Профилактика дислексии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Подготовила: учитель начальных классов МБУ «Школа №26»Баннова О.А.

Когда появляются видимые проблемы при написании слов и чтении у ребенка, родители начинают задумываться о причинах и подозревать у ребенка дислексию и, разумеется, озадачиваются вопросом: «Дислексия: что это такое?».

​

​

​

​

Дислексией у ребёнка называют специфическое расстройство, выраженное потерей способности к обучению, для которого, в свою очередь, характерны сложности с точным и быстрым распознаванием слов при чтении, а также с письмом, в частности, под диктовку

Фонематическая дислексия

• При данном виде нарушения ребёнок не различает фонемы (звуки), которые близки по восприятию на слух и по артикуляции.
• Признаки: побуквенное чтение, искажение звукослоговой структуры слова (пропуски согласных, вставки гласных, перестановки звуков, пропуски и перестановки слогов).
• Коррекция: развитие фонематического восприятия; развитие языкового анализа и синтеза, развитие анализа структуры предложения, развитие слогового анализа и синтеза.
• Важно понимать, что, несмотря на различия в видах дислексии, к коррекции этого нарушения стоит подходить комплексно и постепенно. При любом виде дислексии обязательны упражнения, направленные на развитие функций головного мозга.

Примеры нарушенного чтения

• БТИСЫ УЛИТАЮТЬ НА ЮК.
• ТЮТГАЯ ТИСИНА Ф АЗЕННЕМ ЛИЗУ.
• БЫТРО РОЕЛТЕЛО ТОЛЕ.
• ЛЕС КРЫПОСЯ ЛЕЗЕОЙ ДЫКОЙ.

​

Аграмматическая дислексия

Обусловлена недоразвитием грамматического построения речи, морфологических и синтаксических обобщений. Чаще всего данный вид дислексии наблюдается у детей с системным недоразвитием речи различного патогенеза на синтаксической ступени формирования навыка чтения.

Признаки: Ребенок неправильно употребляет род, число и/или падеж у существительных, путается в окончаниях слов, изменяет форму, время и вид глаголов.

Коррекция: работа над словообразованием, словоизменением, орфографией, закрепление грамматических форм в письменной речи.

Примеры нарушенного чтения

​

• С ДЕРЕВОВ ИСЛЕТАТЬ ПОСЛЕДНЕЕ ЛИСТЬЯХ.

​

• ГРИШУ НАДАРИЛА МАМУ ДУШИСТАЯ БУКЕТ.

Для коррекции аграмматической дислексии используются задания на словоизменение, словообразование:

​

• Упражнение «Один-много». Необходимо использовать предмете картинки с изображением животных, различных предметов. Составление словосочетаний со словами «много», «один».
• Согласование существительного и прилагательного. Ребенок должен правильно назвать предмет и его цвет. Желательно использовать наглядные изображения. Пример: зеленый огурец, оранжевый апельсин, синее небо.
• Упражнения – игра «Назови ласково». Ребенок должен посмотреть на картинку и назвать изображенный предмет ласково (сумка – сумочка, юбка – юбочка и т.д.).

​

Семантическая дислексия�

• При таком расстройстве ребёнок читает слова правильно, но не понимает их смысл, то есть чтение происходит исключительно механически.
• Причины: недоразвитие грамматического строя речи.
• Признаки: ребёнок читает дробно, не узнаёт прочитанное слово, не может после прочтения понять смысл прочитанного, присутствует «угадывающее» чтение.
• Коррекция: главное – устранение механического чтения. Работа должна начинаться с формирования языкового анализа и синтеза на уровне слова, затем предложения и текста.

Примеры ошибок в семантической дислексии

• Черверга вместо четверг , автобуска вместо авторучки;
• молоток вместо отвертки, чайник вместо кофеварки;
• пошагал вместо пошел, подошел к вместо пошел;
• открыть окно — открыть дверь, берег реки — берег моря;
• Я хочу пойти, пойти на прогулку. Он позвонил, позвонил своей сестре.

Задания для коррекции семантической дислексии:

• Назвать слово, произнесенное по отдельным звукам (д, о, м; к, а, ш, а; )

Назвать слитно слово, произнесенное по слогам (ку-ры, ба-буш-ка, ба-ра-бан, ско-во-рода), составить слово из слогов, данных в беспорядке.

• Прочитать слово и показать соответствующую картинку.
• Прочитать слово и выполнить соответствующее действие.
• Найти в прочитанном предложении слово, которое отвечает на вопрос Кто? Что? Что делает? Где? Куда? Какой? Прочитать предложение и показать соответствующую картинку.

​

Задания для коррекции семантической дислексии:

• Соотнесение прочитанного слова с обобщающим понятием ( огурец-овощ, груша-фрукт). Например: «Яблоко – это фрукт. А какие ещѐ вы знаете фрукты»?; Бежать – это быстро двигаться. А какие вы еще знаете слова, которые обозначают движение людей или животных?»
• Придумывание нескольких глаголов к прочитанному слову-существительному. Подбор определений к прочитанному слову-существительному. Например: «День какой может быть? (солнечный, пасмурный, ветреный )». К названию животного подобрать название его детенышей или название жилища.

