تغذية راجعة من أعضاء هيئة التدريس حول نتائج استجاباتهم عن الاستبانات

إعداد

فريق العمل بوحدة تطوير نظم تقويم الطلاب والامتحانات

1

يتضمن العرض تعريف أعضاء هيئة التدريس بـ:

(أ) استبانة إجراءات التقويم.

(ب)نقاط الضعف والقوة الناتجة عن التحليل فيما يخص إجراءات التقويم.

(ج)نتائج تحليل استجابات الطلاب حول مدى التزام الكلية بتنفيذ بنود الميثاق الأخلاقي.

(د)نتائج تحليل استجابات أعضاء هيئة التدريس حول مدى التزام الكلية بتنفيذ بنود الميثاق الأخلاقي.

(هـ) نتائج تحليل تقديرات الطلاب بعد تطبيق بنوك الأسئلة.

2

أولا: استبانة إجراءات التقويم

تهتم هذه الاستبانة بقياس مدى التزام إدارة الكلية(أعضاء هيئة التدريس، وهيئة إدارية) بتنفيذ أنشطة تفي بالمعايير الخاصة بإجراءات التقويم وهي:

(أ)مراجعة وتحديث اللوائح والقوانين: ويقاس هذا المجال من خلال الوفاء بعدة معايير هي: تتبنى الكلية سياسة واضحة لتقويم أداء الطالب في ضوء اللوائح والقوانين المنظمة، حرص الكلية على تحديث اللوائح والقواعد الخاصة بالتقويم في ضوء المستجدات المحلية والعالمية، توفير ميثاق أخلاقي لدى الكلية يلتزم به القائمون على عملية التقويم.

(ب) إدارة عملية التقويم: ويقاس هذا المجال من خلال الوفاء بعدة معايير هي: وجود قواعد واضحة لدي الكلية لإدارة عملية سير الامتحانات، وضع معايير واضحة لاختيار الأعضاء القائمين علي عملية الامتحانات وتحديد مسئولياتهم، وضع أساليب محددة ومعلنة لتقويم أداء القائمين علي عملية التقويم وقواعد محاسبتهم، حرص الكلية علي تدريب أعضائها علي استيفاء متطلبات التقويم.

3

(ج) الإعلام عن استراتيجية التقويم: ويقاس هذا المجال من خلال الوفاء بعدة معايير هي:

اعلام القواعد المنظمة للامتحانات للإدارة.

(د) تنفيذ عملية التقويم ومتابعتها: ويقاس هذا المجال من خلال الوفاء بعدة معايير هي:متابعة الكلية لإجراءات تنفيذ خطة سير الامتحان، التزام المؤسسة بالشفافية والعدالة في وضع الامتحانات ومراجعتها، حرص الكلية علي تحقيق الدقة والعدالة والموضوعية في عملية التصحيح ومراجعتها، إعداد الكلية بيئة ملائمة لعقد الامتحانات، تطبيق المؤسسة قواعد واضحة للرأفة والتيسير، وضع الكلية قواعد واضحة للتعامل مع حالات التظلم والغش.

(هـ) إعلان نتائج التقويم واستثمارها في تحسين العملية التعليمية: ويقاس هذا المجال من خلال الوفاء بعدة معايير هي: التزام الكلية بإعلان نتائج تقويم الطلاب في مواعيد محددة، تبني الكلية أساليب متنوعة في الإعلان عن نتائج تقويم الطلاب، إتاحة الكلية فرصة التغذية الراجعة لكل من الطالب وعضو هيئة التدريس، اتخاذ الكلية القرارات التربوية الملائمة في ضوء نتائج العملية التقويمية.

