أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الخامس: مراجعة وتوليف

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الخامس

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث في القمطر.

سنخصص حصة اليوم لمراجعة وتوليف درسي الإملاء اللذين رأيناهما سابقا.

من يذكرنا بقاعدة رسم الألف اللينة في آخر الفعل الثلاثي؟

تذكروا دائما القاعدة التالية. من يقرأ؟

تُرْسَمُ ٱلْأَلِفُ في آخِرِ ٱلْفِعْلِ ٱلثُّلاثِيِّ:

مَمْدودَةً (ا) إِذا كانَ أَصْلُها واواً (دَعا – يَدْعو)؛

مَقْصورَةً (ى) إِذا كانَ أَصْلُها ياءً (جَرى – يَجْري).

من يذكرنا بقاعدة رسم الألف اللينة في آخر الفعل غير الثلاثي؟

نتذكر القاعدة التالية. من يقرأ؟

تُرْسَمُ ٱلْأَلِفُ ٱللَّيِّنَةُ في آخِرِ ٱلْفِعْلِ غَيْرِ ٱلثُّلاثِيِّ أَلِفاً مَقْصورَةً مِثْلَ: (اِسْتَدْعى - اِسْتَشْفى)، إِلّا إِذا سَبَقَتْها ياءٌ فَتُرْسَمُ مَمْدودَةً مِثْلَ: (اِسْتَحْيا - أَحْيا - أَعْيا).

خذوا ألواحكم. اكتبوا الكتابة الصحيحة للفعل. بعد مهلة، ترفعون ألواحكم عند الإشارة.

دَعا/دَعى

الإجابة الصحيحة بالألف الممدودة. من يوضح لماذا؟

دَعا

خذوا ألواحكم. اكتبوا الكتابة الصحيحة للفعل. بعد مهلة، ترفعون ألواحكم عند الإشارة.

سَعا/سَعى

الإجابة الصحيحة بالألف المقصورة. من يوضح لماذا؟

سَعى

خذوا ألواحكم. اكتبوا الكتابة الصحيحة للفعل. بعد مهلة، انتظروا إشارة رفع الالواح.

اِستَوا/اِسْتَوى

الإجابة الصحيحة بالألف المقصورة. من يوضح لماذا؟

اِسْتَوى

الآن من يذكرنا بقاعدة كتابة الهمزة المتطرفة في الكلمات؟

نتذكر جميعا. ننشد القاعدة لتسهيل تذكرها.

قَبْلَها فَتْحٌ عَلى ٱلْأَلِفِ.

قَبْلَها كَسْرٌ عَلى ٱلْياءِ.

قَبْلَها ضَمٌّ عَلى ٱلْواوِ.

قَبْلَها سُكونٌ عَلى ٱلسَّطْرِ.

قَبْلَها مَدٌّ عَلى ٱلسَّطْرِ.

مِعْطا...

الآن بشكل فردي. انقلوا الكلمة على ألواحكم وارسموا الهمزة مكان النقط بالشكل الصحيح. من يقرأ؟

يتم التصحيح بعد رفع الألواح مع مطالبة التلاميذ بتبرير أجوبتهم.

يُسي...

انقلوا الكلمة على ألواحكم وارسموا الهمزة مكان النقط بالشكل الصحيح. من يقرأ؟

يتم التصحيح بعد رفع الألواح مع مطالبة التلاميذ بتبرير أجوبتهم.

مَوانِـ...

انقلوا الكلمة على ألواحكم وارسموا الهمزة مكان النقط بالشكل الصحيح. من يقرأ؟

يتم التصحيح بعد رفع الألواح مع مطالبة التلاميذ بتبرير أجوبتهم.

يَنْشَـ...

انقلوا الكلمة على ألواحكم وارسموا الهمزة مكان النقط بالشكل الصحيح. من يقرأ؟

يتم التصحيح بعد رفع الألواح مع مطالبة التلاميذ بتبرير أجوبتهم.

