Домашнее задание в условиях реализации ФГОС: характер, формы, дозирование, дифференциация.�Предупреждение перегрузки обучающихся.

.

​

​

​

• Надо ли задавать домашнее задание на уроках русского языка?
• Какие формы домашней или самостоятельной работы самые эффективные и почему?
• Как оценить работы учащихся?

Домашнее задание: чем больше – тем лучше ?

Домашние задания

• Письменные / устные
• Творческие / действие по алгоритму
• Обязательные / по желанию
• Индивидуальные / групповые
• Дифференцированные по уровню сложности
• Ограниченные по времени / долгосрочные
• Выполненные при помощи информационных ресурсов
• …

Домашнее задание: чем больше – тем лучше ?

Домашние задания

• Письменные / устные
• Творческие / действие по алгоритму
• Обязательные / по желанию
• Индивидуальные / групповые
• Дифференцированные по уровню сложности
• Ограниченные по времени / долгосрочные
• Выполненные при помощи информационных ресурсов
• …

ЗАЧЕМ?

Домашнее задание

​

ДОработать, ДОделать,

вспомнить…

​

Работа с урочным

материалом вне урока

ЗАЧЕМ?

Домашнее задание

​

​

ПОДГОТОВИТЬСЯ, АКТУАЛИЗИРОВАТЬ

​

​

Работа с материалом на опережение, учёт интересов учащихся

Требования к домашнему заданию в традиционной школе

• Задание должно быть понятно каждому ученику.

�- Задание должно быть объяснено предварительно учителем, обязательно после выполнения проверено. Если возникли проблемы, объяснен путь их разрешения.

�- Задание может быть индивидуальным, дифференцированным или опережающим, в зависимости от подготовленности класса и отдельных учащихся.

�- Домашнее задание должно органично вытекать из материала, изученного на уроке, ученик повторяет усвоенное из разделов программы.�

Требования к домашнему заданию в рамках реализации ФГОС

• Домашнее задание обязательно должно быть дифференцированное.
• Оно может быть как индивидуальным, так и по выбору самого учащегося, а также групповое или творческое.

​

• Групповое задание может быть опережающим .

​

• Творческие домашние задания можно предложить не только детям со способностями в этой области, но и тем, кто еще только пытается найти себя.

​

• К творческим заданиям можно отнести нестандартные проблемные ситуации, из которых нужно найти выход, используя изученный материал, деловые игры, сочинение лингвистических сказок, проведение соревнований, игр и конкурсов. ��

Функции домашнего задания

• закрепление полученных на уроке знаний и навыков;

​

• обобщение, систематизация либо применение полученных знаний и умений на практике;

​

• обеспечение исходного уровня последующего урока;

​

• самостоятельная проработка нового материала;

​

• устранение пробелов в знаниях, подготовка к экзаменам или к работе над новым материалом;

Традиционные цели домашних заданий

Цели д/з в  связи с внедрением ФГОС нового поколения

Домашнее задание должно иметь дифференцированную направленность

Оно может быть:

• - Единое для всех учащихся.
• - Групповое. Такая форма работы не только формирует знания, умения и навыки, но и воспитывает коммуникативные качества
• - Парное. Составление домашней работы для соседа по парте.
• - Творческое:
• -найти сведения о писателе,
• -составить отзыв о понравившемся произведении,
• -составить кроссворд по теме,
• -выполнить рисунок, закладку, марку,
• - составить к произведению умные вопросы …

�Основные цели творческих домашних заданий �

• 1. Научить учащихся пользоваться дополнительной литературой.

​

• 2. Научить выделять главное из общей информации.

​

• 3. Сформировать умение лаконично и интересно излагать полученную информацию.

​

• 4. Сформировать ораторские навыки.

​

• 5. Воспитание эстетической культуры.

​

• 6. Получение учащимися более широких и глубоких знаний по предмету.

​

Идеи для проектирования домашнего задания.

© АО «Издательство «Просвещение», 2021

1

Темы: Лексика и фразеология русского языка с точки зрения отражения в ней культуры и истории народа — носителя языка; Научный

стиль. Словарная статья

«Из какого словаря выпала страница?»

Учащимся (задание можно выполнять в парах/группах) предлагается

придумать несуществующее слово и составить с ним словарную статью из любого лингвистического словаря. Задача остальных – угадать словарь.

