أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: كَيْفَ يَكونُ لي أَصْدِقاءُ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

من نحن؟

الاستراتيجيات

الهيكلة السنوية لمراحل إرساء الموارد

بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني ان تكون بشرا.

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الثالث

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الثالث إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل ضمني مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الثاني

ورشة الكتابة

- التعبير الكتابي: تَوْسيعُ فِكْرَةٍ (2) / 2 حصص

• البنيات اللغوية: اَلْجُمْلَةُ ٱلاِسْمِيَّةُ/ حصة واحدة
• الإملاء: "ال" شَمْسِيَّةٌ وَ "ال" قَمَرِيَّةٌ/ الحصة 2

​

اَلصَّديقُ ٱلْجَديدُ(2).

استراتيجية اَلْكَلِماتِ ٱلْمَفاتيحِ.

5 حصص

ورشة القراءة

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الثاني

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم السادس

خاص بالأستاذ

3

استماع وتحدث

• قراءة: قراءات فردية و فهم

​

4

التعبير الكتابي

• توسيع فكرة (2)

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

خاص بالأستاذ

موجهات الطلاقة

1. يتم اعتماد سجل الطلاقة (النموذج أسفله) لتتبع طلاقة المتعلمين خلال حصص الطلاقة.
2. استنساخ سجل الطلاقة وفق النموذج أسفله.
3. إعداد بطاقات صغيرة تحمل أسماء المتعلمين.
4. وضع البطاقات داخل علبة للسحب.
5. تخصيص علبة ثانية لوضع البطاقات المسحوبة.
6. تسجيل أسماء المتعلمين في السجل وتاريخ التمرير، يتم تمرير 5 متعلمين خلال حصة الطلاقة باعتماد السحب.
7. اعتماد المعايير والمؤشرات الموجودة في السجل لتقييم طلاقة المتعلمين.
8. يحصل المتعلمون الذين حققوا درجة A في الدقة والاسترسال على نجمة الطلاقة في نهاية كل حصة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

مرحبا بكم . سننطلق في حصة اللغة العربية .

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الدفتر والكراسة والمقلمة في القمطر

اخترت لكم لعبة جديدة:لعبة اَلْكُرْسِيُّ ٱلسّاخِنُ. سأشرح لكم كيف ستلعبونها.

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

- يُقَسِّم الأستاذ الفصل إلى مجموعات. عن طريق القرعة يتم اختيار المجموعة التي سيَمُرُّ مُمَثلها إلى الكرسي الساخن. يطرح ممثل كل مجموعة سؤالا واحدا حول نص « الصديق الجديد (ج2)". إذا أجاب التلميذ جوابا صحيحا تحتسب النقطة لمجموعته، وإذا أخطأ تُعطى الفرصة للسائل ليجيب، فإذا كان جوابه صحيحا تَحصل مجموعة السائل على نقطة. وهكذا إلى أن تَطرَحَ كل مجموعة سؤالها. يقوم الأستاذ بنمذجة طريقة طرح الأسئلة. من كانت الشخصيات في النص؟ أين كانت؟ لماذا؟ ما الذي حدث؟ ماذا لو...؟ ماذا لو لم ....؟...الخ

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

لُعْبَةُ ٱلْكُرْسِيِّ ٱلسّاخِنِ

2. استماع وتحدث

توليف

• نمر الآن للعبة تحدي سرد الحكاية الجديدة،، هل أنتم مستعدون؟

أمامكم عشر ثوانٍ قبل الانتقال للمشهد الموالي.

- بعد 10 ثواني يضغط الأستاذ على جهاز التحكم للانتقال للمشهد الموالي.

المشهد الثاني

المشهد الأخير

- يعطي الأستاذ الفرصة لمتعلمين اثنين. ( يرجى الضغط على الزر التالي لإعادة تقديم النشاط )

• سأعرض أمامكم مشاهد متنوعة، ستعبرون عنها باستعمال أسلوب الاعتذار.