الآن، خذوا دفاتر الأنشطة سأملي عليكم نصا يتضمن كلمات بها همزة متطرفة وأفعال تنتهي بألف لينة. انتبهوا لرسمها بشكل صحيح.

الذي نجح في كتابة النص بشكل صحيح سيفوز بالنجمة التالية.

يملي الأستاذ النص بعد إخفائه عن التلاميذ.

بعد الفراغ من الإملاء، يمنح للمتعلمين مهلة لمراجعة النص.

أتى كعادته وهو يَجُرُّ ٱلْحذاءَ، بَدا ٱلْعياءُ على وجهِهِ. نادى عليه ٱلْقَيِّمُ على ٱلْمكتبةِ قائلاً: "مَرحباً بِٱلْقارئِ ٱلْبارعِ". ضَجَّ ٱلْمَكانُ بٱلْقُرّاءِ وَنورُ ٱلْعلـمِ يُضيءُ ٱلْأَرْجاءَ. دَنا مِنْهُ فَٱسْتَعارَ ٱلْكِتابَ ٱلَّذي سَعى مِنْ أَجْلِهِ ثُمَّ ٱنْزَوى لِيَبْدَأَ رِحْلَةَ مُطالَعَتِهِ ٱلشَّيِّقَةِ.

صححوا أخطاءكم. سأتنقل بين الصفوف لأتأكد من سلامة كتابتكم.

أَتى كَعادَتِهِ وَهُوَ يَجُرُّ ٱلْحذاءَ، بَدا ٱلْعَياءُ عَلى وَجْهِهِ. نادى عَلَيْهِ ٱلْقَيِّمُ على ٱلْمَكْتَبَةِ قائِلاً: "مَرْحَباً بِٱلْقارِئِ ٱلْبارِعِ". ضَجَّ ٱلْمَكانُ بٱلْقُرّاءِ وَنورُ ٱلْعِلْمِ يُضيءُ ٱلْأَرْجاءَ. دَنا مِنْهُ فَٱسْتَعارَ ٱلْكِتابَ ٱلَّذي سَعى مِنْ أَجْلِهِ ثُمَّ ٱنْزَوى لِيَبْدَأَ رِحْلَةَ مُطالَعَتِهِ ٱلشَّيِّقَةِ.

والآن من لم يرتكب أي خطأ؟ كم عدد الأخطاء التي ارتكبتموها؟ لماذا؟

أتى كَعادَتِهِ وهُوَ يَجُرُّ ٱلْحذاءَ، بَدا ٱلْعَياءُ عَلى وَجْهِهِ. نادى عَلَيْهِ ٱلْقَيِّمُ على ٱلْمكتبةِ قائلاً: "مرْحَباً بِٱلْقارئِ ٱلْبارِعِ". ضَجَّ ٱلْمَكانُ بٱلقُرّاءِ وَنورُ ٱلْعِلْمِ يُضيءُ ٱلْأَرْجاءَ. دَنا مِنْهُ فَٱسْتَعارَ ٱلْكِتابَ ٱلَّذي سَعى مِنْ أَجْلِهِ ثُمَّ ٱنْزَوى لِيَبْدَأَ رِحْلَةَ مُطالَعَتِهِ ٱلشَّيِّقَةِ.

الحائز على النجمة هو: ..... صفقوا عليه.

تدربتم في دروس التعبير الكتابي على مهارتين اثنتين. ما هما؟

ما هي التفاصيل التي يمكن إضافتها لجملة أساسية لتوسيعها؟

تَوْسيعُ جُمْلَةٍ

لنتذكر ما يلي. من يقرأ؟

لِتَوْسيعِ جُمْلَةٍ أُضيفُ تَفاصيلَ: صِفاتٍ، عِباراتٍ تَدُلُّ عَلى ٱلزَّمانِ أَوِ ٱلْمَكانِ بِٱلْإِجابَةِ عَنْ أَسْئِلَةٍ مِثْلِ: كَيْفَ ... ؟ أَيْنَ ...؟ مَتى ...؟ ...

