5 of 37

Bilik darjah

Tempat yang kompleks dan sibuk, serta mempunyai ciri-ciri yang khusus, yang boleh mempengaruhi murid dalam bilik darjah tersebut (Doyle, 1986).
Aktiviti dalam bilik darjah melibatkan murid, guru, tugasan, ruang, masa, dan bahan pembelajaran.

6 of 37

Pengurusan Bilik Darjah

Cara yang digunakan untuk mengurus aktiviti pengajaran, susunan fizikal, dan keadaan psikososial di dalam bilik darjah, bagi memastikan penggunaan masa yang efisien dan juga mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra, sekali gus mengurangkan masalah tingkah laku (Alberto & Troutman, 1986).

7 of 37

Pengurusan bilik darjah: proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi antara murid.

Tujuannya ialah untuk memudah cara atau mengendalikan pembelajaran murid di dalam kelas.

Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruang dan alat pembelajaran.

8 of 37

Tugas mengajar guru mengandungi dua elemen utama iaitu penyampaian ilmu dan pengurusan bilik darjah.

Tujuan dimensi penyampaian ilmu = mencapai objektif pengajaran (jangka pendek) dan pencapaian akademik (jangka panjang) (Contoh: teknik penyoalan, penilaian, perancangan, dll).

Tujuan pengurusan bilik darjah = membentuk dan memelihara tingkah laku murid yang menyumbang kepada dimensi penyampaian ilmu (Contoh: memberi ganjaran, memupuk hubungan).

9 of 37

Aktiviti pembelajaran

Psikososial

Fizikal

BILIK DARJAH

10 of 37

Pengurusan Bilik Darjah Berkesan:

Menggalakkan tingkah laku murid yang sesuai
Membentuk suasana pembelajaran yang positif
Menjalinkan hubungan interpersonal antara guru dengan murid dan murid dengan murid
Menggunakan masa yang diperuntukkan untuk pembelajaran dengan optimum
Meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti P&P
Mengurangkan masalah disiplin
Pengurusan rutin yang berkesan
Murid belajar mengawal dan menguruskan diri sendiri

11 of 37

Pengurusan Persekitaran Fizikal Bilik Darjah

Selamat

- Fizikal dan psikologi

Identiti simbolik

-hasil kerja, carta organisasi

Perkembangan

-peralatan, bahan bacaan, buku kerja

Ketenangan

- Susunan & hiasan menarik dan selesa

Persekitaran fizikal

12 of 37

Garis panduan:

Membenarkan guru memantau dengan mudah & cepat
Kedudukan guru berhampiran murid
Pemandangan murid jelas dan tidak terhalang
Ruang pergerakan yang selesa
Akses mudah kepada sumber pembelajaran
Penggunaan ruang pada dinding
Wujud ruang untuk aktiviti-aktiviti tertentu
Beri perhatian kepada pencahayaan, pengudaraan, dan perabot
Kebersihan
Susunan kerusi meja murid yang fleksibel

Tradisional
Kumpulan kecil
Seminar

13 of 37

Pengurusan Psikososial dalam Bilik Darjah

Psikososial merujuk kepada hubungan antara keperluan emosi individu dengan persekitaran sosialnya
Faktor yang mempengaruhi psikososial bilik darjah:

Pendekatan pengajaran
Gaya kepimpinan guru
Bentuk komunikasi dan interaksi dalam bilik darjah

Dirujuk dan dibaca bersama nota Bab 2 Interaksi dan Pembelajaran

14 of 37

Pengurusan Persekitaran Psikososial Bilik Darjah

Suasana demokratik dalam bilik darjah
Guru sebagai pendidik & fasilitator
Menimbulkan persekitaran saling mempercayai & menghormati
Percaya setiap murid mempunyai kebolehan untuk berjaya
Menunjukkan contoh teladan yang baik
Menjadikan bilik darjah sebagai tempat yang selamat & seronok
Menunjukkan rasa cinta & semangat untuk mendidik
Menyemai semangat kekitaan
Mengamalkan komunikasi berkesan

15 of 37

Pengurusan Pembelajaran

Berpusatkan guru

Berpusatkan bahan

Berpusatkan pelajar

Dirujuk dan dibaca bersama nota Bab 3 Kajian Pengurusan Pembelajaran

16 of 37

PENGURUSAN PEMBELAJARAN

BERKUMPULAN

INDIVIDU

BAHAN/ALAT INSTRUKSIONAL

PENTAKSIRAN

Rancangan Pengajaran Harian

PENGAJARAN

KANDUNGAN

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPCK)

17 of 37

AKTIVITI PENGAJARAN BERKUMPULAN

Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar menjalankan aktiviti dalam kumpulan.

Pengelompokan murid dibuat berdasarkan peringkat kebolehan atau minat.

18 of 37

TUJUAN PENGAJARAN BERKUMPULAN

Memudahkan guru membimbing murid.
Menggalakkan penglibatan aktif individu.
Memupuk kerjasama antara murid.
Memupuk rasa tanggungjawab.
Murid yang cerdas boleh membantu murid yang lemah.
Guru beri tumpuan kepada pelajar yang sama peringkat kebolehan.

19 of 37

BENTUK PENGAJARAN BERKUMPULAN

Pelbagai kebolehan

Mengikut minat

Mengikut kebolehan

20 of 37

KUMPULAN MENGIKUT KEBOLEHAN

Terdiri daripada pelajar yang sama kebolehan.