​

• لاحظوا المشهد التالي: نَعَتَ عُمَرُ زَميلَهُ أَحْمَدَ بِالْكَسولِ
• -يعطي الأستاذ الفرصة للمتعلمين للمشاركة حسب الوقت المتوفر.

​

أَعْتَذِرُ مِنْكَ ياصَديقي لَنْ أُكَرِّرَ ما قُلْتُهُ مَرَّةً أُخْرى.

عُمَرُ

أَحْمَدُ

• مشهد آخر:تَشاجَرَ عَلِيٌّ مَعَ زَميلِهِ عِمادٍ في ساحَةِ الْمَدْرَسَةِ
• -يعطي الأستاذ الفرصة للمتعلمين للمشاركة حسب الوقت المتوفر.

​

عَلِيٌّ

عِمادٌ

أَنا آسِفٌ جِدّاً يا عِمادُ لَنْ نَتَشاجَرَ مُجَدَّداً.

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

انتبهوا. ساقرأ النص التالي

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الآن سنمر لتحدي الطلاقة. سأسحب 5 بطاقات تحمل أسماء 5 متعلمين. سأنادي على المتعلم الأول ليقرأ النص بطلاقة.

- ينادي الأستاذ على المتعلمين واحدا تلو الآخر. ثم يحدد في سجل الطلاقة تاريخ التمرير و درجة التحكم حسب المعايير.

أنادي على التلميذ الأول: ..........................................................

تَحَدّي ٱلطَّلاقَةِ

الفائزون بنجمة الطلاقة هم ...........................................................................

3. قراءة

القراءة بطلاقة

الفهم العام

خذوا ألواحكم. ستجيبون على الأسئلة التالية. (بالنسبة للمؤسسات التي تتوفر على الكراسات ينجز التمرين في الكراسة)

أنجزوا على ألواحكم التمرين التالي:

-يدعو الأستاذ المتعلمين للإجابة بشكل تدريجي، يستخرجون الكلمة الأولى ثم الثانية وهكذا..

صححوا

اَلْحُبُّ

اَلصّالِحُ

اَلْمُساعَدَةَ

صَديقُ

الاِهْتِماماتُ

أَصْدِقاءُ

على ألواحكم اكتبوا الحروف المناسبة للعبارات الصحيحة من بين العبارات التالية:

​

صححوا

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر العبارة التي تؤكد الجواب

​

خذوا دفاتركم ( أو كراساتكم إن وجدت)، أجيبوا عن السؤال التالي:

ماذا يوجد في أسواق المدن القديمة؟

​

صححوا

​

مُمَيِّزاتُ ٱلصَّديقِ ٱلصّالِحِ هِيَ:يُقَدِّمُ لَكَ ٱلْمُساعَدَةَ، وَلا يَكْشِفُ عَنْ أَسْرارِكَ، ولا يَحْسِدُكَ.

عَلى ألواحكم رتبوا الكلمات التالية لتركيب جمل اسمية، ثم اكتبوها بخط واضح ، انتبهوا هناك كلمة زائدة

​

صححوا

​

اَلْأَسَدُ يَزْأَرُ في ٱلْغابَةِ.

🗴

جملة أخرى

​

تأكدوا من إجابتكم

​

اَلْأُمُّ تَحْكي قِصَّةً شَيِّقَةً.

🗴

جملة أخرى

​

تأكدوا من إجابتكم

​

اَلْأَبُ يُقَدِّمُ هَدِيَّةً لِأَبْنائِهِ.

🗴

4. تعبير كتابي

تَوْسيعُ فِكْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلاِسْتِفْهامِ.

سنواصل تدربنا اليوم على توسيع فكرة باستعمال أدوات الاستفهام. هل أنتم مستعدون؟

​

من يذكرنا بالخطوات التي نتبعها لتوسيع فكرة؟

لِإِتْمامِ جُمْلَةٍ وإِغْناءِ مَعْناها أَسْتَعْمِلُ إِسْتَراتيجِيَةَ تَوْسيعِ فِكْرَةٍ.

