Français

Niveau

5

Programme de remédiation intensive

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5.Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

3

4

5

Structure de la séance

Rituel

3

4

Jeu

Réservé à l’enseignant(e)

Le comportement du jour:

Pictogrammes

jupe – fleur – vélo – livre – gomme – moto – cartable – nez.

​

Les lettres: j- f- v- l- c- m- n- g

​

Activités du livret

Chanson action:

Bonjour mes amis

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

30 min

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance d’aujourd’hui, au moins 80% des élèves doivent être capables de :

Comprendre et produire les mots du vocabulaire: jupe – fleur – vélo – livre – gomme – moto – cartable – nez.

Identifier, nommer, lire et écrire les lettres: j- f- v- l- c- m- n- g

.

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

Le comportement du jour:

Le comportement du jour : j’écoute Chanson action: Bonjour mes amis

​

​

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

j , f , v , l , c , m , n , g

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

1

Rituel

10 min

Le comportement du jour:

J’écoute

.

Quand le maitre / maitresse dit «Ecoutez!»: Je ne parle pas. Je regarde la maitresse et j’écoute . Qui veut passer pour nous montrer comment faire? (simulation)

Je ne parle pas.

Je regarde le maître/ la maîtresse.

J’écoute.

1

Rituel

Chanson action :

Bonjour les amis

10 min

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

La chanson action

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson « Bonjour les amis » et regardent la vidéo.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

Nous allons écouter la chanson «  bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

5

2

Vocabulaire

jupe – fleur – vélo – livre – gomme – moto – cartable – nez.

30 min

Présentation des mots:

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire

Afficher et nommer l’image –

Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres

Etape 3 : Jeu

Trouver les mots qui manquent ou jeu du duel

Aujourd’hui, nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une jupe . une jupe. jupe. Comment vous dites jupe dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective

4

Une jupe. Qui veut répéter «une jupe»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «une jupe»

une jupe

C’est une fleur. une fleur. Fleur. Comment vous dites fleur dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une fleur. Qui veut répéter «Une fleur»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Une fleur»

une fleur

C’est un nez . un nez. nez. Comment vous dites nez dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective

Un nez. Qui veut répéter «Un nez»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un nez»

un nez

“La fille sent une fleur avec son nez.”. Qui veut répéter “La fille sent une fleur avec son nez.”.

Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “La fille sent une fleur avec son nez.”.

La fille sent une fleur avec son nez.

C’est un vélo. un vélo. vélo. Comment vous dites vélo dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un vélo. Qui veut répéter «Un vélo»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un vélo»

un vélo

C’est une moto. une moto. moto. Comment vous dites moto dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective

Une moto. Qui veut répéter «Une moto»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Une moto»

une moto

“Le vélo est près de la moto.”. Qui veut répéter, “Le vélo est près de la moto..” .

Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “Le vélo est près de la moto..”

Le vélo est près de la moto.

C’est un livre. un livre. livre. Comment vous dites livre dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un livre. Qui veut répéter «Un livre»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un livre»

un livre

C’est une gomme. une gomme. gomme. Comment vous dites gomme dans votre langue? L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une gomme. Qui veut répéter «Une gomme»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Une gomme»

une gomme

4

C’est un cartable. un cartable. cartable. Comment vous dites cartable dans votre langue? L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un cartable. Qui veut répéter «Un cartable»? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble «Un cartable»

un cartable

“La gomme et le livre sont dans le cartable.” Qui veut répéter, “La gomme et le livre sont dans le cartable.”. Désigner 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble “La gomme et le livre sont dans le cartable.”

La gomme et le livre sont dans le cartable.

2

Vocabulaire

Je montre, tu dis.

Mémorisation :

Qui veut passer au tableau pour nommer ces images.

L’enseignant fait passer plusieurs élèves au tableau, puis change la diapositive

2

Vocabulaire

Je dis, tu montres.

Mémorisation :

Prenez vos ardoises.

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant(e) dit les mots, un par un en changeant l’ordre.

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire.

L’enseignant(e) dit les mots, un par un en changeant l’ordre.

1

2

3

4

2

Vocabulaire

Jeu du duel

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre trois images, une après l’autre, et l’autre dit les mots. Par la suite les rôles seront échangés.

Je montre 3 images au hasard

Je dis les mots

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus réponses correctes.

Maintenant, ouvrez vos livrets à la page 4. je cherche l’image de fleur. Pointer l’image.

Puis, je repère le mot « fleur » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

fleur

Faites la même chose avec les autres mots du vocabulaire vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du mur des mots.

Corrigez.

bébé

ardoise

dindon

école

banane

melon

immeuble

olive

gomme

nez

moto

vélo

cartable

livre

jupe

fleur

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

3

4

5

Rituel

3

4

Jeu

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

2

Vocabulaire

⏱

30 min

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

j , f , v , l , c , m , n , g

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

3

Lecture-Ecriture

chanson de l’alphabet

80 min

Rituel de lecture:

Réservé à l’enseignant(e)

Chanson de l’alphabet

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

​

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Lecture - Ecriture

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?

Réservé à l’enseignant(e)

Etape 1 : présentation des lettres : j , f ,v , l, c , m, n , g

Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

Afficher l’image et le mot référent – Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture

Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage de la lecture

Jeu La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Lecture - Ecriture

3

Lecture-Ecriture

j , f ,v , l, c , m, n , g

80 min

Présentation des lettres:

Nous allons apprendre à lire et à écrire les lettres: j - f - v – l - c , m - n - g.

j - f - v – l - c - m - n - g

Clôture

j

C’est la lettre j minuscule. Elle fait le son « j ».