Для оценивания можно предложить критерии:

балла;

• соответствие структуры словарной статьи загаданному словарю – 2
• способ представления слова – 1 балл;
• наличие необходимых помет (стилистических, грамматических) – 1 балл;
• оригинальность придуманного слова – 1 балл.

Три уровня домашних заданий.

• - Первый уровень – обязательный минимум. Задание должно быть понятно и посильно всем ученикам.

​

• - Второй уровень домашнего задания – тренировочный. Его выполняют ученики, желающие хорошо знать предмет и без особой трудности осваивающие программу. При этом они могут освобождаться от задания первого уровня.

​

• - Третий уровень – творческое задание – используется в зависимости от темы урока, подготовленности класса и т.д. Оно выполняется учениками, как правило, на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой.�

Примерные пределы домашнего задания

• Рекомендуется минимизировать продолжительность выполнения домашних заданий, не превышая в 1 классе - 1,0 часа;
• во 2 - 3-м классах - 1,5 часов,
• в 4 - 5-х классах - 2,0 часов,
• в 6 - 8-х классах - 2,5 часов,
• в 9 - 11-х классах - 3,5 часов

При подготовке объема домашней работы к следующему учебному дню рекомендуется учитывать суммарный объем домашних заданий по всем предметам, их трудоемкость и временные затраты на выполнение.

​

Домашнее задание на следующий урок рекомендуется задавать на текущем уроке, при наличии электронного журнала дублировать в нем задание не позднее времени окончания

учебного дня.

​

Для выполнения задания, требующего длительной подготовки (например, подготовка доклада, реферата, оформление презентации, заучивание стихотворений), рекомендуется предоставлять достаточное количество времени.

Последствия перегрузки учащихся

• большая распространённость и выраженность нервно-психических нарушений;

​

• большая утомляемость, сопровождаемая иммунными и гормональными дисфункциями;

​

• более низкая сопротивляемость болезням и другие нарушения;

​

• в 5 раз возрастает частота нарушений зрения и осанки;

​

• в 4 раза – психоневрологических отклонений;

​

• в 3 раза – патология органов пищеварения;

Способы проверки домашнего задания традиционны.

• Фронтальная проверка – самый распространенный способ. Это могут быть тесты, письменные опросы.

​

• Выборочная проверка - учитель по своему усмотрению проверяет работы. Это использование карточек, заданий по аналогии с домашней работой, коротких тестов, все этапы оцениваются.

​

• Самопроверку и взаимопроверку, работу в парах часто можно применять на уроках русского языка, помогают при этом приемы из технологии критического мышления: письмо по кругу, кластеры и синквейны.

​

• Специалисты не рекомендуют применять одни и те же способы проверки

В основу Стандарта положен системно-деятельностный подход, который предполагает:�

• - ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

​

• - признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся( переход от классно- урочной системы к исследовательским и проектным формам работы);

​

• - учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

​

• - обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

​

• - разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности через развитие УУД.

​

Из всего выше сказанного педагоги должны чётко усвоить следующие правила:

• 1. Домашнее задание не может быть одно для всех, у учеников должно быть право выбора.

​

• 2. Домашние задания в сентябре и мае должны иметь существенную разницу.

​

• 3. Задания по разным предметам должны согласовываться между учителями предметниками.

​

• 4. Домашние задания должны носить творческий характер, вести детей к поиску: составить план, заполнить сравнительную таблицу, сделать рисунки, отметить на контурной карте, написать сочинение и т.д.

​

• 5. В школе должен быть разработан механизм разделения времени на выполнение домашних заданий, каждый учитель задает столько заданий, сколько считает необходимым для своего предмета.

​

Педагогические функции домашних заданий

• важнейшее средство углублённого усвоения и закрепления знаний, умений и навыков;

​

• самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя;

​

• воспитание инициативы, активности, чувства ответственности;
• воспитание творческого отношения к делу
• средство сближения обучения и самообразования;

Домашнее задание должно

​

быть посильным

и

выполнимым!

В. А. Сухомлинский �из книги «Сердце отдаю детям»

«Нельзя забывать, что ребенок, не испытавший радости от ученья, не познавший чувства гордости после преодоления трудности – несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость труда, ... наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства – первостепенная задача педагогики».

