أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: نماذج ناجحة؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

التحدث و الاستماع

• مدرسة الأمل : التوقع التحقق - الفهم

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

3. المعجم

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

3. المعجم

الطلاقة

3. المعجم

عِنْدَما بَدَأَ ٱلْعُصْفورُ ٱلصَّغيــرُ يَتَعَلَّــمُ ٱلطَّيرانَ، كانَ يَخافُ مِنَ ٱلسُّقوطِ. في كُلِّ مَرَّةٍ يُحاوِلُ فيها ٱلْقَفْزَ مِنْ عُشِّــهِ، كانَ قَلْبُــهُ يَخْفِقُ بِشِدَّةٍ. لِكِنَّ أُمَّهُ شَجَّعَتْهُ قائِلَةً: "لا تَخَفْ يا صَغيــري، كُلُّنا بَدَأْنا مِثْلَكَ، وَٱلْمُهِمُّ أَنْ تُحاوِلَ."

ظَلَّ يَتَدَرَّبُ بِإصْرارٍ. وَفي كُلِّ مُحاوَلَةٍ، كانَ يَطيــرُ لِمَسافَةٍ أَطْوَلَ مِنَ ٱلسّابِقَةِ. يَقْفِزُ لِغُصْنٍ قَريبٍ، ثُمَّ لِشَجَرةٍ مجُاوِرَةٍ، وَبَعْدَها أَصْبَحَ يَطيـــرُ في ٱلسَّماءِ بِثِقَةٍ وَفَرَحٍ.

ستتدربون في هذه الحصة على قراءة فقرة بدقة وسرعة.

سأقرأ . تابعوا معي

3. المعجم

سأقرأ مجددا. انتبهوا لعلامات الترقيم. نقف عند الحرف الأخير ساكنا. كما أقرأ التاء المربوطة في نهاية الجملة هاء. و انتبه للوصل عند السهم الأزرق.

عِنْدَما بَدَأَ ٱلْعُصْفورُ ٱلصَّغيــرُ يَتَعَلَّــمُ ٱلطَّيرانَ، كانَ يَخافُ مِنَ ٱلسُّقوطِ. في كُلِّ مَرَّةٍ يُحاوِلُ فيها ٱلْقَفْزَ مِنْ عُشِّــهِ، كانَ قَلْبُــهُ يَخْفِقُ بِشِدَّةٍ. لِكِنَّ أُمَّهُ شَجَّعَتْهُ قائِلَةً: "لا تَخَفْ يا صَغيــري، كُلُّنا بَدَأْنا مِثْلَكَ، وَٱلْمُهِمُّ أَنْ تُحاوِلَ."

ظَلَّ يَتَدَرَّبُ بِإصْرارٍ. وَفي كُلِّ مُحاوَلَةٍ، كانَ يَطيــرُ لِمَسافَةٍ أَطْوَلَ مِنَ ٱلسّابِقَةِ. يَقْفِزُ لِغُصْنٍ قَريبٍ، ثُمَّ لِشَجَرةٍ مجُاوِرَةٍ، وَبَعْدَها أَصْبَحَ يَطيـــرُ في ٱلسَّماءِ بِثِقَةٍ وَفَرَحٍ.

3. المعجم

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

3. المعجم

عِنْدَما بَدَأَ ٱلْعُصْفورُ ٱلصَّغيــرُ يَتَعَلَّــمُ ٱلطَّيرانَ، كانَ يَخافُ مِنَ ٱلسُّقوطِ. في كُلِّ مَرَّةٍ يُحاوِلُ فيها ٱلْقَفْزَ مِنْ عُشِّــهِ، كانَ قَلْبُــهُ يَخْفِقُ بِشِدَّةٍ. لِكِنَّ أُمَّهُ شَجَّعَتْهُ قائِلَةً: "لا تَخَفْ يا صَغيــري، كُلُّنا بَدَأْنا مِثْلَكَ، وَٱلْمُهِمُّ أَنْ تُحاوِلَ."