Qui veut lire « j »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « j ».

Clôture

C’est la lettre J majuscule . Elle fait le son « j ».

Qui veut lire « j »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « j ».

J

Clôture

j minuscule- J majuscule Qui veut lire « j ». « j ». ? Désigner trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « j ».

j J

Clôture

Dans « jupe », je vois la lettre j et j’entends le son   « j ».

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre j et prononcer le son qu’elle fait?

jupe

Clôture

Maintenant, nous allons écrire la lettre j minuscule.

Clôture

Regardez comment je fais. Je descends tout droit, sous la ligne je tourne un peu à gauche puis je mets un point.Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau

Observez bien et tracez la lettre « j » dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Clôture

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre j minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

Clôture

Je vais vous montrer comment écrire la lettre J majuscule.

Regardez comment je fais.

Clôture

Regardez comment je fais. Je fais un petit trait en haut, je descends tout droit,

puis je tourne à gauche sur la ligne pour faire un crochet. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau

Observez bien et tracez la lettre “J” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre J majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

Clôture

C’est la lettre f minuscule. Elle fait le son « f ».

Qui veut lire «  f  »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « f ».

f

C’est la lettre F majuscule . Elle fait le son « f ».

Qui veut lire « f »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « f ».

F

f minuscule – F majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « f ».

f

F

Dans « fleur », je vois la lettre f et j’entends le son   « f ». « f » fleur

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre f et prononcer le son qu’elle fait?

fleur

Maintenant, nous allons écrire la lettre f minuscule.

Regardez comment je fais. Je fais un petit crochet en haut, je descends tout droit,

puis Je fais un petit trait au milieu. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “ f ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre f minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Maintenant, nous allons écrire la lettre f majuscule.

Regardez comment je fais. Je descends tout droit, je fais un trait en haut., puis je fais un autre trait au milieu. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “F” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre F majuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

C’est la lettre v minuscule. Elle fait le son « v ».

Qui veut lire «  v  »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « v ».

v

C’est la lettre V majuscule . Elle fait le son « v ».

Qui veut lire « v »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « v ».

V

v minuscule – V majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « v ».

v

V

Dans « vélo », je vois la lettre v et j’entends le son  « v ». « v » vélo

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre v et prononcer le son qu’elle fait?

vélo

Maintenant, nous allons écrire la lettre v minuscule.

Regardez comment je fais. Je descends en biais. Je remonte en biais.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “ v ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre v minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Maintenant, nous allons écrire la lettre V majuscule.

Regardez comment je fais. Je descends en biais. Je remonte en biais.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Observez bien et tracez la lettre “V” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre V majuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

C’est la lettre l minuscule. Elle fait le son « l ».

Qui veut lire « l »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « l ».

l

C’est la lettre L majuscule . Elle fait le son « l ».

Qui veut lire « l  »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « l  ».

L

l minuscule - L majuscule . Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble « l ».

l

L

Dans « livre », je vois la lettre l et j’entends le son   « l ». « l » livre

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre l et prononcer le son qu’elle fait?

livre

Maintenant, nous allons écrire la lettre l minuscule.

Regardez comment je fais. Je pars d’en haut. Je descends tout droit. Observez bien et tracez la lettre “ l ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre l minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Clôture

Maintenant, nous allons écrire la lettre L majuscule.

Regardez comment je fais. Je pars d’en haut. Je descends tout droit. Je tourne à droite. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Observez bien et tracez la lettre “ L ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre L majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

C’est la lettre c minuscule. Elle fait le son « k ».

Qui veut lire: c « k »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble c « k».

c

C’est la lettre C majuscule . Elle fait le son « k ».

Qui veut lire c « k »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble c « k ».

C

c minuscule - C majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « c ».

c

C

Dans « cartable », je vois la lettre c et j’entends le son   « k». « k » « cartable »

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre c et prononcer le son qu’elle fait?

cartable

Maintenant, nous allons écrire la lettre c minuscule.

Regardez comment je fais. Je fais une courbe. Je descends. Je remonte un peu.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “ c ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre c minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

Maintenant, nous allons écrire la lettre C majuscule.

Regardez comment je fais.

Regardez comment je fais. Je fais une grande courbe. Je descends. Je remonte un peu.

Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “ C ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre C majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

C’est la lettre m minuscule. Elle fait le son « m ».

Qui veut lire « m »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « m ».

m

M

C’est la lettre M majuscule. Elle fait le son « m ».

Qui veut lire « m »? Désigner trois élèves pour lire. Lisons ensemble « m ».

m

M

m minuscule – M majuscule

Qui veut lire ? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble « m ».

Dans « moto », je vois la lettre m et j’entends le son  « m ». « m » moto.

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre m et prononcer le son qu’elle fait?

moto

Maintenant, nous allons écrire la lettre m minuscule.

Regardez comment je fais. Je descends tout droit. Je remonte. Je fais un premier pont. Je remonte encore. Je fais un deuxième pont. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “m” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre m minuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Maintenant, nous allons écrire la lettre M majuscule.

Regardez .Je monte tout droit. Je descends en oblique jusqu'en bas. Je remonte en oblique jusqu'en haut. Je descends tout droit. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau. Observez bien et tracez la lettre “ M ” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.