АРТТЕРАПЕВТИЧНА ТЕХНІКА «ЕБРУ» ЯК МЕТОД ПОДОЛАННЯ ТРИВОЖНОСТІ В УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

Підготувала:

практичний психолог

КЗ «Кам’янський ліцей №1

Кам’янської міської ради Черкаської області»

Марина Холоденко

ВПЛИВ ТРИВОЖНОСТІ НА ДИТИНУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

• Тривожні діти нерідко мають низьку самооцінку, дуже чутливі та вразливі до своїх невдач, гостро на них реагують
• Мають знижену навчальну мотивацію, інтерес до навчання може бути взагалі відсутній
• Виникають труднощі в комунікації, побудові соціальних зв’язків з однолітками та дорослими
• Виникають негативні поведінкові реакції (імпульсивність, агресивність та ін)
• Гальмується розвиток особистісної, емоційно-вольової та когнітивної сфери

АРТ-ТЕХНІКА «ЕБРУ» В КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІЙ РОБОТІ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

• Знижує тривожність дитини
• Допомагає подолати страхи та переживання
• Є релаксаційною технікою, знижує внутрішню емоційну напругу дитини
• Ефективна в роботі з імпульсивністю та агресивністю дітей як реакцій на тривогу
• Допомагає в корекції інших негативних поведінкових реакцій
• Формує позитивну «Я»-концепцію дитини, підвищує самооцінку та впевненість в собі
• Підвищує рівень внутрішньої мотивації

​

​

​

АРТ-ТЕХНІКА «ЕБРУ» В КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВІЙ РОБОТІ ПРАКТИЧНОГО ПСИХОЛОГА

Формує та розвиває:

• Сприйняття
• Творчі здібності та уяву
• Дрібну моторику
• Зорово-моторну та графомоторну координацію
• Просторову орієнтацію
• Довільну увагу, її властивості (концентрацію, переключення, розподіл)
• Наочно-образне мислення

​

ІСТОРІЯ ТЕХНІКИ «ЕБРУ»

• Ебру – це одна з найцікавіших живописних технік, витоки якої не встановлені однозначно. Відомо, що техніка має східне коріння. В Туреччині її називають «турецьке мармурування», в Японії ж - «плаваючі чорнила» (сумінагаші).
• Під час османської імперії візерунки «Ебру» часто використовувалися для оформлення різних книг, а в наш час твори мистецтва в цій техніці є самостійною прикрасою.
• Походження назви «Ебру» також остаточно не встановлено. Одні стверджують, що назва походить від арабського «ab-ru», що перекладається як «вода для обличчя». Інші - від чагатайської «ebre», тобто «хвилеподібний». Більшість науковців стверджують, що назва з’явилась від перського «ebri», що в перекладі з фарсі означає «хмара».

​

​

​

МАТЕРІАЛИ ТА ОБЛАДНАННЯ ТЕХНІКИ «ЕБРУ»

• Полотном виступає ємність з розчином на воді.
• Використовуються спеціальні фарби.
• Інструментами для створення малюнків є шило, гребінь і пензлі.
• Утворений візерунок переносять на спеціальний папір, тканину або скло.

​

ОСОБЛИВОСТІ ПРИГОТУВАННЯ РОЗЧИНУ

• Ебру потребує завчасної підготовки води, шляхом додавання в неї загущувача, який виготовляють з екстракту рослини астрагал.
• Вода з загущувачем має бути добре перемішана та настоятися щонайменше 6 -12 годин. Щоб розчин став однорідним, перед початком роботи його потрібно ввесь процідити. Підготовлений розчин стає схожим на не застигле до кінця желе.
• В такій воді не тоне фарба, що і дає можливість створювати візерунки на її поверхні. Тобто якість підготовленої води суттєво впливає на кінцевий результат.

