Развиваем речь ребёнка

"Мы должны вводить детей в сокровищницу нашего богатейшего языка, но для этого мы сами должны уметь пользоваться ее сокровищами".

​

Е.И. Тихеева

«Речевое развитие»

согласно ГОС дошкольного образования включает:

​

• владение речью как средством общения и культуры;

• обогащение активного словаря;

• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

• развитие речевого творчества;

• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

​

Играя – развиваем -

обучаем - воспитываем»

- игры на развитие мелкой моторики;

- театрализованные игры;

- дидактические игры;

• сюжетно-ролевые игры;
• подвижные игры
• ЛЕГО- конструирование

Связная речь

​

• Развитие связной речи – одна из основных задач речевого развития дошкольников

Речь считается связной, если для неё характерны:

• содержательность – это хорошее знание предмета, о котором говорится;
• точность – это правдивое изображение действительности, подбор слов и словосочетаний наиболее подходящих к данному содержанию;
• логичность – это последовательное изложение мыслей;
• ясность – понятность для окружающих;
• правильность, чистота, богатство.

Связная речь

​

​

Основная функция связной речи – коммуникативная, она осуществляется в двух формах: диалоге и монологе

Типы устной монологической речи

ПЕРЕСКАЗ

РАССКАЗ

Пересказ

​

​

Связное выразительное воспроизведение прослушанного художественного произведения

​

​

​

Обучение пересказу

Детей 3-х лет рекомендуется учить следить за развитием действия в сказке, рассказе, сочувствовать положительным героям и постепенно подводить их к воспроизведению текста: первоначально в форме ответов на вопросы, затем детей можно привлекать к совместному пересказу со взрослым, побуждая произносить отдельные слова или предложения (при повторном раскрывании сказки).

Начиная с 4- летнего возраста детей учат пересказывать литературно-художественные произведения..

Обучение пересказу

​

Детей 5-6 летнего возраста следует учить при пересказе литературных произведений (сказки или рассказа) связно, последовательно и выразительно излагать готовый текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей.

Рассказ

• Рассказ – самостоятельно составленное развёрнутое изложение какого-либо факта или события.
• Составление рассказа (по заданию) – более сложная деятельность, чем пересказ. Ребёнок должен сам в соответствии с заданной темой определить содержание и выбрать речевую форму повествования.

Формы рассказов

Рассказ

Описание

Рассуждение

Повествование

Описательный рассказ

​

​

​

Описание – это изложение характерных признаков отдельного предмета или явления.

ПОВЕСТВОВАНИЕ

• -рассказ о бытовых событиях;

​

• -история о случае, который ребёнок пережил;

​

• -рассказывание по сюжетной картине;

​

• -фантазирование.

РАССУЖДЕНИЕ

Объяснительный рассказ – это рассказ с элементами рассуждения, доказательства, сопровождаемые показом называемых действий (например, ребёнок может объяснять другу как использовать тот или иной предмет, игрушку, как играть в какую либо игру).

Приёмы обучения рассказыванию

Совместное рассказывание – ребёнок заканчивает предложение, начатое взрослым.

Образец рассказа –

краткое описание какого-либо предмета или события, предложенное ребёнку взрослым для воспроизведения.

Приёмы обучения рассказыванию

• При обучении некоторым видам рассказывания используется такой приём, как окончание детьми рассказа, начатого взрослым.
• Развитию у ребёнка фантазии способствует подсказка вариантов (сюжета, обстоятельств действия, если ответ ребёнка беден).

​

​

Инновационные методы и приёмы активизации речи дошкольников

Использование наглядных и дидактических пособий по развитию связной речи

ЛЕГО ТЕХНОЛОГИИ В РАзвитии связной речи ребёнка

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ �/ дидактическая сказка с элементами ТРИЗ, составление рассказа…/

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ�

Технология проблемного обучения �основывается на теоретических положениях американского философа, психолога и педагога Д. Дьюи.��Создание под руководством взрослого проблемных ситуаций в результате чего и происходит речевое развитие. �Игра «Что делать если…»�

МНЕМОТАБЛИЦЫ

«Весна»

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ развития речи ребёнка

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА  

«Орешки»

• Словно белки мы без спешки,

Ловко щёлкаем орешки.

Описание: рот закрыт, кончик языка с напряжением

поочередно упирается в щёки, на щеках образуются

твердые шарики — "орешки".

�«Заводим мотор»

    Описание: Рот закрыт. Напряженным кончиком языка постучать в верхние зубы, многократно и отчетливо произнося: [д-д-д-д-д-д-д]. Постепенно убыстрять темп.

​

ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

  «Дыхание»

• Тихо-тихо мы подышим,�Сердце мы свое услышим.�И.п. – о.с. �1 – медленный вдох через нос, когда грудная клетка начнет расширятся – прекратить вдох и сделать паузу длительностью 4 сек;�2 – плавный  выдох через нос.

«Ёжик»

• Ёжик добрый, не колючий,�Посмотри вокруг получше.
• И.п. – о.с. �1 – поворот головы вправо – короткий шумный вдох носом;�2 - поворот головы влево – выдох через полуоткрытые губы.

​

​

ГИМНАСТИКА ДЛЯ ГЛАЗ

• «Глазкам нужно отдохнуть.»  (Ребята закрывают глаза)
• «Нужно глубоко вздохнуть.»  (Глубокий вдох. Глаза все так же закрыты)
• «Глаза по кругу побегут.» (Глаза открыты. Движение зрачком по кругу по часовой и против часовой стрелки)
• «Много-много раз моргнут» (Частое моргание глазами)
• «Глазкам стало хорошо.» (Легкое касание кончиками пальцев закрытых глаз)
• «Увидят мои глазки все!» (Глаза распахнуты. На лице широкая улыбка)

​

​

РИТМОПЛАСТИКА

​

• Ровным кругом, друг за другом

Мы идём за шагом шаг.

• Дружно вместе

Стой на месте

• Делаем вот так… (показ движения воспитателем)

​

​

​

​

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«Снежок»

• Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
• Мы с тобой снежок слепили (имитация лепки) �Круглый, крепкий, очень гладкий,(гладим кулачок, стучим по нему) �И совсем, совсем не сладкий.(погрозить пальцем) �Раз-подбросим,(имитация руками движений) �Два-поймаем,
• Три- уроним, �И сломаем.(потопать ножками)

​

​

​

​

​

МЕТОД СИНКВЕЙН

​

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

«Снежок»

• Раз, два, три, четыре (хлопаем в ладоши)
• Мы с тобой снежок слепили (имитация лепки) �Круглый, крепкий, очень гладкий,(гладим кулачок, стучим по нему) �И совсем, совсем не сладкий.(погрозить пальцем) �Раз-подбросим,(имитация руками движений) �Два-поймаем,
• Три- уроним, �И сломаем.(потопать ножками)

​

Дидактический материал �для работы

​

​

Связная речь детей в повседневной жизни

• Повседневная жизнь предоставляет большие возможности для рассказывания детей:
• рассказы взрослому и товарищам о событиях в детском саду, дома;
• рассказы ребёнка, побывавшего на каком-либо мероприятии;
• фантазирование и.т.д.

​

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!