ظَلَّ يَتَدَرَّبُ بِإصْرارٍ. وَفي كُلِّ مُحاوَلَةٍ، كانَ يَطيــرُ لِمَسافَةٍ أَطْوَلَ مِنَ ٱلسّابِقَةِ. يَقْفِزُ لِغُصْنٍ قَريبٍ، ثُمَّ لِشَجَرةٍ مجُاوِرَةٍ، وَبَعْدَها أَصْبَحَ يَطيـــرُ في ٱلسَّماءِ بِثِقَةٍ وَفَرَحٍ.

أنادي على التلميذ الأول: ..................................

يتم تسجيل درجة الطلاقة على السجل و يتوقف التحدي بعد مرور 5 متعلمين.

3. المعجم

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

خلال هذه الحصة ستتعلمون كيف توظفون استراتيجية شبكة الكلمة. ستساعدكم على توليد و فهم مفردات جديدة. انتبهوا

أولا : أسجل الكلمة المفتاح" المطالعة " في أعلى المخطط وأحيطها بدائرة.

اَلْمُطالَعَةُ

لتحديد مسارات البحث عن المفردات الجديدة أطرح أسئلة مثل: ما أنواع كتب المطالعة؟

أكتب هذا المسار أسفل الكلمة المفتاح وأحيطه بدائرة.

اَلْمُطالَعَةُ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

أجيب عن سؤال البحث بمفردات أكتبها حول سؤال مسار البحث الذي اقترحته.

مثلا: قصص الأطفال.

اَلْمُطالَعَةُ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

قِصَصُ ﭐلْأَطْفالِ

. مسرحيات. من منكم يذكر نوعا آخر من أنواع كتب المطالعة؟ سأسجلها على السبورة.

​

مَسْرَحِيّاتٌ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

قِصَصُ ﭐلْأَطْفالِ

اَلْمُطالَعَةُ

..........

من يقرأ؟

مَسْرَحِيّاتٌ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

قِصَصُ ﭐلْأَطْفالِ

اَلْمُطالَعَةُ

كُتُبُ الْمُغامَرات

اَلْكُتُبُ الْعِلْمِيَّةُ

مَسْرَحِيّاتٌ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

قِصَصُ ﭐلْأَطْفالِ

اَلْمُطالَعَةُ

كُتُبُ الْمُغامَرات

اَلْكُتُبُ الْعِلْمِيَّةُ

نواصل باختيار مسار آخر للبحث؛ نطرح السؤال التالي: ما فوائد المطالعة؟ سأسجل إجاباتكم على السبورة

ما فَوائِدُها؟

من يقرأ؟

اَلْمُطالَعَةُ

ما أَنْواعُ كُتُبِ ﭐلْمُطالَعَةِ؟

قِصَصُ ﭐلْأَطْفالِ

مَسْرَحِيّاتٌ

كُتُبُ ﭐلْمُغامَرات

اَلْكُتُبُ ﭐلْعِلْمِيَّةُ

ما فَوائِدُها؟

اِكْتِسابُ ﭐلْمَعْرِفَةِ

تَعَلُّمُ اَللُّغَةُ

ما الذي يجب علينا تذكره؟

كيف نوظف استراتيجية شبكة الكلمة؟

؟؟؟

نسجل الكلمة المفتاح أعلى المخطط.

ما الأسئلة التي نطرحها لتحديد مسارات البحث

اَلْكَلِمَةُ ﭐلْمِفْتاحُ

.........

...........

أحدد مسارات البحث عبر طرح أسئلة من قبيل : ماهي؟ اين ؟ متى؟ كيف ؟...

ما الخطوة الموالية؟

اَلْكَلِمَةُ ﭐلْمِفْتاحُ

ما....؟

كَيْفَ؟....

نبحث عن أكبر عدد من الكلمات التي تجيب عن سؤال البحث و نسجلها في الشبكة.

اَلْكَلِمَةُ ﭐلْمِفْتاحُ

ما....؟

مفردة 1

مُفْرَدَةٌ 2

كَيْفَ؟....

