Модул 4: Прилагане на методологията за личностно-ориентирано планиране

Урок 1: Преходи

Част 3: Съществуващ в общността - самоопределение

A holistic approach to person-centered planning for people with autism

Erasmus+ KA2: Strategic partnership for innovation for adult education

​

Agr. No: 2018-1-EL01-KA204-047788

AUTISM_PCP Masterclass of facilitators

AUTISM_PCP

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Да започнете да ги разбирате

Затруднения при поддържане на зрителен контакт

Рядко изразяват чувствата си

Разлики в развитието

Големи затруднения в това да бъдат част от общността

Комуникативната функция често е забавена

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Как да помогнете

Да се образовате и повишите информираността

Да бъдете разбиращи, подкрепящи, да си сътрудничите със семейството

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

У дома (1/2)

Всеки индивид с аутизъм е уникален

Как да направите околната среда чувствителна към сетивата 🡪

Практическо ръководство за ранна подкрепа на вашите малки деца с аутизъм:

​

Аутизъм в дома: Ръководство за родители, полагащи грижи лица и специалисти

https://www.nottinghamshire.gov.uk/media/2449/autism-at-home-booklet.pdf

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

У дома (2/2)

• Потребител(и) на пространството
• Преназначение на пространството

​

• Зрително усещане (зрение)
• Слухово усещане (слух)
• Усещане за докосване и натиск
• Обонятелно усещане (мирис)
• Вкусово усещане (вкус)
• Вестибуларно усещане (баланс)
• Проприоцептивно усещане (пространство)

​

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

В училище (1/3)

Различен образователен подход

Уникален стил на учене Последователност и предвидимост

• Минимална комуникация
• Повторение в речта
• Непознаване на социалните обстоятелства
• Повтарящи се груби/фини двигателни умения

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

В училище (2/3)

Общи краткосрочни преходи:

• Между дейности
• Смяна на класна стая
• Гост-оратори
• Екскурзии
• Спешни евакуации
• Смяна на клас

​

​

Стратегии:

• Графици
• Сигнал като предупреждение за промяна
• Социални разкази

​

Страх от непознатото

Безпокойство

Неподходящо и устойчиво поведение

🡪 Необходимост от внимателно планиране

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

В училище (3/3)

Пазете се от проявите на тормоз

Процесът на идентификация може да бъде по-труден

Приемете политика на нулева толерантност

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Извънучебни дейности

Визуални стратегии:

• Визуален таймер/отброяване
• Визуален график
• Преходни карти
• Кутия за “завършениF дейности

Подгответе ги за предстоящата дейност

Повишаване на нивото на независимост на ученика

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

На работното място (1/2)

Изменения/приспособяване:

​

• Сензорно благоприятни
• Опростяване на движението в пространството
• Визуални графици/знаци
• Органайзери
• Гъвкави часове
• Управление на неструктурирано време
• Изключване от задачите, които предполагат участието на клиента

Подкрепящо отношение на мениджър и колеги

Наемане на специалисти/треньори по заетостта

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

На работното място (2/2)

​

Обучението по социални умения, комуникация и поведенческо управление е необходимо

Професионална подкрепа за:

• Заетост
• Подкрепа от ръководители и колеги
• Доставки на работното място
• Промени на работното място
• Дългосрочна подкрепа

​

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Фокусирайте се върху човека

PCP подход

​

Обща цел: поемане на лична отговорност

​

🡪 Контрол на живота им

🡪Лична мотивация

🡪Работете за постигане на цел

Бъдете самоопределени

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Самоопределение

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Личен растеж

Хората са мотивирани да растат и да се променят, когато техните потребности от автономност, компетентност и свързаност са изпълнени

Необходими са усилия от наша страна, която е силно повлияна от социалните взаимодействия

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Положителни социални взаимодействия

Училище:

• Неочаквана положителна обратна връзка
• Избягва прекомерни награди

Взаимоотношения:

• Активна подкрепа
• Подпомагане в преследването на целите
• Обратна връзка
• Търсене на положителни взаимоотношения

Работно място:

• Активни роли
• Значителна обратна връзка, подкрепа, насърчаване
• Баланс на наградите

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Обобщение

Да бъдеш част от общността е в природата и нужда на хората.