4

(ب)نقاط الضعف والقوة الناتجة عن التحليل فيما يخص إجراءات التقويم�

(أ) فيما يتعلق بنقاط الضعف الناتجة عن التحليل:

فقد وجد أن النسب المئوية لاستجابات الأفراد قد ارتفعت بشكل ملحوظ في الاستجابة المتعلقة بالرفض؛ بمعنى نسب اتفاق عالية بين المفحوصين على ان الإجراءات التي تقيسها المفردات ( 4 ، 6 ، 8 ، 13 ، 14 ، 19 ، 24 ، 25 ، 26 ، 27 ، 61 ، 72 ، 73 ) تحتاج لإعادة النظر مرة أخرى وأنها مازالت غير مرضية بالنسبة لاستجابات كثير من الأعضاء . والجدول (5) يبين النسب المئوية لاستجابات العينة على ثلاث عشرة مفردة.

5

6

فيما يتعلق بنقاط القوة

فقد وجد من خلال دراسة العلاقة بين تقديرات المفردات على مقياس ثلاثي( "1" يعبر عن الرفض، "2" تعبر عن استجابة إلى حد ما،"3" تعبر عن استجابة الموافقة التامة على تنفيذ الإجراء بالكلية) والنسب المئوية للأفراد وذلك في كل مفردة من مفردات الاستبانة أن النسب المئوية لاستجابات الأفراد قد ارتفعت بشكل ملحوظ في الاستجابة المتعلقة بالموافقة التامة(وقد ارتضينا معيار 60% كنسب اتفاق ليحدد لنا نقطة القوة أو يمثل نقطة قطع منها فما فوق يحدد نقطة القوة)؛ ونتيجة لهذا المعيار فقد وجد اثنتان وعشرون نقطة من نقاط القوة مبينة بالجدول ( 6 )

7

8

(ج)نتائج تحليل استجابات الطلاب حول مدى التزام الكلية بتنفيذ بنود الميثاق الأخلاقي�

• طبقت استبانة لاستطلاع آراء الطلاب حول ما ينفذ من بنود الميثاق الأخلاقي فيما يتعلق بالتقويم على عينة عشوائية من طلاب الكلية عددها (31) طالبا وطالبة ثم حللت الاستجابات باستخدام المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل بعد من الأبعاد الخمسة التي تقيسها الاستبانة اعتمادا على تقدير وزن كل بعد منها باستخدام المعادلة:
• وزن كل بعد = عدد البنود لكل بعد × أكبر درجة على المقياس المدرج(3) × عدد أفراد العينة(31)
• النسبة المئوية للإنجاز في كل بعد = قسمة مجموع استجابات أفراد العينة في كل بعد على وزن البعد ×100

9

وقد اشتملت الاستبانة على خمسة أبعاد هي أخلاقيات مرتبطة بـ:

(1) موضوعية التقييم وتقيسها العبارات 11 ، 13

(2)المحتوى وطرق التدريس وتقيسها العبارات 4 ، 6 ، 10 ، 12 ، 15

(3)أخلاقيات المهنة وتقيسها العبارات 1 ، 2 ، 3 ، 5 ، 9 ، 20

(4)تصميم الورقة الامتحانية وتقيسها العبارات 7، 15 ، 16 ، 1 7

(5)تغذية راجعة وتقيسها العبارات 8 فقط

(6)إجراءات امتحانية وتقاس بالعبارتين 18 ، 19

وقد كشفت النتائج المتعلقة بحساب مجموع استجابات العينة على كل بعد عن النتائج التالية

10

11

تكشف نتائج التحليل عن وجود عدد من الابعاد المستوفاة والتى وصلت نسبة الانجاز فيها لاكثر من 70% وهى :

12

13

(د)نتائج تحليل استجابات أعضاء هيئة التدريس حول مدى التزام الكلية بتنفيذ بنود الميثاق الأخلاقي.

