МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ:

В чем разница первых нескольких дней обучения?

Это, вероятно, не сам предмет. Чаще всего ключ к хорошему началу - это не выбор интересного содержания занятия (насколько это возможно), а способность эффективно управлять действиями студентов.

Простые методики обучения привлекают и интересуют студентов.

Новый преподаватель, у которого есть:

• методы активного поощрения к участию в занятиях
• эффективно организует курс,

с большей долей вероятности выйдет на хорошее начало. Как только вы обнаружите, что обучение может быть забавным, вам понравится уделять этому время, вы будете думать об этом, и тогда вы будете развиваться в сторону компетентного преподавателя.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА И КУЛЬТУРА

• ОО предъявляет определенные требования к преподавателям.
• Существуют области не охваченные формальными нормами или обычной практикой ОО, в которых преподаватели должны действовать осторожно.
• Адаптация вашего курса к ОО
• Если вы пытаетесь внедрить что-то новое, убедитесь, что ваши студенты понимают, почему новый метод, вероятно, будет ценным (например по сравнению со школой)
• Вам следует признать, что существует много субкультур
• НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИЛИ ПРЕПОДОВАНИЕ?

ВЫВОДЫ:

• Эффективность обучения зависит не только от того, что делает преподаватель, но и от того, что делает студент.
• Ваша задача - помочь им развить ментальный образ вашего предмета для дальнейшего обучения, мышления и применения.

​

• Преподаватели могут иногда ошибаться?
• Студенты непредсказуемы?
• Развитие мотивации и способностей студентов продолжать обучение после окончания
• Большинство студентов учатся вне аудитории или самостоятельно?
• Любой, у кого есть достаточная способность учиться, может быть хорошим преподавателем?

Вопросы…..

ПЛАНИРОВАНИЕ

1-ЭТАП

Напишите цели, задачи и результаты. Это помогает прояснить ваше мышление

Каковы ваши студенты? Чего они ожидают от курса и вас? Какие результаты вы ожидаете от них? общее напоминание

Что такое цели курса или дисциплины?

В большинстве курсов мы заботимся о том, чтобы помочь нашим студентам учиться постоянно и непрерывно в течении всей своей жизни; то есть мы хотим развивать их интерес к дальнейшему обучению и дать им те основные моменты (концепции) и навыки, которые будут способствовать дальнейшему их обучению, мышлению и пониманию.

Специфические характеристики курса? матрица компетенций

Какова роль этого курса в образовательной программе или на кафедре?

​

Подготовьте учебники, лабораторные принадлежности или другие ресурсы

Должны ли вы использовать учебники? Есть + и –

​

2-ЭТАП

• Начните составлять силлабус курса (укороченная рабочая программ)

Планирование заданий и внеаудиторная деятельность более важны, чем планирование занятий в аудитории. Силлабус обычно содержит такой план обучения, причем задания сопоставляются с темами, которые будут обсуждаться в аудитории. Силлабус как контракт между вами и студентами

• Сколько времени студент посвящает вашему курсу?

Студентам тяжело соответствовать требованиям многочисленных дисциплин, потому что преподаватели часто не осторожно оценивают или слабо учитывают их время. В реальности, студенты различны по своему составу. Некоторые из них будут работать более интенсивно или медленнее, чем другие, и некоторые из них потратят больше времени на часть учебных занятий, чем на другие. Однако точное определение времени поможет вам сформировать реалистичные требования и также позволит студентам понять, что от них ожидается.

​

2-ЭТАП+

• Что должно быть в силлабусе?

Не существует стандартного образца. Учтите следующие предложения, а не точные правила:

1. Ядром вашего силлабуса теперь будет расписание.
2. Укажите в силлабусе о своих ожиданиях и политике в отношении посещения
3. Когда вы планируете свое расписание, то рассмотрите альтернативные способы, которыми студенты могут выполнить задачи пропущенных занятий. У вас редко будет полное посещение каждого занятия.
4. Будьте совершенно точны в том, что когда и каким образом будут оцениваться обучение
5. Вы можете включать в силлабус любые ваши особые правила, которые вы хотите подчеркнуть, например указания о том, что задания должны быть выполнены в рамках определенного периода и датам

3-ЭТАП

• Начните подготовку поурочных планов

Если вы планируете читать лекции, опишите содержание первых нескольких лекций и методы повышения интереса студентов к предмету. Если вы планируете преподавать на основе дискуссий, интерактивного обучения или других методов

• План самостоятельного и внеаудиторного обучения

Вам нужно сосредоточиться на том, что вы ожидаете от студентов по самостоятельной и внеаудиторной работе, чем на том, что происходить непосредственно на занятии. Посмотрите на свои цели. Если вы хотите, чтобы студенты стали лучше решать возникающие трудности или критически мыслить, им необходимо развивать навыки самостоятельно работы. Пассивное выполнение задания приводит к более плохому обучению, чем их выполнение с активной мыслительной деятельностью.