مُفْرَدَةٌ 4

مُفْرَدَةٌ 3

الان جاء دوركم؛ في مجموعات ثنائية ستوظفون استراتيجية شبكة الكلمة. انجزوا النشاط على دفاتركم

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

نبدأ التصحيح.

اقترح عليكم هذا النموذج. من يقرأ؟

اَلصَّبْرُ

اَلثِّقَةُ بِالنَّفْسِ

اَلْاِلْتِزامُ

اَلتَّغْذِيَةُ ﭐلْجَيِّدَةُ

اَلْاِنْضِباطُ

تَقْوِيَةُ ﭐلْعَضَلاتِ

تَنْشيطُ ﭐلذّاكِرَةِ

اَلشُّعورُ بِـﭐلسَّعادَةِ

تَحْسينُ ﭐلتَّرْكيزِ

الان سيعمل كل واحد منكم بمفرده

ستوظفون استراتيجية شبكة الكلمة على كلمة : التواصل. انجزوا النشاط على دفاتركم

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم

من يقوم لتقديم عمله.

صححوا على دفاتركم .

اَلْكَلامُ

اَلْهاتِفُ

اَلْأنِتِرْنِتْ

اَلْحَرَكاتُ

اَلرَّسائِلُ

اَلْجَرائِدُ

اَلاِسِتِماعُ

اَلْوُضوحُ

اَلاِحْترامُ

اَلتّأَدُبُ

اَلاِبْتِسامَةُ

اَلاِهْتِمامُ

4. اَلاِسْتِماعُ

مرحبا بكم في حصة الاستماع.

ستستمعون لنص بعنوان مدرسة الأمل. ماذا تعرفون عن دور المدرسة؟

تمنح فرصة للمتعلمين للتعبير في حدود دقيقتين.

​

قبل الاستماع للنص سنتعرف على مفردات من شأنها أن تفيدنا في فهم النص الذي سوف نستمع إليه.

سأقرأ أولاً. من يقرأ مثلي؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

ما المقصود بالإصرار؟ الصمود ؟ الموهبة؟ التألق؟

يُفتح نقاش مع المتعلمين حول المفردات.

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلاِسْتِعْدادُ الْفِطْرِيُّ لَدى الْمَرْءِ لِلْبَراعَةِ في فَنٍّ أَوْ نَحْوِهِ.

من منكم يقرأ التعريف التالي؟

اَلاِسْتِعْدادُ الْفِطْرِيُّ لَدى الْمَرْءِ لِلْبَراعَةِ في فَنٍّ أَوْ نَحْوِهِ.

ما الكلمة المناسبة للتعريف؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلاِسْتِعْدادُ ٱلْفِطْرِيُّ لَدى ٱلْمَرْءِ لِلْبَراعَةِ في فَنٍّ أَوْ نَحْوِهِ.

من يقرأ الكلمة مع تعريفها؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّصْميمُ،اَلْعَزيمَةُ،اَلْإلْحاحُ،اَلْمُثابَرَةُ.

من منكم يقرأ المفردات التالية؟

ما الكلمة المناسبة لهذه المفردات؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّصْميمُ،اَلْعَزيمَةُ،اَلْإلْحاحُ،اَلْمُثابَرَةُ.

من يقرأ الكلمات مع مرادفاتها؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّصْميمُ،اَلْعَزيمَةُ،اَلْإلْحاحُ،اَلْمُثابَرَةُ.

اَلتَّوَهُّجُ، اَلتَّوَقُّدُ، اَلسُّطوعُ، اَلْإشْراقُ.

من منكم يقرأ المفردات التالية؟

ما الكلمة المناسبة لهذه المفردات؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّوَهُّجُ، اَلتَّوَقُّدُ، اَلسُّطوعُ، اَلْإشْراقُ.

من يقرأ الكلمة مع مرادفاتها؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّوَهُّجُ، اَلتَّوَقُّدُ، اَلسُّطوعُ، اَلْإشْراقُ.

