�Практикум �Розвиток критичного мислення �молодших школярів �як необхідна вимога сьогодення� Підготувала � вчитель початкових класів� Борбинського ліцею� Мартинюк В.М.
2
04.11.2024
Структура мислення
4
04.11.2024
ТАКСОНОМІЯ НАВЧАЛЬНИХ ЦІЛЕЙ
ТА РЕЗУЛЬТАТІВ Б. БЛУМА
Володіння певними прийомами
Уважне й чуйне
ставлення до контексту
Самокорекція
Здатність до формулювання
самостійних суджень
ЕВОКАЦІЯ
ОСМИСЛЕННЯ
РЕФЛЕКСІЯ
Фази формування
критичного мислення
Структура уроку �критичного мислення
І етап
Розминка
ІІ етап
Обґрунтування навчання
ІІІ етап
Актуалізація
ІV етап
Усвідомлення змісту
V етап
Рефлексія
прості
практичні
уточнювальні
інтепретаційні
творчі
оцінювальні
?
РОМАШКА БЛУМА
«ШІСТЬ КАПЕЛЮХІВ МИСЛЕННЯ»
СЕНКАН
1. Дощ
2. Теплий, невгамовний
3. Падає, зачаровує, ллє.
4. Щедро поливає людям урожай
5. Благодать
«Ялинка»
Раз я взувся в чобітки,
Одягнувся в кожушинку,
Я — сюди, а він — туди...
«Не віддам, — кричить, — нізащо!
Ледве став ялинку брати,
Сам запрігся в саночки
І поїхав по ялинку.
Ледве я зрубати встиг,
А на мене зайчик — плиг!
Став ялинку віднімати.
Ти ялинку посади,
А тоді рубай, ледащо!
Не пущу, і не проси!
Порубаєте ліси —
І цяцьками можна гратись:
Ніде буде і сховатись.
Порушена послідовність
ЯЛИНКА
Раз я взувся в чобітки,
Одягнувся в кожушинку,
Сам запрігся в саночки
І поїхав по ялинку.
Ледве я зрубати встиг,
Ледве став ялинку брати,
А на мене зайчик — плиг!
Став ялинку віднімати.
Я — сюди, а він — туди...
«Не віддам, — кричить, — нізащо!
Ти ялинку посади,
А тоді рубай, ледащо!
Не пущу, і не проси!
І цяцьками можна гратись:
Порубаєте ліси —
Ніде буде і сховатись.
КУБИК БЛУМА
15
ФАКТИ
ПРИЧИНИ
ПРОБЛЕМА
ВИСНОВОК
жителі Києва боялись змія
він щороку забирав собі
молодого парубка або дівчину
князь послав свою дочку в дань змієві
настала черга доньки князя йти до змія
змій полюбив доньку князя
вона була дуже гарна
князівна підлестилась та поговорила зі змієм
вона хотіла дізнатись, хто може
здолати змія
князівна послала звістку батьку
Князівна хотіла, щоб батько
Знайшов Кирила Кожум’ку
Кирило Кожу’яка здолав Змія
Кирило кожум’ка був чоловіком
з надзвичайною силою
Добро перемагає зло
Стосунки людей та змія
«Сторітелінг» – технологія створення історії та передачі за її допомогою необхідної інформації з метою впливу на емоційну, мотиваційну, когнітивну сфери учня.
Англ. «STORY»
ІСТОРІЯ
«STORYTELLING»
РОЗПОВІДАТИ ІСТОРІЇ
Англ. «TELLING»
РОЗПОВІДАТИ
Чому історія
Історії легше сприймаються учнями, ніж описи, визначення;
реалізується принцип доступності навчання.
Сучасні діти з «кліповим» мисленням краще сприймають динамічну історію, ніж текст іншого виду.
В історії є герой, який в процесі боротьби та наполегливої праці
змінюється і мотивує до цього ж дітей.
Історія
впливає на почуття дитини, а це підвищує рівень концентрації уваги.
Історія викликає асоціації, адже
при розповіді використовуємо малюнки, презентації; реалізується принцип наочності.
Складові частини історії:
Історія
Герой історії:
Предмет
Символ
Історія
Трагедія
Комедія
Про що необхідно пам’ятати, створюючи історію?
Використання технології «сторітелінг» на уроках
української мови
Дуже цікавим та ефективним є заучування на уроках рідної мови словникових слів шляхом включення їх у зв’язну розповідь, що супроводжується схематично-малюнковою мнемонікою. Чим кумедніші і простіші ці історії-небувалиці, тим швидше запам’ятають їх діти, переказуючи один одному. Спочатку переказ спирається на малюнок, до речі, малюнки діти можуть складати і самі . Згодом лише історія переказується дітьми. І потім з історії вибирають тільки ті слова, які слід запам’ятати. Використання мнемотехнічних прийомів дає змогу дітям в грі, без особливих зусиль, запам'ятовувати необхідний матеріал.
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!