1 of 72

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

MODUL LITERASI

UP 4 : MENGEMBANGKAN MEDIA BIGBOOK

2 of 72

LATAR BELAKANG

1

3 of 72

DASAR PEMIKIRAN

4 of 72

FAKTA LITERASI KITA

  • Fakta mengerikan. Kemampuan membaca siswa tingkat sekolah dasar di tanah air masih rendah. Hasil penelitian Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) pada 2014 menyebut kemampuan membaca anak-anak kita berada pada ranking 42 dari 45 negara peserta.

5 of 72

Rendahnya kemampuan membaca anak-anak kita, sangat dipengaruhi metode pembelajaran yang dijalankan guru. Sebab, umumnya siswa kelas rendah di sekolah dasar diajarkan membaca dengan cara menghafal. Menghafal menjadi salah satu penghambat tingkat baca anak. “Anak-anak kita tidak begitu kesulitan mengenali huruf, tapi kalau diminta memaknai isi bacaan, mereka lemah.

​

Untuk itu, guru kelas awal dituntut dapat membelajarkan literasi dengan baik sehingga dapat membantu siswa memiliki kemampuan membaca dan menulis di kelas awal dengan baik. Selain itu, untuk mendukung kegiatan literasi di madrasah, guru bersama kepala madrasah juga perlu menciptakan lingkungan kelas dan madrasah yang literat. Madrasah dan lingkungan kelas yang literat adalah kelas yang kaya akan tulisan, gambar, dan karya siswa

​

​

HARAPAN KITA

6 of 72

Literasi sangat penting bagi siswa karena keterampilan dalam literasi berpengaruh terhadap keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan literasi yang baik akan membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun gambar/visual.

​

Kemampuan literasi (membaca dan menulis) di kelas awal berperan penting dalam menentukan keberhasilan belajar siswa. Di tingkat ini, pembelajaran membaca dan menulis perlu diperkenalkan. Kedua keterampilan tersebut tidak berkembang dengan sendirinya, tetapi perlu diajarkan. Jika pembelajaran literasi (membaca dan menulis) di kelas awal tidak kuat, maka pada tahap membaca dan menulis lanjut siswa akan mengalami kesulitan untuk dapat memiliki kemampuan membaca dan menulis yang memadai. Seperti yang kita ketahui bersama bahwa kemampuan membaca dan menulis sangat diperlukan oleh setiap orang yang ingin memperluas pengetahuan dan pengalaman, mempertinggi daya pikir, mempertajam penalaran, untuk mencapai kemajuan dan peningkatan diri

​

PENTINGNYA LITERASI BAGI ANAK-ANAK KITA

7 of 72

Membaca

  • Mengenal bunyi huruf
  • Membaca kata dengan�menghubungkan bunyi�huruf
  • Mengenal konsep�tulisan
  • Membaca lancar
  • Mengembangkan kosakata

KOMPETENSI LITERASI ANAK-ANAK KITA

Menulis

  • Menulis huruf
  • Menulis kata
  • Menulis kreatif

Menyimak

  • Menyimak teks yg dibacakan
  • Menyimak untuk kebutuhan�yang berbeda

Berbicara

  • Menggunakan pilihan kata yang tepat
  • Menggunakan jenis bahasa yang bervariasi (formal, informal)
  • Berbicara dengan ekspresi yang sesuai
  • Bergiliran saat berbicara di kelompok
  • Memberi tanggapan yang sesuai

8 of 72

  1. Benar-benar paham kompetensi apa yang harus dikuasi siswanya,
  2. Mengetahui kegiatan seperti apa yang paling efektif untuk mencapai kompetensi tersebut,
  3. Materi dan media apa yang paling cocok untuk mengisi dan mendukung kegiatan tersebut dalam mencapai kompetensi yang akan dikuasai siswa,
  4. Pengelolaan kelas seperti apa yang sesuai dengan kegiatan, materi dan media yang ditentukan,
  5. Produk belajar seperti apa yang merepresentasikan pencapaian siswa atas kompetensi yang ditetapkan

