«ВСТУП ДО ІСТОРІЇ УКРАЇНИ ТА ГРОМАДЯНСЬКОЇ ОСВІТИ»
5 клас НУШ
Що таке історична пам’ять?
Після цього уроку ви будете:
✔ знати поняття «історична па-
м’ять»;
✔ вміти виділяти «місця пам’яті»
рідного населеного пункту;
✔ пишатися історичною
спадщиною України та рід-
ного краю.
1. Яким правилами потрібно дотриму-ватися істориками/історикинями при написанні наукової праці?
2. Якими професійними якостями повинні володіти сучасні історик та історикиня?
3. Що таке історична школа?
Фронтальна бесіда
Разом із Кліо розгляньте картини Тараса Шевченка (с. 131). Поміркуйте, чи можна стверджувати, що тут зображені «місця пам’яті». Опрацювавши матеріал параграфа, підтвердьте, чи спростуйте ваше припущення
«Воздвиженський монастир у Полтаві»,
художник Тарас Шевченко
«Костел у Києві»,
художник
Тарас Шевченко
1. Що таке історична пам’ять?
2. Яку роль відіграють «місця пам’яті»?
3. Як формувати культуру пам’яті.
План
Пам’ять –
це психічний процес, який
полягає в закріпленні, збе-
реженні, наступному відтво-
ренні та забуванні минулого дос-
віду, дає можливість його повтор-
ного застосування в життє-
діяльності людини.
Історична пам’ять –
це знання та уявлення людей
про спільне історичне минуле,
що передаються від покоління
до покоління.
Дайте відповідь на питання «Чому потрібно пам’ятати минуле?» Для цього скористайтеся цитати з рубрики «Барвограй ідей» (с. 132) і текстом підручника (с. 131-132).
Робота в парах
1. Що таке «місця пам’яті»?
2. Яке призначення табличок-вказівників?
3. Назвіть «місця пам’яті» міста Луцька.
Прочитайте с. 133 і дайте відповіді на питання:
Чи знаєте ви, що в житловому мікрорайоні міста Луцька, названого «33 кварталом», розташований найдовший будинок у Європі? Він прямою лінією розтягнувся на 1750 метрів, а з «відростками» його довжина складає 3029 метрів! До його складу входить сорок окремих будинків. Побачивши його, Кліо порівняла цю архітектурну споруду зі стільниками у бджолиному вулику. Розгляньте
фото 33 мікрорайону, зроблене із висоти пташиного польоту, і будову бджолиного вулика. Підтвердьте чи спростуйте думку Кліо.
Рубрика «Острів цікавинок» (с. 134)
33 квартал міста Луцька
з висоти пташиного польоту
Стільники у бджолиному вулику
Фізкультхвилинка
Учні об’єднуються в пари і опрацьовують с. 134-135. Кожний член пари буде виконувати дві ролі: доповідача і респондента. Доповідач – уважно читає вголос абзац та узагальнює його зміст, тобто стисло своїми словами розповідає основну ідею. Респондент – теж читає текст, а потім уважно слухає доповідача і ставить йому два запитання, які прояснюють зміст тексту. Потім вони повинні помінятися ролями, тобто доповідач стає респондентом, і навпаки, коли вони працюють над другим абзацом». Коли пари виконують цю роботу, кілька учнів називають вголос свої запитання
Читання в парах /
узагальнення в парах
Метод «Прес»
Чи погоджуєтеся ви з висловом Григорія Сковороди у рубриці «З джерела народної мудрості»
(с. 135)? Свою відповідь сфор-мулюйте за алгоритмом: «Вважаю, що …», «Напевно варто було б …», «Для мене пам’ятати означає …»
Пізнай свій край… себе, свій рід, свій народ, свою землю – і ти побачиш шлях у життя
Створіть презентаційну візитівку «Місця пам’яті» мого міста / села»
Творчий проєкт
Кросворд навпаки.
«Навпаки» тому, що треба не як в звичайному кросворді давати відповідь на задані питання і вписувати в клітинки, а навпаки – є відповіді і до них треба поставити правильні питання
Закріплення матеріалу
| | | | | | | ||||||||
| | | | | | | | | | | | | ||
| | | | | | | | | | | | | ||
| | | | | | | ||||||||
| | | | | | | ||||||||
| | | | | | | | | | |||||
Закріплення матеріалу
Кросворд навпаки
Х
І
В
Р
А
2)
3)
4)
5)
6)
У
Е
Ш
В
Г
Р
К
Й
И
С
Ь
Л
М
З
О
О
В
Е
К
С
Ь
Й
И
Й
М
Е
У
З
А
Н
К
А
У
В
А
Н
П
О
Ч
И
А
1)
Підсумки уроку
Метод «Відкритий мікрофон»
Чи можна стверджувати, що на картинах Тараса Шевченка на с. 131 зображені «місця пам’яті»?
Підсумки уроку
Метод «Рюкзак»
Кожен учень стисло записує на папері відповідь на запитання: «Які з тих знань і умінь, що отримано на уроці, він візьме із собою для використання на інших уроках, для виконання домашнього завдання?» Аркуші із відповідями складають у рюкзак (уявний чи справжній) і вчитель вибірково ознайомлюється із ними
Домашнє завдання
Опрацювати § 21. Продовжіть роботу над творчим проєктом