Cara mengelompokkan pelajar: Guru memerhati dan mencatat pencapaian murid-murid dalam aktiviti P&P dan kemudian secara berhati-hati membahagikan murid-murid pada kumpulan-kumpulan tertentu mengikut kebolehan mereka.

Dilabelkan sebagai kumpulan cerdas, sederhana atau lemah.

Memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata pelajaran.

21 of 37

KUMPULAN PELBAGAI KEBOLEHAN

Terdiri daripada pelajar yang memiliki pelbagai kebolehan dalam satu kumpulan.

Setiap kumpulan terdiri daripada murid yang cerdas, sederhana dan lemah.

Murid yang cerdas dapat membantu murid yang lambat.

Meningkatkan kecerdasan emosi dan sosial pelajar.

Dibentuk berasaskan tugasan yang diberi.

22 of 37

KUMPULAN MENGIKUT MINAT

Berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid.

Misalnya dalam mata pelajaran Muzik.

Bersifat kekal atau sementara berdasarkan kepada aktiviti pelajaran, kehendak serta keperluan guru dan murid.

23 of 37

PENGAJARAN INDIVIDU

Setiap murid memiliki perbezaan dari segi kecerdasan, kebolehan, bakat, cita-cita dan minat.

Setiap murid berhak untuk mendapatkan peluang perkembangan kecenderungan mereka secara menyeluruh.

24 of 37

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INDIVIDU

Murid akan menguasai kemahiran mengikut kebolehan mereka.

Guru harus memerhati dan mengetahui perbezaan ini. Ia dapat dikesan melalui kemahiran bertutur, membaca, menulis, mengira, menyelesaikan masalah, melukis dan menggunakan peralatan dan bahan.

Pada amnya, murid mengalami proses pembelajaran secara individu walaupun ketika di dalam kelas sama ada secara formal atau tidak formal.

25 of 37

OBJEKTIF PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN INDIVIDU

Murid dapat menguasai kemahiran asas seperti membaca, menulis dan mengira mengikut kebolehan masing-masing

Murid mendapat panduan secara langsung daripada guru atau rakan sebaya

Murid dapat memperkembang kemahiran berfikir dan bertindak dengan sendiri

Meningkatkan keyakinan diri dan mempunyai motivasi untuk belajar

26 of 37

PANDUAN MERANCANG & MENGURUS PEMBELAJARAN

Mengenal pasti sukatan pelajaran tertentu yang sesuai dijalankan.

Mengenal pasti aktiviti yang telah dirancang untuk dilakukan.

Memilih dan mengumpul alat dan bahan pengajaran.

- Bahan cetak

- Bahan tayang

- Bahan audio

- Bahan tiga dimensi

Guru Kanan Bidang
Guru panitia
Guru mp

Melindungi Masa Instruksional (MMI)

27 of 37

APAKAH BAHAN PENGAJARAN?

Apa sahaja yang digunakan dalam pengajaran merangkumi alat dan isi pelajaran

Dikenali sebagai media pendidikan :-

-perkakasan

-bahan atau perisian

Digunakan sebagai rangsangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna

28 of 37

MENGAPAKAH PERLU BAHAN

Membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar

Membantu murid memahami apa yang diajar

Contoh:-

- penjelasan makna atau konsep

- sumber pengalaman

- mempelbagaikan kaedah dan teknik pengajaran

29 of 37

JENIS BAHAN DAN PENGHASILANNYA

Terbahagi kepada dua iaitu:-

- bahan hidup

- bahan bukan hidup

Bahan hidup- manusia, haiwan, dan tumbuh-tumbuhan

Bahan bukan hidup- elektronik (audio dan visual), bukan elektronik- (bahan cetak, bukan cetak), bahan-bahan 3 dimensi (semulajadi dan buatan manusia)

30 of 37

PERANCANGAN BAHAN

Perkara yang diutamakan dalam merancang penggunaan sesuatu bahan:-

- jenis dan bentuk bahan

- cara bahan digunakan

- kemudahan mendapatkan bahan

31 of 37

PENTAKSIRAN

32 of 37

Pentaksiran Berasaskan Sekolah

Pusat (LP)

Sekolah/Bilik Darjah (BPK)

Jasmani (BKK)

Psikometrik (BPSH)

33 of 37

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD)

Pentaksiran berterusan dalam sesi P&P bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan, kemajuan, kebolehan, dan pencapaian murid.
PBD berlaku secara formatif dan sumatif
PBD tidak membandingkan tahap penguasaan antara seorang murid dengan murid yang lain, TETAPI bertujuan untuk melihat perkembangan kemajuan murid dalam pembelajaran di samping membantu guru menambah baik pengajaran mereka.

34 of 37

Kepentingan PBD

Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh
Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid dalam pembelajaran
Mengetahui keberkesanan pengajaran
Merancang dan mengubah suai kaedah pengajaran
Mengambil tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta

35 of 37

Rujukan

Panduan Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah (KPM, 2018)

36 of 37

Pengurusan Pembelajaran di Bilik Darjah

What to teach?
What to assess?

How to teach?
How to assess?

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

Rancangan Pengajaran Harian

Rancangan Pengajaran Tahunan

Keupayaan murid
Masa
Bahan
Ruang

37 of 37

KPD

3016

KPD

3026