بالموازاة مع انشغال المتعلمين بأنشطة المراجعة يتم تمرير روائز الطلاقة و التحدث فرديا؛

توجيهات تنظيمية لتدبير حصص الأسبوع الرابع

تخصص الحصص لتقديم أنشطة الأسبوع و المراجعة والتوليف؛

يمرر الأستاذ(ة) 5 إلى 6 متعلمين خلال كل حصة بما يضمن استكمال التمرير خلال الأسبوع؛

تمرر روائز الطلاقة و التحدث خلال جلسة واحدة؛

تصحح أنشطة المراجعة والتوليف بشكل جماعي؛

بالنسبة للمتعلمين في وضعية إعاقة يكيف الأستاذ(ة) روائز الطلاقة و التحدث حسب نوع القصور؛

يمكن اقتراح أنشطة أخرى للمراجعة وفق حاجيات المتعلمين؛

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية.

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع الرابع

• Révision
• Lecture offerte

• نشاط اعتيادي
• ورشة الكتابة: إنتاج كتابي
• تقويم الطلاقة والتحدث

• نشاط اعتيادي
• ورشة الكتابة: إنتاج كتابي
• تقويم الطلاقة والتحدث

• نشاط اعتيادي
• قراءة : ما قبل القراءة: التوقع والتحقق
• تقويم الطلاقة والتحدث

• نشاط اعتيادي
• مراجعة توليف (شكل وفهم/ لغة وإنتاج كتابي)

• نشاط اعتيادي
• ورشة الكتابة: الصرف والتحويل .
• تقويم الطلاقة والتحدث.

• نشاط اعتيادي
• المعجم / الأساليب
• تقويم الطلاقة والتحدث.

هيكلة حصة اليوم

• أنشطة المعالجة و الدعم

01 - مراجعة وتوليف

• تقويم مكتسبات المرحلة الخامسة.

02- الطلاقة والتحدث

مراجعة وتوليف

• معالجة التعثرات ودعم المكتسبات

مراجعة و توليف

المستوى 5: خدوا كراساتكم . اقرؤوا النص قراءة صامتة ثم اشكلوا الفقرة الثالثة وأجيبوا عن الأسئلة الواردة على الصفحتين 176 و 177

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

المستوى 6: خذوا دفاتر الدعم وأنجزوا الأنشطة التالية. سأسجلها على السبورة.

1. اُكْتُب (ي) مَكانَ ٱلنُّقَطِ مَصْدَراً مُؤَوَّلاً مُناسِباً:

- يَجِبُ ......................في دِراسَتِكَ. - قَرَّرَ ٱلْجيرانُ .......عَلى غَرْسِ ٱلْأَشْجارِ أَمامَ مَنازِلِهِمْ.

- يَنْبَغي ....................كُلُّ فَرْدٍ في حِمايَةِ ٱلْبيئَةِ. - تَمَنَّيْتُ ...........ٱلطُّيورُ إِلى أَعْشاشِها في ٱلْغاباتِ.

2. اُكْتُب(ي) مَكانَ ٱلنُّقَطِ مَفْعولاً لِأَجْلِهِ حَسَبَ ٱلنَّوْعِ ٱلْمَطْلوبِ.

• نَقْتَصِدُ في ٱسْتِخْدامِ ٱلطّاقَةِ وَٱلْماءِ ................. عَلى ٱلْبيئَةِ. (شِبْهُ جُمْلَةٍ )
• صَبَرَ ٱلْمُؤْمِنُ ................ لِلأَجْرِ .(مُفْرَدٌ) - يَجْتَهِدُ ٱلتِّلْميذُ ........لِلنَّجاحِ. (مُفْرَدٌ)

4. أَعْرِبِ(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ: يَتَبادَلانِ ٱلْأَفْكارَ رَغْبَةً في ٱلِاسْتِفادَةِ.

• تَضُمُّ ٱلْمَكْتَبَةُ ( 60 مجلة)......................... - حَفِظَ ٱلتِّلْميذُ(15سورة)........................
• زُرْتُ (4 مدينة)........................................ - قَرَأْتُ (7 قصة).................................

3. اُكْتُبِ (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

5. اُكْتُبِ(ي) ٱلْأَسْماءَ ٱلْوارِدَةَ بَيْنَ ٱلْقَوْسَيْنِ مُنَوَّنَةً (دونَ اَلْ):

- حَصَلَ (السّاعي)............ عَلى ضالَّتِهِ. - هذا (الْمُنْتَدى)................ مُفيدٌ.

- سَمِعْتُ (الداعي)........... إِلى ٱلْخَيْرِ. - حَضَرَ (الفَتى) .............مُؤَدَّبٌ إِلى ٱلِاحْتِفالِ.

يتم فصل جهاز الحاسوب عن المسلاط.

