PENGAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR DALAM BAHASA MELAYU

​

​

​

TUGASAN EMB412

FORMAT TUGASAN

​

​

• Gunakan kertas saiz A4 dan ditaip 1.5 langkau (1.5 spacing)
• Gunakan Font New Times Roman, saiz 12
• Gunakan muka hadapan seperti dilampirkan dan jangan lupa menulis NAMA dan NOMBOR MATRIK.

​

​

​

MUKA HADAPAN

TUGASAN EMB415�

• TUGASAN INI TERDIRI DARIPADA 3 BAHAGIAN

​

• BAHAGIAN A : 25% ( 8-10 HALAMAN)
• BAHAGIAN B : 25% ( 8-10 HALAMAN)
• BAHAGIAN C : 50% (15-18 HALAMAN)

​

• MARKAH KESELURUHAN : 100%

​

BAHAGIAN A

“Pencapaian Pelajar Tahap Satu dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu di Sekolah Saya”.

Jawab soalan-soalan berikut:

​

 Bincangkan ciri-ciri pelajar tahap satu dalam pencapaian dalam mata pelajaran Bahasa Melayu di sekolah.

 Berikan contoh yang relevan.

 Berikan pendapat anda dan komen mengenai perkara ini.

​

PENDAHULUAN

• Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi bahasa.
• Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang.

Bahasa Melayu bagi murid tahap satu

• Mengikut Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP), murid Tahap Satu disasarkan untuk menguasai kemahiran:
• Mengenal pasti dan menggunakan golongan kata seperti kata nama am, kata nama khas, kata ganti nama, penjodoh bilangan, kata kerja aktif dan pasif, serta kata adjektif mengikut konteks

​

• Menggunakan kata tugas seperti kata hubung, kata seru, kata sendi nama, dan kata arah.
• Memahami pembentukan kata berimbuhan awalan dan akhiran, kata majmuk rangkai kata bebas, serta kata ganda

​

• Membina bentuk ayat asas iaitu ayat tunggal, ayat majmuk, ayat penyata, ayat tanya, dan ayat seruan

Ciri-ciri Kemahiran Bahasa Melayu murid tahap satu

• Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat serta dapat memupuk minat membaca.
• Penguasaan kemahiran menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat dalam pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea mereka.

Ciri-ciri Pemahaman Bahasa Melayu murid tahap satu

• tahap pemahaman dan kemahiran murid tahap satu masih berkisar pada literasi asas. Mereka dapat menguasai kemahiran menulis abjad vokal, konsonan, dan suku kata
• , namun pemahaman mereka dalam menaakul dan menulis perkataan berdasarkan bahan rangsangan bergambar agak lemah

Ciri-ciri Struktur tatabahasa murid tahap satu

• Bagi murid Tahap Satu yang bukan penutur natif (seperti di SJKC), mereka masih belum memahami struktur nahu bahasa Melayu yang betul
• . Hal ini membuktikan bahawa keupayaan mereka untuk memproses susunan ayat—apatah lagi cerita panjang atau maklumat rumit—masih sangat terhad kerana mereka menyusun ayat sesuka hati tanpa mengira subjek dan predikat

​

Ciri-ciri Struktur tatabahasa murid tahap satu

• Struktur Ayat (Khusus bagi Bukan Penutur Natif) Ciri yang ketara bagi murid Tahap Satu dari kalangan bukan penutur natif (seperti murid di Sekolah Jenis Kebangsaan) ialah kelemahan dalam memahami struktur ayat bahasa Melayu yang menjejaskan komunikasi tulisan dan lisan mereka
• Contoh: Rata-rata mereka masih tidak memahami pola ayat bahasa Melayu, lalu menyusun perkataan secara sesuka hati untuk membentuk ayat tanpa mengira fungsi subjek atau predikat
• Selain itu, mereka sering mengalami kekeliruan pengecaman huruf visual yang hampir sama seperti (n-m), (g-p), (b-d), dan (q-p)

Ciri-ciri Kemahiran mendengar murid tahap satu

• Pada peringkat awal kemahiran berkomunikasi, murid Tahap Satu diajar untuk mengecam, mengajuk, dan memilih bunyi, di samping mendengar dan mengecam makna perkataan, rangkai kata, serta ayat-ayat dalam petikan
• Contoh: Murid mampu mengajuk dan menyebut perkataan atau frasa yang mengandungi pelbagai bunyi vokal, konsonan, dan diftong dengan sebutan yang betul
• Walau bagaimanapun, kecekapan mendengar ini boleh dipengaruhi oleh faktor jantina, di mana kanak-kanak lelaki berumur 7 hingga 9 tahun didapati kurang kefahaman dalam kemahiran mendengar berbanding kanak-kanak perempuan yang sebaya

Ciri-ciri Kemahiran Membaca dan memahami murid tahap satu

• murid Tahap Satu dilatih untuk menguasai asas membaca mekanis, di mana mereka perlu berupaya membaca dengan sebutan yang jelas, kelancaran, serta intonasi dan jeda yang betul

​

• Contoh: Murid dapat mengecam dan membunyikan pelbagai bunyi vokal, konsonan, dan suku kata yang akhirnya digabungkan untuk membaca perkataan dua atau tiga suku kata
• . Selepas membunyikan perkataan, mereka berupaya memahami maksud asas perkataan, frasa, dan ayat tersebut