APA YANG HARUS DILAKUKAN GURU

9 of 72

KEBUTUHAN MEDIA SESI INI

  • Media dibutuhkan untuk meningkatkan ketertarikan siswa kelas awal saat belajar membaca
  • Big Book merupakan media yang tepat digunakan guru agar pembelajaran membaca efektif

​

10 of 72

TARGET KOMPETENSI

2

11 of 72

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif (22)

  • Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik (KODE: 22.1)

 

Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Tindakan reflektif (23)

  • Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri secara terus menerus (KODE: 23.1)
  • Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan (KODE 23.2)

 

12 of 72

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

Kelas 1

3.4 Menentukan kosa kata anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan slogan sederhana, dan / atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan

      • Menunjukkan anggota tubuh, panca indera
      • Menuliskan anggota tubuh dan panca indera
      • Membaca teks anggota tubuh dan panca indera
      • Menjodohkan gambar dan kata anggota tubuh dengan tepat.
      • Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh melalui media gambar, tulisan, slogan, atau lirik lagi
      • Menunjukkan informasi tentang cara merawat anggota tubuh yang benar melalui media gambar, tulisan, slogan, atau syair lagu

4.4 Menentukan kosa kata anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya melalui teks pendek (berupa gambar, tulisan slogan sederhana, dan / atau syair lagu) dan eksplorasi lingkungan

      • Mengucapkan kata yang tertulis pada gambar anggota tubuh dan panca indera
      • Menggunakan kosa kata tentang anggota tubuh dan panca indera dengan tepat dengan bahasa lisan dan tulisan
      • Mempraktikkan informasi yang didapat melalui media gambar, tulisan, slogan, atau lirik lagu tentang cara merawat anggota tubuh.

13 of 72

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

​

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

​

Kelas 2

3.2 Menyampaikan penjelasan (berupa gambar dan tulisan) tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosa kata Bahasa Indonesia dengan bantuan bahasa daerah secara lisan, dan / atau tulisan

      • Menjawab pertanyaan tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosa kata
      • Menjelaskan tentang anggota tubuh dan panca indera serta perawatannya menggunakan kosa kata

 

4.2 Menggunakana kosa kata dan konsep tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui tes tulis, lisan, visual, dan / atau eksplorasi lingkungan

      • menuliskan kosa kata hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya
      • mempresentasikan hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya

14 of 72

TARGET KOMPETENSI SISWA

Targrt Kompetensi

​

Indikator Pencaiapan Kompetensi Siswa

​

Kelas 3

3.8 Melaporkan penggunaan kosa kata Bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil pengamatan tentang keragaman benda berdasarkan bentuk dan wujudnya dalam bentuk teks tes tulis, lisan, dan visual

3.8.1 menuliskan pesan dalam dongeng

3,8,2 membacakan pesan dalam dongeng

3.8.3 mempresentasikan pesan dalam dongeng

4.8 Menguraikan pesan dalam dongeng disajikan secara lisan, tulisan dan visual dengan tujuan untuk kesenangan

4.8.1 bermain peran/rol play dalam dongeng

15 of 72

TUJUAN

3

16 of 72

TUJUAN

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

​

  • Mengidentifikasi karakteristik dan manfaat Big Book.
  • Membuat Big Book.
  • Memanfaatkan Big Book.

​

​

17 of 72

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

18 of 72

ORGANISASI PEMBELAJARAN In-1 240’

Pendahuluan - 15’

  • Menjelaskan latar belakang dan tujuan

Aplikasi – 220’

  • Mendiskusikan Ciri-ciri Big Book (30’)

​

  • Menentukan topik cerita (30’)

​

  • Mengembangkan cerita (40’)

​

  • Menulis cerita (40’)

​

  • Menentukan dan membuat ilustrasi (60’)

​

  • Mempraktikkan pemanfaatan Big Book (20’)

​

​

​

​

​

​

​

Refleksi dan Penguatan - 5’

  • Penutup dan penguatan
  • Mengecek ketercapaian tujuan

​

​

19 of 72

BRAINSTORMING IN-1

5

20 of 72

PERTANYAAN

20

Apa yang Bapak/Ibu ketahui tentang Big Book?