�Рекомендации по дозированию домашнего задания�

• - на объяснение домашнего задания отводить не менее 1-2 минут от урока;
• - осуществлять инструктаж по выполнению домашнего задания;
• - предупреждать учащихся о возможных затруднениях;
• - включать в содержание домашнего задания работу над ошибками;
• - осуществлять дифференцированный подход к подбору домашнего задания;
• - проверять наличие записей домашнего задания в дневниках учащихся;
• - давать для работы дома задания, подобные которым выполнялись на уроке;
• - при выдаче домашнего задания продумывать его оптимальный объем;
• - систематически проверять домашнюю работу учащихся;
• - учитывать нормы продолжительности домашней подготовки к урокам.

�Учитель не должен:�

• завышать объем предлагаемой домашней работы;

​

• давать задания на выходные, праздничные и каникулярные дни;

​

• перекладывать на учащихся изучение нового материала;

​

• предлагать для выполнения дома задания на неотработанный материал, который не был еще объяснен на уроке;

​

• задавать домашнее задание «под звонок», без необходимых разъяснений;

​

• давать задачи и упражнения, чрезвычайно насыщенные заданиями;

​

• отсылать к другим источникам информации, помимо учебников, без указания на то, какие это именно источники и где их можно найти;

​

• не учитывать индивидуальных особенностей учеников, уровень их работоспособности.

​

Правила домашней учебной работы школьников

• Учащимся необходимо знать, что процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер;

​

• Домашние задания необходимо выполнять в день их получения;

​

• Приступая к подготовке домашних заданий, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала;

​

• Если домашнее задание включает в себя усвоение материала по учебнику и выполнение различных упражнений, то его подготовку нужно начинать с работы над учебником;

Правила домашней учебной работы школьников

• Приступая к выполнению практических заданий, следует внимательно просмотреть те упражнения, которые выполнялись по изучаемой теме на уроке, и продумать, какие теоретические положения использовались в процессе их выполнения;
• Во время перерывов между подготовкой домашних заданий по отдельным предметам нельзя подвергать себя сильным внешним воздействиям;
• Очень важно, чтобы домашние задания выполнялись ежедневно в одно и то же время и на постоянном месте;
• После подготовки домашних заданий по урокам, которые были сегодня, необходимо сделать 20 — 30-минутный перерыв и повторить материал к занятиям на завтрашний день;
• Весьма полезно, чтобы учащиеся непосредственно перед сном уделяли 8—10 минут беглому просмотру (повторению) изученного материала по учебникам ;

Формы контроля домашнего задания

• контроль письменных домашних заданий во время самостоятельной работы школьников на уроке: формально – у всех, контроль содержания – у отдельных учащихся;
• контроль устных домашних заданий у отдельных учащихся, в то время как все остальные обсуждают и дополняют ответы товарищей;
• внеурочная проверка учителем тетрадей; непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на уроке, если предпосылкой для активности школьника являлось выполнение домашнего задания;
• взаимный контроль учащихся при обмене тетрадями (парная работа с использованием образцов или справочников);
• самоконтроль учащихся: сверка выполненного ими дома с написанным на доске или с воспроизведенным с помощью кодоскопа правильным вариантом;
• контроль письменных работ, который проводится консультантами.

​

Способы

дифференциации заданий:

• по объёму;
• по содержанию;
• по степени сложности.

Предлагая учащимся

дифференцированные задания,

необходимо учитывать:

• способность ребенка к учебной

деятельности;

• умение выражать свои мысли;
• познавательную активность;
• организованность в работе.

Уровни сложности:

1уровень - задания, требующие усвоения правил в

пределах образовательного стандарта

и получение оценки - 3-4;

​

2 уровень - задания, требующие выхода за пределы

объема, усвоения правил, выходящих

за пределы образовательного

стандарта и стимулирующих более

высокую оценку - 4-5;

​

3 уровень - задания, требующие

самостоятельных решений,

находок, идей, творческого

подхода и стимулирующих

высокую оценку – 5.

Примеры дифференцированных

заданий:

​

​

​

Русский язык

​

​

​

1 уровень: списать слова, вставляя пропущенные

буквы: ЗВ_НОК, СТ_РОНА, ЦВ_ТОК,� СН_ЖИНКА;

2 уровень : списать, вставляя пропущенные буквы,

подобрать проверочные слова;

3 уровень : списать, вставляя

пропущенные буквы,

подобрать проверочные

слова, придумать слова

на данное правило,

составить с ними

предложения.