PCP може да помогне на хората с НАС да достигнат пълния си потенциал

Нужда от приобщаваща и подкрепяща общност

Допълнителни материали:

​

Списък на ресурсите на Обществото за аутизъм: https://www.autism-society.org/about-the-autism-society/publications/resource-materials/

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Препратки (1/2)

• ProjectIDEAL: Информиране и разработване на обучение за всички учащи се за Аутизъм /Informing and designing education for all learners’ Autism. (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от http://www.projectidealonline.org/v/autism/
• Как да създадем благоприятна за аутизма среда Манър Матусиак /How to create an autism-friendly environment./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://livingautism.com/create-autism-friendly-environment/
• Аутизмът на Боб Лоундъс: Разлика, а не дефицит. /Autism: Difference, not Deficit./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.autismeducationtrust.org.uk/wp-content/uploads/2018/12/School-Leadership-Today-%E2%80%93-Difference-not-Deficit.pdf
• Училищен наръчник за учители на AsIAm.ie /School Handbook for Teachers./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://asiam.ie/wp-content/uploads/2018/07/ASIAM_Teachers.pdf
• Ким Финч; Робърт Уотсън; Синтия МакГрегър и Натали Присайз, 2013 г. Нуждите на учителите при обучение на деца с нарушения от аутистичния спектър в общообразователната класна стая, Вестник за специалното учебно обучение, 2 (2), член 6. /Teacher Needs for Educating Children with Autism Spectrum Disorders in the General Education Classroom, The Journal of Special Education Apprenticeship/. Извлечено на 9 март 2021 г. от https://core.ac.uk/download/pdf/55336863.pdf
• Разбиране на аутизма на Организацията за изследване на аутизма: Ръководство за учителите в средните училища. /Organization for Autism Research’s Understanding autism: A guide for secondary school teachers./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://researchautism.org/wp-content/uploads/2016/11/Understanding-Autism-Manual.pdf
• Преходни планове на федерацията на учителите в Онтарио /Ontario Teachers’ Federation’s Transition plans./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.teachspeced.ca/transition-plans
• Министерство на образованието на Британска Колумбия Обучение на студенти с аутизъм: Ръководство за училищата. /British Columbia Ministry of Education Teaching Students with Autism: A Resource Guide for Schools./ (н.д.) Извлечено на 10 юли 2020 г. от https://www2.gov.bc.ca/assets/gov/education/kindergarten-to-grade-12/teach/teaching-tools/inclusive/autism.pdf

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

Препратки (2/2)

• Национално общество за аутизъм „В класната стая“. /National Autistic Society’s In the classroom./ (н.д.) Извлечено на 10 юли 2020 г. от https://www.autism.org.uk/professionals/teachers/classroom.aspx
• Информационен лист за аутизма на Тасмания: Тормоз и нарушения от аутистичния спектър. /Autism Tasmania’s Information Sheet: Bullying and Autism Spectrum Disorders./ (2011 г.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.autismtas.org.au/wp-content/uploads/2020/11/Bullying-Info-Sheet.pdf
• 3-те „R“ за предотвратяване на тормоза: Разпознайте, отговорете и докладвайте на Лори Ерншпергер. /Lori Ernsperger’s The 3 R’s for Bullying Prevention: Recognize, Respond and Report./ (2012-2013 г.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.autism-society.org/wp-content/uploads/2014/09/3-R%E2%80%99s-for-Bullying-Prevention-Recognize-Respond-and-Report.pdf
• Времето за преход на Кара Хюм: Помагане на хората от аутистичния спектър да преминат успешно от една дейност към друга. /Kara Hume’s Transition Time: Helping Individuals on the Autism Spectrum Move Successfully from One Activity to Another./ (2008 г.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.iidc.indiana.edu/irca/articles/transition-time-helping-individuals-on-the-autism-spectrum-move-successfully-from-one-activity-to-another.html
• Джайда Калифа, Зонера Шариф, Мадиха Султан & Бриано Ди Реце, 2019 г.: Приспособяване на работното място за възрастни с разстройство от аутистичния спектър: преглед на обхвата, Увреждания и възстановяване, /Workplace accommodations for adults with autism spectrum disorder: a scoping review, Disability and Rehabilitation/, DOI: 10.1080/09638288.2018.1527952

​

• Информационен лист на общността ABI: Личностно-ориентирано планиране /ABI Community’s Factsheet: Person Centered Planning./ (н.д.) Извлечено на 9 март 2021 г. от

https://www.abicommunity.org/file_download/db8c073f-0522-4016-9523-97ae0feb662f

• Теория за самоопределение и мотивация на Кендра Чери. /Kendra Cherry’s Self-Determination Theory and Motivation./ (2021 г.) Извлечено на 9 март 2021 г. от https://www.verywellmind.com/what-is-self-determination-theory-2795387

​

​

• Всички използвани изображения са от Freepik.com: https://www.freepik.com/

​

Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships for innovation in adult education

AUTISM_PCP - 2018-1-EL01-KA204-047788

A holistic approach to person-centered planning for people with autism

Erasmus+ KA2: Strategic partnership for innovation for adult education

​

Agr. No: 2018-1-EL01-KA204-047788

AUTISM_PCP

This project is funded by the European Commission through the Erasmus+ Programme (KA204 - Strategic Partnerships for adult education).

The European Commission support for the production of this publication does not constitute an endorsement of the contents which reflects the views only of the authors, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

Supervised by IKY (State Scolarships Foundation) Erasmus+ National Agency Greece

This work is created under the Erasmus+ project and is licensed under the Creative Commons Attribution-Share Alike – 3.0 License