PENDAHULUAN

21 of 72

LANGKAH KEGIATAN

6

22 of 72

LANGKAH KEGIATAN (240’)

PENGANTAR

(15’)

Mendiskusikan Ciri-Ciri Bigbook (30’)

Menulis Cerita (40’)

Menentukan Topik Cerita (30’)

Refleksi dan Penguatan (5’)

Mengembangkan Cerita (40’)

​

Menentukan dan membuat ilustrasi (60’)

Mempraktikkan pemanfaatan Big Book (20’)

23 of 72

PENGUATAN (1)

7

24 of 72

PENGUATAN 1 (10’)

Apa itu Big Book?

Buku yang memiliki ukuran , gambar dan tulisan besar yang digunakan saat kegiatan pembelajaran membaca

25 of 72

PENGUATAN 1

Big Book sebagai Media

26 of 72

PENGUATAN 1

Contoh Big Book

27 of 72

PENGUATAN 1

Big Book untuk kelas 1

28 of 72

PENGUATAN 1

29 of 72

APLIKASI (220’)

8

30 of 72

Kegiatan 1: Mendiskusikan Ciri-Ciri Big Book (30’) �

  • Simak tayangan pemanfaatan Big Book!
  • Tulis hal-hal penting dan menarik!

​

https://www.youtube.com/watch?v=jcFISOAhAwU

https://www.youtube.com/watch?v=CiUxa8RxwPQ

https://www.youtube.com/watch?v=VWEVdOjrAhc

https://www.youtube.com/watch?v=F4JTHbCY02s

​

​

​

​

​

​

​

31 of 72

DISKUSI

  1. Peserta dibagi beberapa kelompok (masing-masing 4 – 5 peserta)
  2. Peserta menyampaikan hasil pengamatannya dalam kelompok dan menuliskan hasil diskusinya dalam kertas plano
  3. Fasilitator memberikan kesempatan kepada satu atau dua kelompok untuk menyampaikan hasilnya

​

32 of 72

Hasil diskusi ciri-ciri Big Book

  1. .…
  2. .…
  3. .…
  4. ….

33 of 72

Contoh Kesimpulan Ciri-Ciri Big Book

  • Memiliki gambar besar dan banyak
  • Memiliki tulisan besar
  • Kata yang digunakan adalah kata yang sering didengar siswa
  • Topik cerita dekat dengan siswa
  • Topik cerita sesuai dengan kebutuhan siswa

34 of 72

Kegiatan 2: Menentukan Topik Cerita (30’)

  • Duduklah dalam kelompok kelas (1, 2 atau 3)
  • Diskusikan topik (gagasan/ide) cerita yang akan dikembangkan (ambil dari Tema/KD sesuai kelas)
  • Kembangkan topik cerita menjadi sub topik

​

35 of 72

Kriteria menentukan Topik Cerita Pada Big Book

  • Dekat dengan siswa
  • Sesuai dengan usia siswa
  • Menarik
  • Memperhatikan budaya setempat
  • Tidak memperkenalkan kekerasan dan sara

36 of 72

Contoh Pengembangan Topik Cerita

Di Pasar

Di Pasar

Tersesat di pasar?

Siapa yang tersesat?

Mengapa tersesat?

Apa yang terjadi kemudian?

37 of 72

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

38 of 72

DISKUSI

1. Peserta dibagi dalam kelompok kecil (4 – 5 peserta)

  1. Peserta mendiskusikan tentang:
    1. Topik cerita ke dalam peta konsep menggunakan 5W dan 1H
  2. Masing-masing anggota kelompok menuliskannya dalam post it / metaplan, lalu menempelkannya di kertas plano.
  3. Fasilitator meminta semua berkeliling melihat jawaban kelompok lain
  4. Persentasi hasil diskusi kelompok .(Karya kunjung)

1 peserta menjaga karyanya, anggota yang lain berkeliling untuk melihat hasil / mengamati dan menambahkan apabila diperlukan di hasil diskusi kelompok yang dikunjungi

Kelompok 1 ke kelompok 2

Kelompok 2 ke kelompok 3

Kelompok 3 ke kelompok 4

Kelompok 4 ke kelompok 5

Kelompok 5 ke kelompok 1

​

​

39 of 72

Kegiatan 3: Mengembangkan Topik Cerita (40’)

Kembangkanlah topik cerita menjadi cerita dengan memperhatikan hal berikut.