اَلثَّباتُ،اَلْمُقاوَمَةُ،اَلرُّسوخُ.

من منكم يقرأ المفردات التالية؟

ما الكلمة المناسبة لهذه المفردات؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلثَّباتُ،اَلْمُقاوَمَةُ،اَلرُّسوخُ.

من يقرأ الكلمة مع معانيها؟

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلثَّباتُ،اَلْمُقاوَمَةُ،اَلرُّسوخُ.

من منكم يقرأ ؟

لاحظوا عنوان النص و الصور و تذكروا ما ذكرتم بخصوص دور المدرسة. لتتوقعوا مضمون النص قبل الاستماع إليه.

لماذا في نظركم ستكون المدرسة مصدرا للأمل و التفاؤل بالمستقبل؟

سأسجل بعض أجابتكم و توقعاتكم على السبورة لكي نتحقق منها بعد الاستماع للنص.

انتبهوا واستمعوا جيدا. لتتحققوا من توقعاتكم.

ما المجموعة التي توقعت ما جاء في النص؟ أين استمعت لذلك في النص: في البداية، أم الوسط، أم النهاية؟

سنعيد الاستماع للنص. انتبهوا جيدا لتتمكنوا من الإجابة عن بعض الأسئلة. ارفعوا أيديكم إذا سمعتم الكلمات التي درسناها

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

اَلتَّصْميمُ،اَلْعَزيمَةُ،اَلْإلْحاحُ،اَلْمُثابَرَةُ.

اَلْمُثابَرَةُ.

اَلْعَزيمَةُ

خذوا ألواحكم.

من يقرأ السؤال؟ اكتبوا رقم الجواب المناسب على الألواح.

- ما ٱلَّذي جَعَلَ عيدَ ٱلْمَدْرَسَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةَ غَيْرَ عادِيٍّ؟

1.حُضورُ بَهْلوانٍ لِلْمَدْرَسَةِ.

2.حُضورُ ضُيوفٍ.

3. تَعْيينُ مُديرٍ جَديدٍ.

4. حُضورُ قُدَماءِ تَلاميذِ الْمُؤَسَّسَةِ.

صححوا.

- ما ٱلَّذي جَعَلَ عيدَ ٱلْمَدْرَسَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةَ غَيْرَ عادِيٍّ؟

1.حُضورُ بَهْلوانٍ لِلْمَدْرَسَةِ.

2.حُضورُ ضُيوفٍ.

3. تَعْيينُ مُديرٍ جَديدٍ.

4. حُضورُ قُدَماءِ تَلاميذِ الْمُؤَسَّسَةِ.

- لِماذا ٱخْتارَتْ ياقوتُ أَنْ تُصْبِحَ مُهَنْدِسَةً في ٱلْمُسْتَقْبَلِ؟

1.لأِنَّ والِدَها نَصَحَها بِذَلِكَ.

2.لِأنَّها تُحِبُّ ٱلرَّسْمَ.

3. لِأنّها ٱكْتَشَفَتْ حُبَّها لِلرِّياضِيّاتِ.

من يقرأ السؤال؟ اكتبوا رقم الجواب المناسب على الألواح.

- لِماذا ٱخْتارَتْ ياقوتُ أَنْ تُصْبِحَ مُهَنْدِسَةً في ٱلْمُسْتَقْبَلِ؟

1.لأِنَّ والِدَها نَصَحَها بِذَلِكَ.

2.لِأنَّها تُحِبُّ ٱلرَّسْمَ.

3. لِأنّها ٱكْتَشَفَتْ حُبَّها لِلرِّياضِيّاتِ.

صححوا.

-ما هُوَ ٱلسَّبيلُ ٱلَّذي أَكَّدَ عَلَيْهِ ٱلضُّيوفُ لِتَحْقيقِ ٱلنَّجاحِ؟

1. اَلْمُثابَرةُ

2. اَلتَّعاوُنُ

3. اَلذَّكاءُ

4. اَلْمَوْهِبَةُ

من يقرأ السؤال؟ اكتبوا رقم الجواب المناسب على الألواح.