• Подберите соответствующие методы обучения

Наиболее успешные преподаватели определяют и меняют свои методы в соответствии с их целями и задачами.

• Выберите соответствующую технологию

Это важный учебный ресурс. В сравнении с другими ресурсами, задайте себе вопрос: «Это поможет моим студентам более эффективно учиться?»

​

4-ЭТАП

• Проверьте ресурсы

Советуем поинтересоваться какие есть книги в университетской библиотеке? Сколько их? Какие электронные ресурсы для вас и студентов доступны?

• Начните вести портфолио

Портфолио или портфель достижений - это способ накопления индивидуальных образовательных, профессиональных, творческих и личных достижений его владельца

• Личные контактные данные студентов

ПЕРВЫЕ ЗАНЯТИЯ

Важной функцией первого занятия в любой учебная аудитории является определённая структура занятия: т.е чтобы создать благоприятную учебную атмосферу в аудитории, студенты четко должны знать начиная от конкретных дат занятий и заканчивая тем, что вам нравиться и чего вы от них ожидаете.

• СОЗДАЙТЕ БЛАГОПРИЯТНУЮ УЧЕБНУЮ АТМОСФЕРУ

Одну главную вещь необходимо вам постоянно держать в голове в первые дни занятий и в последующем, что вы не единственный преподаватель.

РАСТОПИТЕ ЛЕД: Студенты должны чувствовать, что вам можно верить, чтобы открыть свои собственные чувства. Если они увидят, что вы не уверены в своей способности выполнять роль авторитета или эксперта, когда это необходимо, то студенты могут разочароваться в вас.

Запоминание имен - это начальный этап, но студенты, вероятно, даже больше заинтересованы в вас, чем в своих одногруппниках; поэтому дайте им возможность задать вам вопросы.

​

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМАТИКИ: Это метод привлечения студентов к активному участию на занятии, может быть использован с различным количеством студентов. На первом занятии Вы могли бы сказать: “Давайте посмотрим, какие проблемы вы хотите решить во время курса. С какими трудностями, по вашему мнению, мы можем справиться?” или “Каковы ваши ожидания в отношении этого курса?” или “Какие цели у вас есть для этого курса?” или “Что ты слышал раньше об этом курсе?”

• РАССКАЖИТЕ О СИЛЛАБУСЕ

Проверка заданий, оценивание и объективность

Позиционировать себя как объективного или справедливого преподавателя лучше всего через отметки и оценки. Большая часть мотивации студентов на занятиях (возможно, к сожалению) направлена непосредственно на получение отметок. По крайней мере, студенты ждут от вас, что их оценки будут получены на какой-то беспристрастной основе. Поэтому дайте возможность студентам обсудить принципы выставления оценок в вашем силлабусе. Постарайтесь помочь студентам понять, как оценивание и проверочные задания или тестирование связаны с целями курса.

​

• ОБЗОР УЧЕБНИКА

Объясните, почему вы выбрали именно данный учебник. Опишите, что полезного в этом учебнике. Эта процедура выполняет две функции: (1) мнение основано на доказательствах, и (2) это также будет указывать на текущие проблемы теории, которые привлекает “серьезного” студента.

• ОЦЕНКА ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
• ЛИЧНЫЕ ВОПРОСЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЮ И ЕГО РЕАКЦИЯ

​

ВЫВОДЫ:

К концу первого занятия студенты должны иметь представление:

1. Куда они идут и как они туда доберутся.

2. Что учебная атмосфера сближает студентов и что каждый из них, в том числе и преподаватель, формирует эту среду в целях активного участия, а не отторжения.

3. Что преподаватель заинтересован в их обучении и объективен.

4. Что занятия будут как полезными, так и интересными.

Вопросы…..

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

КОНЕЦ ПЕРВОЙ ЧАСТИ

Плох тот план, который нельзя изменить

Литература для СРС:

Подласый И. П. Педагогика: теория и технология обучения. Книга 2. М.,2007.

​

Электронный ресурс:

www.twirpx.com

​

РЕФЛЕКТ