​

    • Big Book yang akan disusun terdiri atas delapan halaman isi
    • Halaman depan digunakan untuk judul
    • Halaman berikutnya dikosongkan.
    • Halaman pertama Big Book dimulai dari halaman ke tiga.
    • Big Book kelas 1 dapat menggunakan satu kalimat untuk satu halaman. Untuk kelas 2 ke atas, Big Book dapat memuat beberapa kalimat.

​

​

​

40 of 72

Kegiatan 4: Menulis Cerita (40’)

  • Latihan menulis setiap huruf mengikuti petunjuk
  • Tulis cerita pada kertas HVS yang dipotong empat bagian sama panjang.
  • Tempel setiap kertas yang sudah ditulis kalimat,
  • Perhatikan halaman apakah sudah sesuai dengan tulisan.

​

​

​

​

41 of 72

42 of 72

Contoh Penulisan Kata pada Big Book

43 of 72

Kegiatan 5: Menentukan dan Membuat Ilustrasi (60’)

  • Pilihlah teknik ilustrasi yang dikuasai

( menggambar, menggunting, menempel).

  • Buatlah ilustrasi yang sesuai dengan kebutuhan cerita.
  • Satu halaman memuat ilustrasi yang jelas dan sederhana
  • Ilustrasi disesuaikan dengan tulisan yang sudah disiapkan di kegiatan sebelumnya.

44 of 72

Hal–hal yang Perlu Diperhatikan Saat Membuat Ilustrasi

Pemilihan/penentuan gambar dan ilustrasi disesuaikan dengan cerita (tidak berlebihan dan membiaskan teks).

Apabila akan menggunakan gambar dari internet, perhatikan konsistensi tokoh cerita.

​

45 of 72

DISKUSI / KERJA KELEMPOK

46 of 72

DISKUSI

1. Peserta dibagi dalam kelompok kecil (4 – 5 peserta)

  1. Peserta mendiskusikan tentang:
    1. Mengembangkan cerita di kertas HVS
    2. Menulis cerita
    3. Menentukan dan membuat ilustrasi
  2. anggota kelompok menuliskannya poni 1b dan 1c dalam kertas manila ukuran A3.
  3. Fasilitator meminta semua berkeliling melihat jawaban kelompok lain
  4. Persentasi hasil diskusi kelompok .(Karya kunjung)

1 peserta menjaga karyanya, anggota yang lain berkeliling untuk melihat hasil, mengamati dan menambahkan apabila diperlukan di hasil diskusi kelompok yang dikunjungi kelompok lain

Kelompok 1 ke kelompok 2

Kelompok 2 ke kelompok 3

Kelompok 3 ke kelompok 4

Kelompok 4 ke kelompok 5

Kelompok 5 ke kelompok 1

​

​

47 of 72

Kegiatan 6: mempraktikkan Pemanfaatan Big Book (20’)

  • Pilih anggota untuk latihan membaca Big Book (di dalam kelompok masing-masing).
  • Perwakilan anggota membaca Big Book di kelompok lain.
  • Beri masukkan kepada rekan yang membaca – Isi, alur, proses pemanfaatan (tuliskan di post it).

