Нетрадиционные уроки

Подготовка и анализ

Признаки нетрадиционных уроков

• Изменение временных рамок - нерегламентированный урок.
• Место проведения урока - не только аудитория учебная, но и цех, театр, музей и т.п.
• Использование внепрограммного материала, углубленное проблемное рассмотрение взятой темы.
• Организация коллективной деятельности в сочетании с индивидуальным творчеством, как учащихся, так и самого преподавателя.

​

Признаки нетрадиционных уроков

• Возможность привлечения организации и обеспечения необходимого содержания людей разных профессий.
• Создание эмоционального подъема учащихся, ситуации успеха для каждого учащегося с учетом его возрастных, личностных особенностей, индивидуальных способностей и интересов.
• Обязательный самоанализ и взаимоанализ деятельности в период подготовки к уроку и на уроке.
• Создание временной инициативной группы, групп «специалистов» из числа учащихся при подготовке к уроку

​

�Творческие принципы нетрадиционных уроков: �

• в организации урока нужно отказаться от шаблона, а в проведении - от рутины и формализма;
• необходимо максимально вовлечь учащихся класса (группы) в активную деятельность на уроке;
• основой эмоционального тона на уроке должна быть не развлекательность, а занимательность и увлеченность;
• важно поддерживать множественность мнений, альтернативность;

​

​

Классификация нестандартных уроков

• Интегрированные уроки, на которых материал нескольких тем дают блоками (В.Шаталов.);
• Межпредметные уроки, которые ставят цель объединить однородный материал нескольких предметов;
• Театрализированные уроки, которые проводят в пределах учебной программы, отведенного учебным планом времени и согласно установленному расписанию;
• Суггестопедические уроки, которые ещё не приобрели широкого распространения, поскольку механизм действия подсознания пока еще технологически не разработан относительно педагогики и отдельных методик;
• Уроки с разновозрастным составом учеников, что предусматривает передачу блоками материала, что по программе изучается в разных классах.

​

цели урока:

• ЦЕЛЬ УРОКА - это заранее запрограммированный преподавателем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока.
• целесообразно при планировании образовательной цели урока указать, какого уровня качества знаний, умений и навыков учащимся предлагается достигнуть на данном уроке: репродуктивного, конструктивного или творческого.

​

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ аспект ууд

Это основной и определяющий ее аспект. Он складывается из выполнения следующих требований:

• Учить и научить каждого обучающегося самостоятельно добывать знания.
• Осуществлять выполнение главных требований к овладению знаниями:
• Формировать навыки, доведенные в силу многократного повторения до автоматизма.
• Формировать умения - сочетание знаний и навыков, которые обеспечивают успешное выполнение деятельности.

​

РАЗВИВАЮЩИЙ аспект �

• Развитие речи:
• Развитие мышления
• Учить анализировать,
• учить выделять главное,
• учить сравнивать,
• учить строить аналогии,
• обобщать и систематизировать,
• доказывать и опровергать,
• определять и объяснять понятия,
• ставить и разрешать проблемы.

( Надпредметные (метапредметные) умения и навыки)

ВОСПИТЫВАЮЩИЙ аспект �

1. Формирование гуманных отношений на уроке - непреходящая задача учителя.

2. Отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как гордость и скромность, требовательность к себе, чувство собственного достоинства, дисциплинированность, аккуратность, добросовестность, ответственность и честность.

3. Третий объект- общество и коллектив.

​

Пирамида обучаемости учащихся (Результаты американских исследований)

• Лекция- монолог – 5%
• Чтение (самостоятельное)-10%
• Аудио - видеообучение – 20%
• Показ (демонстрация)- 30%
• Дискуссионная группа ( обсуждение учебного материала в малой группе)-50%
• Практика в процессе деятельности – 75%
• Обучение других (ребенок обучает ребенка)-90%.

​

​

За двумя зайцами или одним выстрелом двух зайцев?

* В форме интегрированных уроков целесообразно проводить обобщающие уроки, но интегрированным уроком может быть любой урок, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов.

​

*В интегрированном уроке из нескольких предметов один является ведущим.

​

*Чаще всего, интегрированные уроки являются спаренными и проводятся учителями совместно.

