1 of 8

НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: СТОЛИЧНИЙ ВИМІР

Філоненко І.О., методистка НМЦ професійного розвитку педагогічних працівників

«Особливості навчання хімії у 2022/2023 навчальному році: реалії та виклики»

КИЇВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ІМЕНІ БОРИСА ГРІНЧЕНКА

2 of 8

Державні стандарти

  • ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної загальної середньої освіти (ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. № 1392, із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ від 7 серпня 2013 р.№ 538) втрачає чинність 01.09 2026 року

​

  • СТАНДАРТ спеціалізованої освіти наукового спрямування (ЗАТВЕРДЖЕНО наказом МОНУ від 16 жовтня 2019 р. № 1303)

​

  • ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової середньої освіти (ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 30 вересня 2020 р. № 898) застосовується з 01.09 2022 року

​

3 of 8

Методичні рекомендації

  • Лист МОН № 1/9-482 від 22.09.21 року

Щодо методичних рекомендацій про викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році.

  • ОРГАНІЗАЦІЯ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ В ШКОЛІ МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

(автори А. Лотоцька, О. Пасічник)

Дистанційне навчання: виклики, результати та перспективи

Дистанційне та змішане навчання у школі

Орієнтовні вимоги оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної освіти

Хімія

​

4 of 8

Програми

  • 7 - 9 класи – Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/GDh9gC).
  • 8 – 9 класи з поглибленим вивченням хімії – Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням хімії, затверджена наказом МОН України від 17.07.2015 № 983. Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/GDh9gC).
  • 10 – 11 класи:
  • Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти. Рівень стандарту (затверджена наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407). Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/fwh2BR);
  • Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти. Профільний рівень (затверджена наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407). Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/fwh2BR).

​

5 of 8

Методичні рекомендації

  • Програми позбавлені поурочного поділу. Вчитель може самостійно розподіляти навчальні години і визначати послідовність розкриття навчального матеріалу в межах окремої теми, але без порушення логіки його викладу.
  • Одним із шляхів диференціації та індивідуалізації навчання є впровадження у шкільну практику системи курсів за вибором та факультативів, які реалізуються за рахунок варіативного компонента змісту освіти і доповнюють та поглиблюють зміст навчального предмета.
  • До Переліку навчальної літератури у цьому році не увійшли ті навчальні програми факультативних курсів, курсів за вибором, строк дії грифу яких сплинув у 2021 році і дія грифу не продовжена відповідно до Порядку надання грифів навчальній літературі та навчальним програмам
  • Відповідно до Порядку гриф у сфері повної загальної середньої освіти надається модельним навчальним програмам. Навчальна програма, згідно із Законом України «Про повну загальну середню освіту», затверджується педагогічною радою закладу освіти
  • З огляду на зазначене, заклад освіти для реалізації варіативної складової навчальних планів на підставі рішення педагогічної ради закладу може використовувати в освітньому процесі навчальні програми факультативів та курсів за вибором, які раніше мали відповідний гриф МОН і були включені до Переліків навчальної літератури та навчальних програм у попередні роки.

6 of 8

Методичні рекомендації

  • Автономія закладів освіти
  • Контроль виконання педагогічними працівниками та учнями (учнем) освітньої програми (індивідуальної програми розвитку, індивідуального навчального плану), згідно з частиною четвертою статті 38 Закону України «Про повну загальну середню освіту», здійснює керівник закладу освіти.
  • Підсумкове оцінювання у 5 – 11 класах.
  • Під час виставлення тематичної оцінки враховуються всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення теми. При цьому проведення окремої тематичної атестації при здійсненні відповідного оцінювання не передбачається.
  • Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок. При цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення, складність змісту тощо.
  • Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих семестрових оцінок. Річна оцінка не обов’язково є середнім арифметичним від оцінок за І та ІІ семестри. Під час виставлення річної оцінки мають враховуватися: динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом року; важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення та складність змісту; рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті протягом навчального року знання тощо.
  • Наголошуємо, що відповідно до чинних нормативних актів і семестрова, і річна оцінки можуть підлягати коригуванню.

​

​

7 of 8

Методичні рекомендації

  • Безперечною вимогою часу є формування у здобувачів освіти медіаграмотності. «Медіаграмотність на заняттях з хімії» Навчальне видання / За ред. Волошенюк О., Іванов В. – Київ: АУП, ЦВП, 2020. – 53 с., іл.
  • Упровадження компетентнісного, діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів.
  • Дослідницький метод у навчанні – метод залучення учнів до самостійного і безпосереднього спостереження, на основі якого встановлюватимуться зв’язки предметів і явищ, робитимуться висновки, пізнаватимуться закономірності.
  • Інформаційно-комунікаційна компетентність є ключовою для сучасної людини. Володіння цією компетентністю є важливою складовою успішного навчання у школі та впродовж життя, подальшого професійного розвитку.

​

8 of 8

Державний стандарт 2020�Групи результатів навчання природничої освітньої галузі�

​

  • 1. Пізнання світу природи засобами наукового дослідження
  • 2. Опрацювання, систематизація та представлення інформації природничого змісту
  • 3. Усвідомлення розмаїття і закономірностей природи, ролі природничих наук і техніки в житті людини;�відповідальна поведінка для сталого розвитку суспільства
  • 4. Розвиток наукового мислення, набуття досвіду розв’язання проблем