48 of 72

PRESENTASI/PAMERAN KARYA

9

49 of 72

PRESENTASI/PAMERAN KARYA )

  • Karya Kunjung hasil pembuatan Bigbook dengan alur kelompok 1 ke 2, kelompok 2 ke 3, kelompok 3 ke 4, kelompok 4 ke 5, krlompok 5 ke 1

​

  • Salah satu perwakilan dari kelompok mepresentasikan hasil pembuatan Bigbook dan cara menggunakan Bigbook kedalam Kegiatan Pembelajaran

50 of 72

TANYA JAWAB

10

51 of 72

TANYA JAWAB

DAPAT BERUPA TANYA JAWAB DALAM PRESENTASI/MELIHAT/BERTANYA DI PAMERAN KARYA/DLL

52 of 72

PENGUATAN

11

53 of 72

PENGUATAN

  • Media belajar sangat penting saat membelajarkan membaca.
  • Media belajar tidak harus mahal, dapat dibuat sendiri.
  • Big Book membantu siswa lebih mudah dalam :
    • Mengenal buku
    • belajar membaca,
    • cara memperlakukan buku (memegang, membuka, memanfaatkan..dll),
    • mengonfirmasi prediksi gambar dan cerita, dan memahami bacaan.
  • Big Book membantu guru mengelola kegiatan di berbagai situasi, lokasi dan keadaan (di taman, di kelas, di pantai, di kantin, dll)
  • Big Book memotivasi siswa agar senang membaca.

54 of 72

REFLEKSI/FEEDBACK

12

55 of 72

Refleksi (5’)

  • Apa yang harus diperhatikan guru saat akan membuat Big Book?
  • Apa manfaat Big Book bagi siswa dan guru?

​

56 of 72

In-1 Selesai Terima Kasih

​

57 of 72

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 600”

No

Kegiatan

Waktu

1

Menentukan topik cerita (30’)

30

2

Mengembangkan cerita (40’)

60

3

Menulis cerita (40’)

90

4

Menentukan dan membuat ilustrasi

300

5

Mempraktikkan pemanfaatan Big Book

180

  1. Peserta pelatihan mempelajari materi In 1 di madrasah
  2. Menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan untuk membuat Bigbook : Kertas Manila di gunting dengan ukuran A3, Krayon, Penggaris, Spidol besar, kertas HVS

58 of 72

Implementasi ON-600”

59 of 72

Mengikuti langkah yang ada di Lembar Kegiatan 1. Rencana Pengembangan Big-Book (Individu Guru)

60 of 72

61 of 72

Kegiatan 3: (MATERI 3) Praktik Implementasi /Penggunaan Big-Book di kelas. KD yang dicapai melalui kegiatan pembelajaran (menyesuaikan kelas)

​

Gunakan Tabel 7 Praktik Implementasi

​

​

62 of 72

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

63 of 72

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-2 120”

PENDAHULUAN – 15”

​

  • Memajang hasil karya Bigbook di meja pajang
  • Peserta saling mengamati Bigbook dan mencatat hal-hal yang menarik/ yang perlu diperbaiki dari hasil Bigbook peserta lainnya

​

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 35”

​

  • Refleksi aktivitas Pelaksanaan ON-1
  • Penguatan tentang Pelaksanaan ON-1

​

KEGIATAN INTI – 90

  • Beberapa peserta meceritakan pengalaman membuat Bigbook
  • 2 peserta yang mamiliki hasil Bigbook terbaik mengimplementasikan pemenfaatan Bigbook di depan peserta
  • 2 peserta menceritakan pengalamannya memnafaatkan Bigbook di kelas dan dampaknya terhadap siswa

​

​

​

​

​

64 of 72

BRAINSTORMING IN-2

65 of 72

PERTANYAAN

      • Apa yang Bapak/Ibu rasakan selama proses pembuatan Big Book di madrasah?
      • Apa yang dirasakan selama mengimplementasikan pemanafaatan Big Book pada siswa di kelas Bapak/Ibu ?
      • Bagaimana manfaat Big Book bagi siswa?

​

​

66 of 72

67 of 72

lanjutan

68 of 72

lanjutan

69 of 72

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

70 of 72

71 of 72

FASLITATOR

Memberikan penjelasan tentang Pentingnya Bigbook dan implementasi pemanfaatannya yang telah dilakukan oleh guru dan dampaknya terhadap siswa

72 of 72

SEKIAN & TERIMA KASIH