• Асистент вчителя, його функції та обов’язки

підготувала:

фахівець (консультант) КУ “ІРЦ”

Лиманської міської ради

Кравченко Анна Юріївна

​

Згідно до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти на 1 інклюзивний клас вводиться посада асистента вчителя - 1 ставка, починаючи з 2 рівня підтримки дитини.

Відповідно до Переліку посад наукових та науково-педагогічних працівників, асистенти вчителів є педагогічними працівниками.

На асистента вчителя поширюються норми статті 22 Закону "Про повну загальну середню освіту" щодо педагогічного працівника. Зокрема, на посаду асистента вчителя приймаються особи:

• які мають педагогічну освіту, вищу освіту та/або професійну кваліфікацію;

• вільно володіють державною мовою (для громадян України) або володіють державною мовою в обсязі, достатньому для спілкування (для іноземців та осіб без громадянства);

• моральні якості та фізичний і психічний стан здоров'я яких дозволяють виконувати професійні обов'язки.

Педагогічне навантаження асистента вчителя становить 25 годин на тиждень.

Асистент вчителя підвищує свою кваліфікацію та проходить атестацію у порядку, визначеному Типовим положенням про атестацію педагогічних працівників. Посада асистента вчителя не передбачає присвоєння кваліфікаційних категорій. Асистенту вчителя закладу загальної середньої освіти встановлюються 10-12 тарифні розряди, в залежності від освітнього рівня працівника, професійної компетентності, педагогічного досвіду, результативності та якості роботи.

Відповідно до ч.3 ст. 24 ЗУ "Про повну загальну середню освіту" за роботу в інклюзивних класах встановлюється доплата у співвідношенні до тарифної ставки 20 відсотків. Доплата встановлюється педагогічним працівникам тільки за години безпосередньої роботи в інклюзивних класах. Оскільки посада асистента вчителя вводиться для роботи в інклюзивному класі, зазначена доплата встановлюється на все педагогічне навантаження асистента вчителя.

Тривалість щорічної основної відпустки як

асистента вчителя становить 56 календарних днів

(постанова КМУ від 14 квітня 1997 р. № 346)

​

Асистент вчителя зобов'язаний:

• дотримуватися принципів дитиноцентризму та педагогіки партнерства у відносинах з учнями та їхніми батьками;

• виконувати обов'язки, визначені установчими документами закладу освіти, трудовим договором та/або їхніми посадовими обов'язками;

• забезпечувати єдність навчання, виховання та розвитку учнів;

• дотримуватися у своїй педагогічній діяльності інших принципів освітньої діяльності, визначених статтею 6 Закону України "Про освіту";

• використовувати державну мову в освітньому процесі відповідно до вимог законодавства;

• володіти навичками з надання домедичної допомоги дітям;

• постійно підвищувати свою педагогічну майстерність;

​

Асистент вчителя зобов'язаний:

• дотримуватися принципу конфіденційності стосовно стану здоров'я та іншої особистої інформації про учасників освітнього процесу;

• повідомляти про факти булінгу (цькування), свідком якого вони були особисто або інформацію про які отримали від інших осіб, вживати невідкладних заходів щодо його припинення;

• забезпечувати особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу для учня з особливими освітніми потребами;

• допомагати у навчанні не лише дитині з особливими освітніми потребами, а усім іншим учням класу;

• брати участь у розбудові інклюзивного освітнього середовища разом з іншими педагогічними працівниками закладу освіти;

• забезпечувати партнерство з вчителем та іншими учасниками освітнього процесу з метою виконання освітньої програми для досягнення усіма учнями класу результатів навчання, формування відповідних компетентностей, їхнього особистісного та соціального розвитку.

​

В умовах використання технологій дистанційного навчання асистент вчителя:

• організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;

• забезпечує комунікацію закладу освіти та батьків (інших законних представників дитини) з метою організації навчання учнів з особливими освітніми потребами;

• координує дистанційне навчання з батьками (іншими законними представниками) дитини, у тому числі завчасно попереджає про зміни розкладу, необхідні навчально-дидактичні матеріали тощо;

• здійснює підготовку матеріалів для дистанційного навчання для учнів з особливими освітніми потребами, у тому числі консультує батьків щодо їх використання;

• забезпечує підготовку індивідуальних завдань та адаптацію їх до використання в умовах дистанційного навчання;

• забезпечує індивідуалізацію технологій дистанційного навчання з урахуванням особливих освітніх потреб, у тому числі обирає відповідні інструменти, консультує батьків щодо технічних особливостей їх використання з учнями з особливими освітніми потребами;

• асистує вчителю під час проведення дистанційних занять, до прикладу: допомагає вчителю під час поділу учнів на пари і групи в ZOOM-конференціях, може приєднуватись до будь-якої пари/групи в будь-який момент, допомагати та виправляти помилки, слідкувати за підняттям рук учнів;

• надає учню та його батькам (іншим законним представникам) рекомендації щодо дотримання норм при користуванні комп'ютерною технікою.

Асистент вчителя (вихователя) повинен забезпечувати:

• індивідуальний підхід;
• допомогу учневі з освітніми труднощами;
• встановлення довірливих та позитивних стосунків з учнем, який має освітні труднощі;
• мотивацію та заохочення учня з освітніми труднощами;
• добір, розробку додаткового дидактичного матеріалу до тем;
• контроль за поведінкою учня з освітніми труднощами;
• спілкування з учнем з освітніми труднощами з повагою.