• طبقت استبانة لاستطلاع آراء الطلاب حول ماينفذ من بنود الميثاق الأخلاقي فيما يتعلق بالتقويم على عينة أعضاء هيئة التدريس عددها (32) عضوا من أعضاء الكنترولات المختلفة من الفرقة الأولى للرابعة ثم حللت الاستجابات باستخدام المتوسطات الحسابية والنسب المئوية لكل بعد من الأبعاد الثلاثة التي تقيسها الاستبانة اعتمادا على تقدير وزن كل بعد منها باستخدام المعادلة:
• وزن كل بعد = عدد البنود لكل بعد × أكبر درجة على المقياس المدرج(3) × عدد أفراد العينة(32)
• النسبة المئوية للإنجاز في كل بعد = قسمة مجموع استجابات أفراد العينة في كل بعد على وزن البعد ×100

14

وقد اشتملت الاستبانة على ثلاثة أبعاد هي أخلاقيات مرتبطة بـ:

(1) تسليم واستلام الأوراق الامتحانية وتقيسها العبارات 1 ، 2 ، 3 ، 5 ،9 ،10

(2)التصحيح وتقيسها العبارات 6 ، 7 ، 8 ، 11، 12، 14

(3)بتنفيذ قواعد الرأفة والرد على التظلمات وتدعيم الطلاب وتقيسها العبارات 4 ، 13 ، 15

وقد كشفت النتائج المتعلقة بحساب مجموع استجابات العينة على كل بعد عن النتائج التالية

15

16

17

(هـ) نتائج تحليل تقديرات الطلاب بعد تطبيق بنوك الأسئلة

شكل (1) يوضح نسبة تقديرات الطلاب خلال الفترة الزمنية من 2009 وحتى 2011 لمقرر تكنولوجيا التعليم من واقع كشوف نتائج الطلاب بكلية التربية

​

18

تقدير ممتاز

تقدير جيد جدا

تقدير جيد

راسب

شكل (2) يوضح نسبة تقديرات الطلاب خلال الفترة الزمنية من 2009 وحتى 2011�لمقرر طرق التدريس ( انجليزي، علم نفس، فلسفة واجتماع)

​

​

19

تقدير ممتاز

تقدير جيد جدا

تقدير جيد

مقبول

ضعيف

شكل (3) يوضح نمو تقديرات الطلاب خلال الفترة الزمنية من 2009 وحتى 2011�لمقرر احصاء استلالي

20

تقرير مجمع حول نتائج مقارنات بين احصاءات المقررات خلال الفترة الزمنية من 2009 - 2011

• بمراجعة البروفيلات الناتجة عن التحليل الاحصائي لتقديرات الطلاب في المقررات الخمسة التي سحبت من خلال بنوك الأسئلة يتبين ما يلي:
• وجود نمو مطرد لتقديرات الطلاب عبر الفترة الزمنية لتطبيق امتحانات مقررات: تكنولوجيا التعليم، طرق تدريس الفلسفة واللغة الانجليزية وعلم النفس كما هو مبين في البروفيلات السابقة. وربما يكون السبب في ذلك جودة بنك الأسئلة الذي سحبت منه هذه الصور الاختبارية؛ ويمكن التأكيد على هذه الرؤية من خلال تحليل مفردات هذه الصور الاختبارية تحليلا احصائيا في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة.

21

وجود نمو متذبذب لتقديرات الطلاب في مقرر الاحصاء النفسي الاستدلالي وربما يرجع ذلك لنقص عدد أفراد العينة التي طبقت عليها الصورة الاختبارية ، وربما يكون السبب راجعا إلى صعوبة المفردات التي سحبت من بنك الأسئلة؛ لذا يجب التأكد من معاملات صعوبة هذه المفردات من خلال تحليلها في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة وتدريج هذه المفردات بالشكل الذي يسمح بسحب صور اختبارية منها بشكل يتفق وجودة المفردات الاختبارية في الأعوام القادمة.

22

خطة مقترحة لعلاج نقاط الضعف وتعزيز نقاط القوة

​

​

​

​

الخطة موجودة كملحق مع الباوربوينت

ختاما نرجو من الله أن نعمل سويا على تنفيذ هذه الخطة المقترحة بعد أن تناقشوها مع أعضاء هيئة التدريس أملا في غد أفضل وتقويم يتسم بالعدالة والشفافية،،،،،

د.مصطفى حفيضه سليمان

23