Примеры дифференцированных заданий:

​

​

Математика

​

​

​

1 уровень: начертить ломаную, узнать её длину:

​

​

​

2 уровень : начертить, узнать длину,

выразить её в СМ и,

если можно, в ДМ

3 уровень : то же, что во 2 ур. +

начертить ломаную

такой же длины, но

состоящую из большего

количества звеньев.

​

Примеры дифференцированных заданий:

​

​

​

Чтение

​

​

​

1 уровень: выразительно прочитать стихотворение К.И.Чуковского «Радость»;

2 уровень: выразительно прочитать,

придумать рифмы к словам:

- лягушка;

- кошка;

- ветка.

3 уровень: выразительно прочитать.

придумать рифмы к словам,

составить двустишие или

четверостишие с данными

рифмами.

​

​

Дифференцированные задания

помогают развивать:

​

• Познавательные интересы;
• Мышление, память, творческое воображение;
• Чувство ответственности;
• Инициативность и самостоятельность.

​

1 группа

• Сильные учащиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеют работать самостоятельно, они получают задания повышенной трудности.

2 группа

• Учащиеся со средним уровнем способностей. Они имеют определенный объем знаний, средний уровень познавательной активности, у них сформированы способности к абстрагированию, обобщению, анализу.

3 группа

• Учащиеся с пониженной успеваемостью, в результате низких способностей. Этой группе приходится уделять особое внимание. Они слабо знают изученный ранее материал, имеют низкий уровень самостоятельности и работоспособности.

Как работать?

• Ставлю перед классом одну и ту же познавательную задачу. Изучаем тему урока. Если не последовало вопросов от учащихся первой группы, они получают задание творческого характера.

• Для учащихся второй и третьей групп проводится повторное объяснение темы. Если и здесь не будет вопросов, то учащиеся второй группы получают задание с элементами творчества.

​

• Далее работа проводится с учащимися 3 группы с использованием таблиц, параграфа учебника

Примеры заданий

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ДЛЯ 6 КЛАССА С ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМИ ЗАДАНИЯМИ

• Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Расставьте недостающие знаки препинания.
• Выполните одно из заданий после текста.

Доктор возвр…щался домой. Он ехал по наб…режной вдоль каме….ых оград. (В)низу медле….о и густо шла вода, ч…рная и бл…стящая, как см…ла. Город опрокидывался в воду т…нул уплывал и (не)мог уплыть только раств…рялся нежными з…л…тистыми пятн…ми. Он ехал м…стами, изогнутыми в виде ар…к.

(С)низу или с другого берега они к…зались кошками, выг…бающими перед прыжком ж…лезные спины. (З,С)десь, у въезда , на каждом м…сту распо л…агалась охрана. С…лдаты с…дели на бар…банах курили тру…ки играли в карты и з…вали, глядя на звезды. Доктор ехал см…трел и слушал.

1. Задание для 3 группы.

• Выпишите 2-3 существительных, определите их склонение. Разберите по составу любое слово из текста, в котором 3 слога.

2. Задание для 2 группы.

• Выпишите 2-3 существительных, стоящих в род. пад., и разберите их по составу. Разберите 1-ое предложение.

3. Задание для 1 группы.

• Выпишите из текста существительные, которые не изменяются по числам, определите их склонение. Найдите в тексте нераспространенное предложение и преобразуйте его в распространенное.

​

Закрепление изученного продолжается в ходе выполнения дифференцированного домашнего задания

Задание для 1 группы.

• Написать сочинение-размышление на тему «Зимнее утро» с использованием односоставных предложений.

​

Задание для 2 группы.

• Пользуясь опорным конспектом, подобрать из художественной литературы примеры односоставных и неполных предложений.

​

Задание для 3 группы.

• Пользуясь опорным конспектом выполнить упражнение.

​

дифференцированный подход к обучению приносит положительные результаты:

• решается проблема неуспеваемости;

​

• в классе улучшается психологический климат;

​

• становится возможным усвоение каждым общеобразовательного минимума;

​

• развиваются творческие способности учащихся, повышается их активность;

​

• способствует более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

​

• помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

​

• развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.