Ciri-ciri Kemahiran Membaca dan memahami murid tahap satu

• Bagi murid bukan penutur natif (seperti murid di SJKC atau SJKT), kemahiran membaca mereka sering kali terbantut akibat kurang pendedahan kepada bahan bacaan bahasa Melayu
• . Hal ini mengakibatkan pola bacaan mereka menjadi merangkak-rangkak yang akhirnya menghalang kefahaman teks
• Contoh: Murid berbangsa Cina di SJKC kerap berhadapan dengan masalah sebutan huruf fonem seperti (m, n, l, dan r) serta konsonan bergabung (sy, ny, dan ng)
• . Apabila terjumpa perkataan yang tidak diketahui maknanya atau gagal dibunyikan, mereka bertindak meninggalkan terus perkataan tersebut semasa membac

Ciri-ciri penguasaan Kosa kata Murid Tahap Satu

• Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) menetapkan bahawa murid Tahap Satu, khususnya Tahunkosa kata serta memupuk minat membaca
• . Penguasaan kosa kata—yang merangkumi kata umum dan istilah tertentu—perlu sentiasa ditingkatkan agar mereka mampu mengungkapkan maklumat dan buah fikiran dengan tepat seiring dengan pertambahan tahap ilmu mereka
• . Murid perlu dilatih untuk membaca pelbagai bahan bagi memperkaya dengan membimbing murid membaca, memahami, dan menaakul sesuatu bahan grafik atau teks semata-mata untuk mendapatkan kosa kata baharu

Ciri-ciri penguasaan Kosa kata Murid Tahap Satu

• Walaupun kurikulum menetapkan sasaran tersebut, realiti di lapangan menunjukkan penguasaan kosa kata murid masih lemah, terutamanya bagi murid bukan penutur natif dan yang berada di luar bandar. Kajian mendapati bahawa kekurangan kosa kata menjadi halangan dan punca utama murid tidak dapat mengembangkan atau menghuraikan idea dengan baik di dalam kelas
• . Bagi sesetengah pelajar bukan bumiputera, tahap penguasaan ini sangat kritikal kerana mereka sukar untuk memahami kosa kata asas bahasa Melayu

Ciri-ciri kemahiran menulis murid tahp satu

• Kemahiran menulis dianggap sebagai kemahiran yang paling sukar untuk dikuasai oleh murid, terutamanya bagi mereka yang mempelajari bahasa Melayu sebagai bahasa kedua kerana ia memerlukan kefahaman struktur ayat dan tatabahasa yang betul
• Contohnya, murid Tahap Satu di SJK(T), rata-rata murid tidak memahami struktur dan pola bahasa Melayu. Hal ini menyebabkan mereka sering menyusun perkataan secara sesuka hati semasa menulis tanpa mematuhi hukum subjek dan predikat

Ciri-ciri kemahiran menulis murid tahap satu

• Terdapat juga murid hanya mampu menulis ayat-ayat pendek yang terhad dan mengandungi banyak kesalahan bahasa
• . Hal ini menyukarkan mereka mencapai sasaran kurikulum (DSKP) yang menghendaki murid Tahap Satu untuk mula membina ayat, menulis jawapan pemahaman, serta menghasilkan penulisan naratif ringkas secara terkawal

Ciri-ciri Pemahaman yang Lebih Mendalam tentang Sastera

• Pada peringkat ini, murid Tahap Satu sudah mula dilatih untuk membaca, memahami, dan mengenal pasti kandungan teks daripada pelbagai bahan bacaan kreatif dan bukan kreatif
• .
• Contoh: Murid berupaya membaca dengan intonasi yang sesuai dan memahami mesej daripada bahan sastera seperti cerita pendek, melafazkan pantun, serta lirik lagu kanak-kanak

Rumusan – Pendapat/Komen

• Murid tahap satu secara umumnya berupaya mengecam dan membezakan huruf besar serta huruf kecil dengan baik
• . Pencapaian asas ini didapati sangat seimbang; tiada perbezaan yang ketara antara pencapaian murid jenis sekolah iaitu Sekolah Kebangsaan (SK), SJK(C), dan SJK(T), namun pencapaian murid merosot apabila mereka beralih kepada kemahiran menulis, seperti menulis perkataan berdasarkan bahan rangsangan bergambar

​

Rumusan – Pendapat/Komen

• Kemahiran menulis ayat dianggap sebagai aspek yang paling sukar dikuasai kerana ia menuntut pemahaman struktur ayat dan tatabahasa yang tepat
• Akibatnya, murid Tahap Satu kebiasaannya hanya mampu menulis ayat-ayat pendek yang sangat terhad dan mengandungi banyak kesalahan Bahasa

KESIMPULAN

• Dengan meningkatnya ciri-ciri ini, pelajar tahap satu diharapkan dapat menjadi pengguna bahasa Melayu yang lebih baik dalam aspek bertutur, mendengar, membaca, mahupun menulis. Hal ini penting untuk membantu mereka berkomunikasi dengan berkesan dalam pelbagai situasi, serta meningkatkan kemahiran berbahasa apabila menjejakkan kaki ke tahap dua nanti.