-ما هُوَ ٱلسَّبيلُ ٱلَّذي أَكَّدَ عَلَيْهِ ٱلضُّيوفُ لِتَحْقيقِ ٱلنَّجاحِ؟

1. اَلْمُثابَرةُ

2. اَلتَّعاوُنُ

3. اَلذَّكاءُ

4. اَلْمَوْهِبَةُ

من يقرأ السؤال؟ اكتبوا رقم الجواب المناسب على الألواح.

• اَلنَّصُّ الَّذي ٱسْتَمَعْتُ إِلَيْهِ :

1. مَعْلوماتِيٌّ 2. أَدَبِيٌّ

من يقرأ السؤال؟ اكتبوا رقم الجواب المناسب على الألواح.

• اَلنَّصُّ الَّذي ٱسْتَمَعْتُ إِلَيْهِ :

1. مَعْلوماتِيٌّ 2. أَدَبِيٌّ

صححوا . لماذا اعتبرناه نصا أدبيا؟

توجه الإجابات لتميز النص الأدبي؟ قصة – سرد – حوار..

من منكم يعيد سرد بعض أحداث النص؟

اَلْكَلِمَةُ ﭐلْمِفْتاحُ

ماهِيَ؟

مفردة 1

مُفْرَدَةٌ 2

مَتى؟....

مُفْرَدَةٌ 4

مُفْرَدَةٌ 3

ماذا تعلمت اليوم؟

كيف نوظف استراتيجية شبكة الكلمة؟

ماذا تعلمت اليوم؟

مفردات جديدة وأحداث نص "مدرسة الأمل.

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

1.أُكْتُبْ جُمْلَةً مُوَظِّفاً مُعْجَماً مِنْ شَبَكَةِ مُفْرَداتِ "اَلتَّواصُلِ"

2.أُعيدُ سَرْدَ أَحْداثَ نَصِّ حَفْلِ عيدِ مَدْرَسَةِ ﭐلْأمَلِ وَأَكْتُبُها عَلى دَفْتَرِ ﭐلْبَحْثِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

النص المسموع : مَدْرَسَةُ الأمَلِ

خاص بالأستاذ

لَمْ يَكُنْ عيدُ ٱلْمَدْرَسَةِ هَذِهِ ٱلسَّنَةَ عاديّاً. فَقَدْ قَرَّرَتِ ٱلْإدارَةُ تَنْظيمَ لِقاءٍ مَفْتوحٍ مَعَ بَعْضِ خِرِّيجي ٱلْمَدْرَسَةِ ٱلَّذينَ صاروا ٱلْيَوْمَ شَخْصِيّاتٍ لامِعَةً. وَكانَ بَيْنَهُمُ ٱلْمُحامِيُّ ٱلنّاجِحُ سَليمٌ ٱلْهِلالي، وَمُقدِّمَةُ ٱلْأخْبارِ عَلى شاشَةِ ٱلتِّلِفِزْيونِ مَنالُ ٱلْوَرْدِيُّ.

أجْمَعَ ٱلضُّيوفُ عَلى أَنَّ ٱلاِجْتِهادَ وَٱلْمُثابَرَةَ هُما سَبيلُ ٱلنَّجاحِ. فَلا يُمْكِنُ لِمُتهاوِنٍ أَنْ يَذُوقَ حَلاوَةَ ٱلتَّفَوُّقِ. لِكِنْ، إِضافةً إِلى ٱلاِجْتِهادِ، عَلى ٱلتَّلْميذِ أَنْ يُخطِّطَ لِمُسْتَقْبَلهِ، ويُحْسِنَ ٱخْتِيارَ مَسارِهِ ٱلدِّراسِيِّ، ثُمَّ ٱلْمِهَنِيِّ فيما بَعْدُ.