- يقرأ الأستاذ خطوات الاستراتيجية ثم يدعو متعلمين للقراءة

خذوا ألواحكم

- ينجز الأستاذ النشاط على الكراسات في حال توفرها

أُوَسِّعُ ٱلْجُمَلَةَ ٱلتّالِيَةَ لِلتَّعْليقِ عَلى ٱلْمَشْهَدِ مُسْتَعيناً بِأَسْئِلَةٍ مُناسِبَةٍ:

انتبهوا للتصحيح . أحدد أولا الأسئلة التي سأجيب عنها لتوسيع الجملة: بِمَنْ؟ أَيْنَ؟ كَيْفَ؟ لِماذا؟

- يضغط الأستاذ على جهاز التحكم لتظهر الأسئلة.

بِمَنْ؟ أَيْنَ؟ كَيْفَ؟ لِماذا؟

إذن يمكن أن أوسع الجملة كالآتي:

بِمَنْ؟ أَيْنَ؟ كَيْفَ؟ عَنْ ماذا؟

أَحْمَدَ

مَنْزِلِ بَيْتِ جارِهِما

بِحَماسٍ كَبيرٍ عَنْ فَوْزِ فَريقِهِما

.

على دفاتركم أنجزوا بشكل فردي التمرين التالي:

أُوَسِّعُ ٱلْجُمَلَ لِلتَّعْليقِ عَلى كُلِّ مَشْهَدٍ مُسْتَعيناً بِأَسْئِلَةٍ مُناسِبَةٍ:

انتبهوا لتصحيح الجملة الأولى . - سأجيب عن الأسئلة التالية لتوسيع الجملة

أَيْنَ؟ متى؟ لِماذا؟ بِماذا؟

انتبهوا للتصحيح : الجملة الأولى

- يقبل الأستاذ كل الإجابات الصحيحة قبل تقديم الإجابة النموذجية

ٱلْغابَةِ ٱلْمُحادِيَةِ لِلْقَرْيَةِ،

مُشْمِسٍ

لْاِسْتِمْتاعِ

مَنْظَرِ ٱلطَّبيعَةِ

ٱلْمُذْهِلِ، وَ هَوائِها ٱلنَّقِيِّ.

أَيْنَ؟ متى؟ لِماذا؟ بِماذا؟

انتبهوا لتصحيح الجملة الأولى . - سأجيب عن الأسئلة التالية لتوسيع الجملة

مَنْ؟ مَتى؟ في ماذا؟ لِماذا؟

انتبهوا للتصحيح : الجملة الثانية

- يقبل الأستاذ كل الإجابات الصحيحة قبل تقديم الإجابة النموذجية

مَنْ؟ مَتى؟ في ماذا؟ لِماذا؟

أُمَّها

كُلَّ يَوْمٍ بَعْدَ إِنْجازِ واجِباتِها ٱلْمَدْرَسِيَّةِ

في غَسْلِ ٱلْأَطْباقِ

لِأَنَّها تُحِبُّ أَنْ تَجْعَلَ أُمَّها

سَعيدَةً.

الواجب المنزلي

ماذا تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ؟

تَوْسيعَ فِكْرَةٍ بِٱسْتِعْمالِ أَدَواتِ ٱلْاِسْتِفْهامِ.

تَعَلَّمْتُ في هَذِهِ ٱلْحِصَّةِ

ققَيَّمْتُ مُكْتَسَباتي بِخُصوصِ حِكايَةِ "سِرُّ ٱلصَّداقَةِ"

تَدَرَّبْتُ عَلى قِراءَةِ فِقْرَةٍ بٱسْتِرْسالٍ وَ أَجَبْتُ عَنْ أَسْئِلَةِ ٱلْفَهْمِ.

الواجب المنزلي

خذوا دفاتر المنزل

سجلوا الواجب المنزلي

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

65

Document confidentiel pour usage interne