Оптическая дислексия

Характерна для незрячих детей, проявляется в несформированности временной и пространственной ориентации (в процессе чтения азбуки по Брайлю пальцы соскальзывают на другие строки, а буквы путаются со схожими по написанию).

Признаки: пропуски букв, смешение букв, искажения в словах.

Коррекция: развитие пространственных представлений, обучение распознаванию и сопоставлению букв со звуками.

​

Примеры нарушенного чтения�

​

• ЗЕСИА ЛАЕГ ЦЗЕГЫ, А ОСЕИ НДОДЫ.

​

• ХАГЯ И ЗАРЯ ЗЫШНЗАЮГ.

Задания для коррекции оптической дислексии:

Детям предъявляются схематические изображения букв, предметов, которые перевернуты на 180 градусов. Они должны назвать их.

• на листе нарисован определенный узор, ребенок изучает его в течение пары минут, затем лист убирается, и ребенок должен нарисовать то, что он запомнил.
• В течение 30 секунд ребенок рассматривает это изображение, затем он должен максимально подробно описать то, что он увидел на картинке.
• Ребенка просят перечислить предметы, которые находятся справа от него. Затем он поворачивается направо и опять он должен перечислить то, что находится справа.
• Дети должны сесть в круг. Каждому из них ставится задача обозначить свое место («Я сижу слева от Иры, справа от Димы, впереди меня Леша»).

​

Мнестическая дислексия

У детей с таким видом дислексии отмечаются трудности в усвоении всех букв алфавита: школьник не понимает, какой звук обозначает та или иная буква, и, следовательно, теряет способность овладеть грамотой. Проблемы возникают ещё на начальном этапе обучения чтением.

Причины: нарушение процессов памяти и зрительного восприятия.

Признаки: ребенок не может в определённой последовательности воспроизвести ряд из 3-5 звуков/слов или нарушает их последовательность, сокращает количество или пропускает их. Имеются затруднения в сопоставлении зрительного образа буквы и произносимого звука.

Коррекция: необходимо проводить работы над узнаванием букв и их изображением на письме, развивать слухоречевую и зрительную память.

Задания для коррекции мнестической дислексии:

• игра «Запомни нужные слова» Ребенку предлагается из ряда слов запомнить только определенные (например, только названия животных, фруктов и т.д.),
• Слуховые диктанты,
• игра «Четвертый лишний» предлагается карточка с изображением четырех букв. Ребенок рассматривает и запоминает их. Затем даем другую карточку, на которой одна из букв заменена на другую. Ребенок должен назвать ее.
• Написание букв поочередно правой и левой рукой;
• Упражнение «Зеркальное рисование»
• Борьба с угадывающим чтением. В листе бумаги прорезают окно. Сначала оно соответствует размеру буквы, которую нужно прочитать, затем расширяется до одного слога, а позже - до слова.

Методы коррекции дислексии у ребёнка, которые будут полезны при любом виде нарушения:�

​

1. Составление рассказа по серии картинок.

2. Упражнения на развитие всех видов памяти.

3. Упражнения на ориентирование в схеме тела и в пространстве.

4. Упражнения на тактильное восприятие. Например, описать предметы, не видя их, используя лишь осязание.

5. Рядоговорение – перечисление друг за другом времен года, дней недели и т.д.

6. Повторение ритма, который задаёт педагог. Упражнения развивают звуковое восприятие.

7. Упражнения на определение форм, величины предметов и цвета.

Занимайтесь конструированием, чтением вслух, разговаривайте с ребенком, поправляйте неправильное произношение звуков, окончаний и т.д.

Упражнения для развития пространственных представлений

• Ребенка просят перечислить предметы, которые находятся справа от него. Затем он поворачивается направо и опять он должен перечислить то, что находится справа. Так можно повторять несколько раз (аналогичны упражнения на то, что находится спереди, слева, сзади).
• Следующее упражнение предполагает работу в паре. Один ребенок с завязанными глазами должен нарисовать на бумаге то, что будет говорить второй ребенок. Инструкция обязательно должна содержать слова: «справа», «слева», «низ», «верх» и т.д.

Рекомендации для педагогов и родителей детей с дислексией:

• Дать ученику больше времени на выполнение заданий.

​

• Позволить демонстрировать знания через нестандартные проекты: съёмка учебных фильмов, устные доклады, подготовка фотоколлажей по заданной теме, опыты и эксперименты.

​

• Читать вслух и обсуждать вместе прочитанное — это расширит кругозор и обогатит словарный запас.

​

• Перечитывать книги несколько раз и возвращаться к старым сюжетам — возможно, не хватило одного прочтения, чтобы понять книгу. Выписывать и обсуждать незнакомые и непонятные слова

​

Спасибо за внимание!