أَقَدِّمُ أَمْثِلَةً وَأَسْتَخْدِمُ أَدَواتِ ٱلرَّبْطِ ٱلْمُناسِبَةَ.

من يذكرنا بعناصر التقرير؟

عَناصِرُ تَقْريرٍ

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

• مُقَدِّمَةٌ؛
• عَرْضٌ؛
• خاتِمَةٌ.

كيف نكتب مقدمة التقرير؟

مُقَدِّمَةُ ٱلتَّقْريرِ

لكتابة مقدمة تقرير حول حدث أطرح الأسئلة التالية : ماذا ؟ من ؟ أين؟ متى؟

اَلْحَدَثُ: زِيارَةٌ، اِحْتِفالٌ، ...

ماذا؟

مَنْ ؟

أَيْنَ ؟

مَتى؟

كيف نكتب عرض التقرير؟

عَرْضُ ٱلتَّقْريرِ

لكتابة عرض تقرير أقوم بما يلي:

عَرْضُ ٱلتَّقْريرِ

1. أُحَدِّدُ ٱلْأَحْداثُ ٱلَّتي مَيَّزَتِ ٱلْحَدَثَ؟
2. أسَجِّلُ ٱلْأَحْداثَ بِشَكْلٍ مُتَسَلْسِلٍ : اَلْأَوَّلُ فَٱلثّاني....

كيف نكتب خاتمة تقرير؟

خاتِمَةُ تَقْريرِ

لكتابة خاتمة تقرير أقوم بما يلي:

• أَكْتُبُ جُمْلَةً لِوَصْفِ ٱلْأَجْواءِ ٱلَّتي مَرَّ فيها ٱلْحَدَثُ؛
• أَكْتُبُ جُمْلَةً لِوَصْفِ شُعورِ ٱلْحاضِرينَ؛
• أَكْتُبُ فِقْرَةً تَتَضَمَّنُ ٱلْجُمْلَتَيْنِ مَعاً مُسْتَعْمِلاً أَداةَ رَبْطٍ مُنَاسِبَةً.

خذوا دفاتركم. اكتبوا تقريرا وفق معطيات الوضعية التالية:

يقرأ الأستاذ الوضعية ثم يطلب من بعض التلاميذ القراءة. يتأكد الأستاذ من فهم المطلوب قبل انطلاق الإنجاز.

اَلْوَضْعِيَّةُ:

أَكْتُبُ تَقْريراً عَنْ زِيارَةٍ قامَ بِها تَلاميذُ مَدْرَسَتِكَ لِمَدينَةِ مِنَ ٱلْمُدُنِ (أَوْ قَرْيَةٍ مِنَ ٱلْقُرى) ٱلَّتي تَعْرِفُها وَفْقَ ما يَلي:

اَلْمُقَدِّمَةُ: ماذا؟ مَنْ؟ أَيْنَ؟ مَتى؟

اَلْعَرْضُ: ثَلاثَةُ أَحْداثٍ على ٱلْأَقَلِّ؛

اَلْخاتِمَةُ: أَجْواءُ ٱلزيارَةِ، شُعورُ ٱلتَّلاميذِ؛

15 دقيقة

الآن، بشكل فردي ستعيدون قراءة إنتاجاتكم وتصحيحها اعتمادا على شبكة التقويم الذاتي أمامكم.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف لتوجيه عمل المتعلمين.

بشكل فردي صححوا الجوانب الناقصة في إنتاجاتكم.

يتنقل الأستاذ بين الصفوف لتوجيه عمل المتعلمين.

سأنتدب بعض التلاميذ عشوائيا لقراءة إنتاجاتهم. أنصتوا جيدا.

بعد كل قراءة تتم المناقشة على ضوء الضوابط التالية الواردة في شبكة التقويم الذاتي.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.