Обов’язки асистента вчителя:

• Участь у розробці ІПР, ІНП.
• Допомога у доборі та складанні матеріалів.
• Додаткове пояснення учням з освітніми труднощами.
• Спостереження за їх діяльністю.
• Формування та сприяння закріпленню конкретних умінь, навичок.
• Сприяння розвитку зв’язного мовлення учнів з освітніми труднощами.
• Спостереження.
• Працювання відповідно до системи організації навчально-виховного процесу в інклюзивному класі.
• Документування та звітування вчителю.
• Участь у підготовці інформації про поточний стан справ.

Спільні дії вчителя і асистента на різних етапах освітнього процесу

Навчальний процес: впровадження навчальних стратегій, спільне обговорення результатів роботи класу.

​

Оцінювання результатів: робимо на виконанні адаптованої або модифікованої програми з предмету.

​

Дисципліна: просимо допомоги у дітей діяти однаково і спокійно ставитися до проявів незрозумілої поведінки, якщо така є у дітей з освітніми труднощами.

​

Звітність: обговорюємо результати навчання, комунікативні навички та соціалізацію дітей з освітніми труднощами з їх батьками. Знаючи потреби дитини звертаємось до адміністрації з метою обладнання освітнього середовища.

​

Асистент вчителя підтримує учителя в роботі з УСІМА УЧНЯМИ в класі з інклюзивним навчанням, забезпечуючи особистісно-орієноване спрямування освітнього процесу для дітей з освітніми труднощами, бере участь у розробленні та виконанні Індивідуальної програми розвитку учня, адаптує навчальні матеріали з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності дітей з освітніми труднощами, які навчаються в класі.

На визначення обов’язків асистента вчителя можуть впливати:

• Наявність та детальне вивчення посадової інструкції асистентом вчителя.
• Особистість вчителя, з яким він працює.
• Усвідомлення та чітке розподілення ролей між учителем та асистентом.
• Рівень довіри та комфорту у взаємовідносинах «вчитель-асистент».
• Рівень навичок та професійного досвіду асистента вчителя.
• Стосунки між асистентом вчителя та дітьми.
• Фізичне середовище класу.

​

Важливо!!! Що не належить до обов’язків та відповідальності асистента вчителя/вихователя?

• Бути єдиною особою , відповідальною за навчальний процес у класі/групі.
• Самостійно розробляти планування освітнього процесу.
• Вносити інформацію в індивідуальні документи дитини без погодження з учителем.
• Проводити заняття замість корекційних спеціалістів.
• Самостійно оцінювати досягнення дитини з освітніми труднощами.
• Звітувати перед батьками, перед представниками керівних органів управління з питань проведення навчально-виховного процесу в класі.
• Забезпечувати задоволення соціальних та фізіологічних потреб дітей із складними порушеннями розвитку під час перебування їх в закладі освіти.

Орієнтовний перелік робочої документації:

• Індивідуальна програма розвитку;
• Індивідуальний навчальний план;
• Журнал спостережень;
• Портфоліо дитини;
• Поурочне планування (зведена таблиця);
• Календарно-тематичне планування;
• Зошит взаємодії між батьками учня з освітніми труднощами та асистентом вчителя.
• Журнал обліку консультацій та просвітницької діяльності.
• Річний план роботи асистента.

​

​

Орієнтовний перелік робочої документації:

1. Річний план роботи ( передбачають усі види робіт, визначені посадовою інструкцією), їх можна поділити за розділами:
1. організаційна та навчально-корекційна робота;
2. співпраця з учителями-«предметниками», вчителями -дефектологами, медичними працівниками, практичним психологом тощо;
3. робота з батьками та громадськістю;
4. методична та самоосвітня

робота;

• робота з документацією.

​

2. Графік роботи

(короткий опис змісту

діяльності і терміни виконання)

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

​

Орієнтовний перелік робочої документації:

​

3. Розклад уроків ( не лише записує розклад уроків, а й планує свою присутність на них, про що робить відповідні позначки);

• список учнів з ООП;
• щоденний план роботи (асистент учителя зазначає: дату й клас, прізвище та ім’я учня з особливими освітніми потребами. Окрім того, у щоденному плані роботи можна передбачити такі графи: індивідуальний супровід дитини , відвідування уроків у класі, адаптація навчальних матеріалів, робота з батьками та педагогами, корекційно-виховна робота.
• листок спостережень (асистент учителя ретельно спостерігає за розвитком учнів з ООП. Результати спостережень відображають в індивідуальній програмі розвитку дитини);
• портфоліо дитини;
• таблиця обліку консультацій та просвітницьких заходів;
• таблиця обліку методичної роботи;
• план самоосвіти тощо

​

​

Нормативно- правова база

• Постанова КМУ від 14 червня 2000 р. № 963 «Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників».
• Постанова КМУ від 15 вересня 2021 р. № 957 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти».
• Наказ МОНУ від 08.06.2018 р. № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти».
• Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 25.09.2012 р. № 1/9-675 «Щодо посадових обов’язків асистента вчителя»
• Лист МОНУ від 06 вересня 2022 р. № 1/10258-22 «Про організацію освітнього процесу дітей з особливими освітніми потребами у 2022/2023 навчальному році»
• Лист МОНУ від 30.08.2020 р. № 1/9-495 «Щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах загальної середньої освіти у 2020-2021 навчальному році».