​

Идеи для проектирования домашнего задания

Тема: Краткая история русского литературного языка

«Репортаж об одной из букв кириллицы»

​

​

Для оценивания можно предложить критерии:

• соответствие жанру репортажа – 2 балла;
• точность исторических сведений о букве – 1 балл;
• «следы» буквы в современном языке – 1 балл;
• оригинальность – 1 балл.

Идеи для проектирования домашнего задания

Темы: Публицистический стиль; Русский язык в Интернете; Текст и способы его представления.

​

Виды деятельности:

• использование различных видов чтения учебно-научных,

художественных, публицистических текстов различных функционально- смысловых типов, в том числе сочетающих разные форматы

представления информации (инфографика, диаграмма, дисплейный текст и др.);

• публичное представление результатов проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования,

проекта;

Об оценивании проектов – см.

Идеи для проектирования домашнего задания

Темы:

Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи; Иноязычные слова в разговорной речи, дисплейных текстах,

современной публицистике

​

Виды деятельности:

• определение значения лексических заимствований последних десятилетий и особенности их употребления в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике;
• Распределение новых заимствований по тематическим группам;
• оценивание целесообразности употребления иноязычных слов в различных ситуациях общения;

Блок «Язык и культура».

Из истории русского литературного языка

© АО «Издательство «Просвещение», 2021

В качестве домашнего задания можно предложить слову русского языка подготовить «паспорт» (провести лингвистический и этимологический анализ слова). Список слов учитель прикрепляет в ЭЖ, обучающийся выбирает из списка одно слово по своему усмотрению.

Блок «Язык и культура».Из истории русского литературного языка.

Проверка домашнего задания:

1. Учащиеся озвучивают результат своего поиска, включая в монолог сведения, чем заинтересовало их данное слово, какими словарями пользовались, какие особенности у слов хотели бы отметить.
2. Работы вывешиваются на доске.
3. Предлагается классификация исследованных дома слов. Это может быть классификация по происхождению: «Исконно русские слова», «Заимствования из древнерусского языка», «Заимствования из старославянского языка», «Заимствования из других языков»; по сфере употребления: «Общеупотребительные» и «Ограниченные в употреблении», «Диалекты», «Профессионализмы» и т.д.; по временным параметрам: «Устаревшие слова», «Архаизмы», «Неологизмы» и др.

Блок «Язык и культура».

Из истории русского литературного языка

Прогулка по

лингвистической ярмарке.

Цель – закрепить полученные знания об

историзмах

Блок «Язык и культура».Из истории русского литературного языка

В качестве домашнего задания (к упражнению 7 учебника РЯ) можно предложить задание 3 из РТ (автор – Вовк С.М.)

В качестве проверки д/р – магический квадрат.

Блок «Язык и культура».Из истории русского литературного языка

В качестве домашнего задания можно предложить проект «Этимологического словаря школьника», в котором расположить слова не по алфавиту, как в обычных справочниках, а по эпохам. Это групповая работа. В результате листы сшиваются и получается своеобразное пособие по родному языку.

Блок «Язык и культура».

Современные неологизмы

• Привет! Знаешь, у меня в телефоне нет

твоих данных.

• Давай я тебе их сообщу через 15 минут,

хорошо?

• Отлично! Отправь мне , пожалуйста, по электронной почте домашнее задание по литературе, а я тебе помогу тоже.
• С удовольствием! Сделаем фото на память?
• Да! Тебе фото отправить по ватсапу или

опубликовать в истории?

• В истории. Я оттуда сохраню на свою

страничку.

• До свидания!
• Пока!

Задание в парах на дом - составить диалог, используя сленг. Вариант ответа.

Задание в классе для другой группы – перевести диалог на нормативный язык.

После обсуждения обоих вариантов целесообразно

дать небольшую письменную

работу , к примеру такую:

Есть одно мудрое изречение: «Если в

коробку положить мусор, она станет урной, а если бриллиант - …………..»

Закончите это выражение. Можно ли применить это высказывание к сегодняшнему уроку?

Какие слова - «мусор», а какие – «бриллианты»? И что тогда «коробка»?

Напишите об этом

сочинение – рассуждение.