بَعْدَ مُداخَلاتِ ٱلضُّيوفِ، فَتَحَ ٱلْمُديرُ ٱلنِّقاشَ. وَكانَتْ ياقوتُ أَوَّلَ مَنْ طَلَبَ ٱلْكَلِمَةَ. رَحَّبَتْ بِدايَةً بِٱلضُّيوفِ ٱلْكِرامِ، ثُمَّ طَرَحَتْ سُؤالَها عَلَيْهِمْ:

- حُلْمي أَنْ أَصيرَ أُسْتاذَةً. لِكِنْ مَعَ مُرورِ ٱلسَّنَواتِ، اِكْتَشَفْتُ أَنَّ عِشْقي لِلرِّياضياتِ يَفُوقُ حُبِّي لِلُّغاتِ. فَهَلْ عَلَيَّ أَنْ أَتَخَلَّى عَنْ حُلْمي في ٱلتَّدْريسِ، وأُخَطِّطَ لِأَصيرَ مُهندِسَةً مثلاً؟

- اِبْتَسَمَ ٱلْمُحامِيُّ في وَجْهِ ياقوتَ ثُمَّ تَطوَّعَ لِإجابَتِها:

- ما زالَ ٱلْوَقْتُ مُبكِّراً يا بُنَيَّتي عَلى ٱخْتِيارِ مِهْنَةِ ٱلْمُسْتَقْبَلِ. فَكِّري أَوَّلًا في ٱلشُّعْبةِ ٱلَّتي سَتُتيحُ لَكِ ٱلتَّعمُّقَ في دِراسَةِ ٱلرِّياضياتِ إِلى أَبْعَدِ نُقْطَةٍ في مَسارِكِ. وَإذا كُنْتِ عاشِقةً لِمِهْنَةِ ٱلتَّدْريسِ، فَسَيَكونُ بِإِمْكانِكِ تَدْريسُ ٱلرِّياضِياتِ عَلى مُسْتَوىً عالٍ، في كُليَّةٍ لِلْعُلومِ أَوْ مَعْهَدٍ لِلْهَنْدَسَةِ مَثَلاً.

- أَضافَتْ مَنالُ ٱلْوَرْدِيُّ:

- كُنْتُ قَبْلَ عِشْرينَ سَنَةً تِلْميذَةً مِثْلَكِ في هَذِهِ ٱلْمَدْرَسَةِ. وَكُنْتُ أُحِبُّ ٱلرِّياضِياتِ. هَكَذا حَصَلْتُ عَلى شَهادَةِ ٱلْبَكالورْيا في ٱلْعُلومِ ٱلرِّياضِيَّةِ. لَكنَّني ٱكْتَشَفْتُ في ٱلثّانَوِيَّةِ شَغَفِي بِٱلْمَسْرَحِ، فَٱلْتَحَقْتُ بِٱلْمَعْهَدِ ٱلِعالي لِلْفَنِّ ٱلْمَسْرَحِيِّ بِٱلرِّباطِ، وَتَخَرَّجْتُ مِنْهُ. وَفيما كُنْتُ أَسْتَعِدُّ لِخَوْضِ غِمارِ ٱلتَّمْثيلِ، عُرِضَتْ عَليَّ فُرصَةُ تَقْديمِ نَشْرةِ ٱلْأخْبارِ عَلى شاشَةِ ٱلتِّلِفِزْيونِ. وَأنا ٱلْيَوْمَ سَعيدَةٌ بِمِهْنَتي.

فَهِمَتْ ياقوتُ وَزُمَلاؤُها أَنَّ ٱلتَّخْطيطَ مُهمٌّ جِدّاً. لِكِنَّ ٱلْمُسْتَقْبَلَ قَدْ يُخبِّئُ لَنا مُفاجآتٍ جَميلةً. علَيْنا فَقَطْ أَنْ نَعْمَلَ بِجِدٍّ. فَبِٱلْمُثابَرةِ وَٱلتَّفاني تَتَحَقَّقُ ٱلْآمالُ وَٱلتَّطَلُّعاتُ.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

84

Document confidentiel pour usage interne