Урок – це дзеркало �загальної педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його світогляду, його ерудиції.� В.Сухомлинський
�Сучасні вимоги � до уроку��
Тріада сучасного уроку�Перша: «Урок є відкриття істини, пошук і осмислення її у спільній діяльності вчителя і учня».� Друга: «Урок є частиною життя дитини».�Третя: «Людина на уроці завжди залишається найвищою цінністю, виступаючи в ролі мети і ніколи не виступаючи у вигляді засобу».
Те, що я чую, я забуваю.�Те, що я бачу й чую, я трохи пам'ятаю.�Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю розуміти.�Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю,�я набуваю знань і навичок.�Коли я передаю знання іншим, я стаю майстром.� Конфуцій
Вимоги до сучасного уроку
� Загально-педагогічні вимоги до уроку: �- поєднання матеріалу та змісту із завданнями, що припускають застосування засвоєної інформації на практиці;�- частина цих знань повинна бути отримана учнями у процесі самостійного пошуку шляхом рішення пошукових завдань;� - виклад навчального матеріалу повинен бути варіативним за своєю структурою;�- науковість уроку, ознайомлення учнів із доступними для них методами науки;�- індивідуалізація навчання ;� - систематичне та планомірне оцінювання рівня навчальних досягнень учнів�
Дидактичні вимоги до уроку:��— чітке визначення освітніх завдань уроку та їх творче поєднання із загальною метою вивчення конкретного предмета;�— оптимальне визначення змістового компонента кожного уроку з урахуванням особистісної спрямованості навчального процесу;�— широке використання методів, прийомів і способів активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів та їхнього творчого розвитку;�— творчий підхід до обґрунтування методики проведення кожного уроку;�— опора на загальнолюдські цінності в застосуванні принципів навчання;�— забезпечення активного зворотного зв'язку, дієвого контролю і управління.�
Психологічні вимоги до уроку:��- розуміння психологічної мети конкретного уроку;�- визначення стилю уроку (зміст і структура відповідно до принципів розвиваючого навчання);�- особливості самоорганізації вчителя (підготовленість до уроку, педагогічний такт тощо);�- психологічний клімат на уроці.��
� Виховні вимоги до уроку: �- розумове виховання (самостійна пізнавальна діяльність, інтелектуальний розвиток, оволодіння методами учіння);�- моральне виховання (формування моральних переконань і моральних почуттів, гуманізму, поваги до особистості, національної гідності, добра, чуйності тощо);�- фізичне виховання (створення оптимальних умов для фізичного розвитку особистості, оволодіння вміннями та навичками турботи про своє здоров'я, культуру побуту);�- трудове виховання (формування вмінь і навичок розумової праці, виховання почуття потреби праці взагалі й почуття бережливого ставлення до результатів праці інших, соціально-педагогічна підготовка вихованців до участі у продуктивній фізичній та інтелектуальній праці);�- естетичне виховання (формування почуттів прекрасного, вміння відрізняти прекрасне від потворного, оволодіння учнями знаннями й уміннями творити прекрасне в реальному житті).�
�- на першому місці виступає особистість учня;�- учень – суб'єкт навчання;�- завдання вчителя: формування вмінь учнів самостійно здобувати� знання і використовувати їх на практиці; �- методологічна спрямованість уроку: головне - розвиток творчої � і пізнавальної активності учнів шляхом створення творчих та � проблемних ситуацій;�- зв'язок із раніше засвоєними знаннями, навичками, вміннями;�- актуалізація, стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості учня: мотиваційної, пізнавальної, емоційно-вольової, фізичної, моральної тощо; �- логічність, вмотивованість усіх етапів навчально-пізнавальної діяльності учнів����
Санітарно-гігієнічні вимоги до уроку:��- оптимальний повітряний режим;�- достатнє освітлення; �- належний тепловий режим; �- відповідність меблів індивідуальним особливостям учнів;�- чергування різних видів навчальної діяльності
Самоаналіз уроку �як засіб підвищення �його ефективності
Сильним, досвідченим стає той педагог, який уміє аналізувати свою працю…� В. О. Сухомлинський
Функції самоаналізу
4
Усвідомлення системи своєї роботи
1
2
3
5
Обґрунтування варіантів навчання
Самопізнання, саморозвиток
Покращення планування уроків
Стимул до творчої діяльності
Алгоритм самоаналізу уроку�1. Який був задум уроку й чому? Чи вдалося його реалізувати? �2. Яке місце уроку в темі, розділі? Зв’язок його з попередніми та наступними уроками.�3. Чому була обрана саме така структура уроку?�4. Які особливості учнів були враховані при плануванні уроку?�5. Які завдання ставилися на уроці? Як вирішувалися?�6. Обґрунтування використаних методів, засобів і форм навчання.�7. Реалізація диференційованого підходу до учнів під час уроку.�8. Психологічна атмосфера , культура спілкування.�9. Висновки та плани на майбутнє.�
Формула ефективності уроку