Блок «Язык и культура». Отражение во фразеологии истории и культуры народа

Предварительное домашнее задание: найти и записать по 5-6 фразеологизмов определенной тематики (к примеру, 1 группа – с ключевым словом «голова», 2 группа – «нос», 3 группа – «глаза», 4 группа – «руки» , 5 группа – «ноги» и т.д.)

Задание в классе – «собрать из фразеологизмов человека». Лидер группы – учащийся, который находил фразеологизмы о голове. Он формирует группу, которая должна за 5 – 7 мин вписать в шаблон человека как можно больше фразеологизмов. Побеждает та группа, у которой идиом больше всего.

Работа в группах

Блок «Язык и культура». Отражение во фразеологии истории и культуры народа

Шустина И. В. Кроссворды для школьников. Русский язык. –

Ярославль, «Академия развития», 1997г. – 140с.

Задание: определить значение

фразеологизма и подобрать к слову

антоним или синоним. Например:

повесить нос грустить радоваться.

Блок «Язык и культура». Отражение во фразеологии истории и культуры народа

Ответ: силач

​

​

​

​

​

​

Земля – голубая планета

Блок «Речь. Текст». Этапы работы над

текстом

В классе работаем по тексту «Род имен существительных», а в качестве домашнего задания даем раскраску – подтверждение, что род имен существительных иногда действительно определить трудно.

Блок «Язык и культура». Устаревшие слова – живые свидетели эпохи

Погреб, подклеть, клеть, терем

​

​

Презентация – викторина с

использованием

устаревших слов как

один из видов

домашнего задания

Блок «Язык и культура». Устаревшие слова – живые свидетели эпохи.

Задание для групп:

1. Накройте стол для приема гостей (выберите посуду из списка)
2. Обустройте баню. Внесите в нее необходимые предметы (выберите из списка).
3. Укомплектуйте кухню и примыкающую к ней кладовую (выберите необходимые

предметы из списка).

4. Наведите порядок в сундуке (выберите из списка одежду и ее части).
5. Запрягите лошадь (выберите из списка части сбруи).

Список предметов (единый для всех команд):

Светец, ендова, братина, кузовок, туесок, ступа, ухват, корчага, лохань, подойник, рукомойник, короб, костюшка, гарпун, острога, пешня, рухлядь, оплечье, кичка, позумент, зипун, сарапа, кушак, зипун, кокошник, шушун, кафтан, рубель, валик, шоры, понёва, власяница, розвальни, ушат, жбан, удила, узда, зга, чересседельник, шлея, оглобля, подбрюшник, подпруга, гуж, хомут, супонь, вожжи.

Важно: не только выбрать слова из списка по тематическим группам, но и знать, что они обозначают.

Для успешного выполнения этого домашнего задания потребуется обращение к словарям.

Блок «Язык и культура». Архаизмы в составе устаревших слов русского языка и их

особенности

В качестве проверки домашнего задания можно задать магический квадрат на умение различать архаизмы и историзмы, или задание на исправление ошибок

(знание лексического значения устаревших слов)

Блок «Язык и культура». Трудные случаи употребления паронимов

Организация «Выставки ошибок» как вид практико-значимой проектной деятельности и творческого домашнего задания.

Ошибки оформляются как наглядное пособие, «экскурсоводы»

проводят мини-лекции. Некоторые узнают свои ошибки, к примеру,

«годовой» (вместо «годовалый») ребенок, «одеть» (вместо «надеть»)

перчатки, поставить «роспись» (вместо «подпись»).

Заключение и выводы

Ответы:

1. Домашние задания должны быть, потому что это один из способов формирования любви и уважения к родному языку и форма закрепления материала, изученного на уроке.
2. Задания на дом должны быть разнообразными, творческими, креативными. Они позволят учащемуся раскрыть весь свой творческий, исследовательский потенциал.
3. Оценивать можно и нужно не только само домашнее задание, но и

подготовку к нему. В качестве проверки домашнего задания можно давать небольшие экспресс –задания, которые позволят проверить степень усвоенности учебного материала. Такими заданиями можно считать

графические диктанты, магические квадраты, акрозадания, тесты, кроссворды и т.п.

Ключевые вопросы:

1. Надо ли домашнее задание?
2. Какими должны быть домашние задания, чтобы они были эффективны?
3. Как оценить домашнее задание?

​

​

Спасибо за внимание!