ОСОБЛИВОСТІ ФАРБ

• Фарби виготовлені з природних компонентів, не мають запаху. Їх склад максимально простий: пігмент, очищена вода та тваринна жовч.
• Цікавим є набір пігментів: для синього кольору використовують природню синьку, чорний колір отримують завдяки сажі, білий колір заміняють білилами.
• Фарби є неймовірно легкими, по консистенції майже як вода. Але саме така їх особливість дозволяє малювати по загущеній воді.
• Перед використанням фарб для ебру їх необхідно добре перемішати, так як вони можуть розшаровуватись під час тривалого знаходження в пляшці. Після цього фарбі треба відпочити, щоб зникли пухирці повітря на поверхні. 

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ ЕТАП РОБОТИ В ТЕХНІЦІ «ЕБРУ»

• Заздалегідь підготувати водний розчин та матеріали для роботи
• Ознайомити дитину з ними, пояснити призначення кожного інструменту
• Нагадати про правила техніки безпеки
• Розповісти поетапність роботи в техніці «Ебру»

​

​

ЕТАП НАНЕСЕННЯ ФАРБ

• Під час роботи на поверхню розчину наносяться фарби того кольору, що обирає для себе дитина. Важливо дати зрозуміти дитині, що вона може обирати ті кольори, які їй подобаються та наносити так, як вона вважає за потрібне. Її вибір – завжди правильний.

​

СТВОРЕННЯ ВІЗЕРУНКУ

• За допомогою додаткових інструментів (шило, гребінь чи пензлі за наявності) вимальовується візерунок. Після його створення в дитини є можливість доповнити фарбами картинку додатково і відкоригувати.

​

ПЕРЕНЕСЕННЯ МАЛЮНКУ

• Створений на воді малюнок переводиться на спеціальний папір шляхом накладання аркушу паперу зверху, який потім знімається з розчину.

​

ВИКОНАННЯ АРТЕРАПЕВТИЧНОЇ ТЕХНІКИ «ЕБРУ»

ПЕРЕВАГИ ЖИВОПИСУ НА ВОДІ

• Арт-техніка «Ебру» є універсальною, простою та безпечною у використанні
• Виконання арт-техніки не потребує навичок та хисту до малювання
• Візерунки, намальовані за допомогою арт-техніки «Ебру» є унікальним і відтворити копію неможливо
• Кінцевий результат роботи є непередбачуваним, що зацікавлює дитину навіть з низьким рівнем мотивації до роботи
• «Ебру» передбачає повільність рухів, уваги до хиткості орнаменту і занурення у власний внутрішній світ. Вибір кольору фарб демонструє стан і настрій дитини.

​

ПОЄДНАННЯ АРТ-ТЕХНІКИ «ЕБРУ» З ІНШИМИ ВИДАМИ ТЕРАПІЇ

«Ебру» не обмежується самостійністю у використанні. Для підвищення ефективності роботи у зниженні тривожності учнів з ООП доречно поєднати малювання на воді з іншими видами терапії:

• Кольоротерапією
• Музикотерапією
• Ароматерапією
• Казкотерапією
• Світлотерапією

Обираючи співвикористання технік важливо враховувати індивідуальність в розвитку кожного учня з ООП, особливості показників фізичного здоров’я. Наприклад, при наявності епілепсії в учня з обережністю необхідно поставитися до використання світлотерапії, музикотерапії чи ароматерапії.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Синьов В. М. Українська корекційна педагогіка та психологія на шляху до інтеграції у світовий простір // Педагогіка духовності: поступ у третє тисячоліття: матер. між нар. наук. конф.: К., 2005. – С. 175-180.

2. Мирошниченко Н. Малювання як засіб корекції страху в дітей: Психологопедагогічний семінар для педагогів та вчителів образотворчого мистецтва / Н. Мирошниченко // Психолог. Шкільний світ : Всеукраїнська газета. 2009. № 47. С. 21-26

3. Колупаєва А. А. Організаційно-педагогічні умови інтегрування дітей з особливостями психофізичного розвитку в загальноосвітній простір. Дефектологія: науково-методичний журнал, № 4, 2003.

​

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!