanje je VJEŠTINA – zahtijeva vježbu

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

37

38 of 39

MALE STVARI MOGU UČINITI ČUDA

  • MEGAHR pilot-intervencija sa strukturiranim tekstovima

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

38

39 of 39

HVALA učiteljima, knjižničarima, roditeljima, �svim NEUROKIRURZIMA BEZ NOŽA

Kajkaviana_učitelji, 8. 11. 2021.

39