Возможна разнообразная интеграция учебных предметов.

При планировании и организации интегрированных уроков учителю важно учитывать следующие условия:

Типы уроков

• Это урок - деловая, ролевая игра.
• Урок - конференция, пресс - конференция.
• Урок соревнование, состязание.
• Урок - КВН.
• Урок творчества.
• Урок - бенефис.
• Урок - конкурс.
• Интегрированный урок.
• Бинарный урок.
• Урок - экскурсия.
• Урок - путешествие.
• Урок - литературная гостиная.
• Урок - «Следствие ведут знатоки».
• Урок - «Суд идет».
• Урок - референдум.
• Урок - «Спрашивай - отвечаем» и другие.

​

Особенности интеграции на уроке…

• В системе изучения литературной темы интегрированный урок может быть вводным в тему (обзорным) и предварять рассмотрение творчества того или иного писателя или литературного направления. Например, урок «Классицизм в литературе и других видах искусства Франции XVII века», комплексно показывающий истоки, исторические корни данного художественного направления, дающий представление о выдающихся государственных деятелях и деятелях культуры XVII века

​

Что такое психологизм?�

• Психологизм – принцип организации элементов художественной формы, при котором изобразительные средства направлены в основном на раскрытие душевной жизни человека в её многообразных проявлениях.

​

Есин А.Б. Психологизм в русской классической литературе

​

Харита Игнатьевна

(выгодно сбыть дочь)

Карандышев

(путь в высшее общество)

Паратов

(с шиком провести последние дни холостяцкой жизни)

Кнуров, Вожеватов

(иметь при себе блистательную женщину)

Мотив искушения

Лариса

(мотив человека-вещи,

мотив одиночества

“Патриот — тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины”.

(Словарь В. И.Даля)

“Патриот – человек, одушевлённый патриотизмом, или человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь”.

(Словарь С.И.Ожегова)

​

Литература и математика

1. Подбираем однокоренные слова и выделяем корень.
2. Если есть приставка, находим ее и определяем вид орфограммы.
3. Если это вторая группа приставок, то устанавливаем по начальной согласной корня, какую букву ( З или С ) следует писать на конце приставки

Алгоритм решения лингвистической задачи

Перспективы развития интегрированного обучения

• Практика работы показала плодотворность интеграции и выявила перспективы дальнейшего развития и совершенствования такого подхода к обучению.
• Интеграция — необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый уровень ее развития.

​

План занятия�

• Тема: _____________________________________________________
• Цели урока ________________________________________________
• Межпредметные связи_______________________________________
• Педагогическая технология (или методическая цель урока) ________
• Форма организация (ролевая игра, семинарское занятие, проблемная лекция и т.д.)________________________________________________
• Используемые методы обучения _______________________________
• Время проведения урока______________________________________
• Обеспечение урока ________________________________________

План занятия�

• I Организационная часть 1 - 2 минуты
• (проверка присутствующих, подготовка рабочих мест)
•  
• II Сообщение темы и целей занятий 1-2 минуты
• (объявление темы урока, постановка достижимых целей )
•  
• III Актуализация опорных знаний учащихся 5-7 минут
• (выполнение упражнений, игровых заданий и т.д. необходимых как опора для изучения нового материла)

​

План занятия�

• IV Начальная мотивация учебной деятельности 2 - 3 минуты
• (заинтересованность в изучении данной темы: необходима в профессиональной деятельности, в жизненной ситуации, и т.д.)
• V Изучение нового материала 15 - 20 минут
• (последовательное изложение по принципу «от простого к сложному» с возможной демонстрацией наглядных пособий)
•  
• VI Обобщение и систематизация изученного материала
• 5 - 6 минут
• (выводы по основным вопросам темы, закрепление полученных знаний путем выполнения упражнения, составления таблицы и т.д)

​

План занятия�

• VII Итоговая часть занятия 3 - 5 минут
• (подведение итогов занятия, выставление комментированных оценок)
• VIII Сообщение домашнего задания 1- 2 минуты
• (если есть необходимость, выполнение домашнего задания следует разобрать или дать необходимые рекомендации по его выполнению – в этом случае время на сообщение домашнего задания увеличить

​