رائز الطلاقة

موجهات تمرير رائز الطلاقة

يجلس المتعلم في وضعية تمكنه من القراءة في الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم للاطلاع على الفقرة قبل الانطلاق في القراءة؛

إذا تدارك المتعلم (دون أي مساعدة) وصحح الكلمة، لا يحتسب خطأ؛

يتم تسجيل عدد الكلمات المقروءة وعدد الأخطاء التي ارتكبها المتعلم في المكان المناسب على شبكة التفريغ؛

تسجل نتيجة المتعلم في الطلاقة مباشرة على الشبكة وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط الطلاقة وفق سلم تنقيط على 10؛

يظهر الأستاذ(ة) على شاشة الحاسوب فقرة القراءة ( mode diaporama)؛

معايير تصحيح الطلاقة

تعَدُّ ٱلطّاقَةُ ٱلشَّمْسِيَّةُ مَوْرِداً طَبيعِيّاً نَظيفاً لا يَنْضَبُ، تُوَفِّرُ فَوائِدَ جَمَّةً لِلْإِنْسانِ وَٱلْبيئَةِ. فَهِيَ تُنْتِجُ ٱلْكَهْرَباءَ دونَ إِطْلاقِ غازاتٍ ضارَّةٍ أَوْ مُلَوِّثاتٍ، مِمّا يُسْهِمُ في ٱلْحَدِّ مِنْ آثارِ ٱلتَّغَيُّراتِ ٱلْمُناخِيَّةِ وَٱلْحِفاظِ عَلى نَقاءِ ٱلْهَواءِ. كَما تُتيحُ تَوْفيرَ ٱلطّاقَةِ لِلْمَنازِلِ وَٱلْمَصانِعِ وَٱلْمَرافِقِ ٱلْعامَّةِ بِتَكْلُفَةٍ مُنْخَفِضَةٍ عَلى ٱلْمَدى ٱلْبَعيدِ. وَتَعْتَمِدُ عَلَيْها كَثيرٌ مِنَ ٱلْمَناطِقِ ٱلنّائِيَةِ ٱلَّتي لا تَصِلُها شَبَكاتُ ٱلْكَهْرَباءِ ٱلتَّقْليدِيَّةِ. كَما تُوَفِّرُ فُرَصَ عَمَلٍ جَديدَةً في مَجَالاتِ ٱلتَّصْنيعِ وَٱلتَّرْكيبِ وَٱلصِّيانَةِ. لِذَلِكَ يَجِبُ تَشْجيعُ ٱلِاسْتِثْمارِ فيها وَتَوْسيعُ ٱعْتِمادِهَا لِبِناءِ مُسْتَقْبَلٍ طاقَوِيٍّ مُسْتَدامٍ.

وضعية تقويم التحدث

موجهات تمرير رائز التحدث

يظهر الأستاذ(ة) وضعية التحدث على شاشة الحاسوب؛

تمنح 30 ثانية للمتعلم لقراءة الوضعية وفهم التعليمة؛

تخصص دقيقتان على الأكثر لكل متعلم لأخذ الكلمة ؛

يتم تسجيل نتيجة كل متعلم في شبكة التفريغ فور انتهاء التحدث وفق معايير التصحيح؛

يتم تنقيط التحدث وفق سلم تنقيط على 10؛

تكون كل الإجابات باللغة العربية الفصيحة؛

معايير تصحيح وضعية التحدث

يتْرُكُ بَعْضُ ٱلتَّلاميذِ صَنابيرَ ٱلْماءِ في ٱلْمَرافِقِ ٱلصِّحِّيَّةِ لِلْمَدْرَسَةِ مَفْتوحَةً بَعْدَ ٱسْتِعْمالِها، فَيَسيلُ ٱلْماءُ ساعاتٍ طَويلَةً دونَ أَنْ يَنْتَبِهَ أَحَدٌ لِذَلِكَ.

تَحَدَّثْ عَنْ هَذا ٱلتَّصَرُّفِ مُسْتَعيناً بِٱلْأَسْئِلَةِ ٱلتّالِيَةِ:

1- ما رَأْيُك في هَذا ٱلسُّلوكـِ؟ مُتَّفِقٌ مَعَهُ / غَيْرُ مُتَّفِقٍ مَعَهُ.

2- لِماذا؟ أُذْكُرْ ثَلاثَةَ تَعْليلاتٍ مُوَظِّفاً أَساليبَ ٱلتَّعْليلِ ٱلْمُناسِبَةِ.

3- بِماذا تَنْصَحُ هَؤلاءِ ٱلتَّلاميذَ؟ أُذْكُرْ ثَلاثَ نَصائِحَ مُناسِبَةٍ.

​

تقويم التحدث

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ طَريقَةِ ٱلتَّعامُلِ مَعَ مُلَوِّثي ٱلْبيئَةِ. خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):

• تَعْريفَ ٱلتَّلَوُّثِ؛

• تَقْديمَ ثَلاثَةِ أَسْبابٍ لِلتَّلَوُّثِ؛

• اَلتَّعْبيرَ عَنْ رَأْيِك حَوْلَ "طَريقَةِ ٱلتَّعامُلِ مَعَ مُلَوِّثي ٱلْبيئَةِ". هَلْ تُفَضِّل (ين) مُعاقَبَتَهُمْ أَمْ تَوْعِيَتَهُمْ وَتَرْبِيَتَهُمْ عَلى ٱحْتِرامِ ٱلْبيئَةِ؟ مُقَدِّماً ثَلاثَ حُجَجٍ مُناسِبَةٍ.

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

وضعية تقويم التحدث

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

اَلنّادي ٱلْبيئِيُّ.

يَضْطَلِعُ ٱلنّادي ٱلْبيئِيُّ بِمَهامَّ تَرْبَوِيَّةٍ جَوْهَرِيَّةٍ تَتَجاوَزُ جُدْرانَ ٱلْفَصْلِ؛ إِذْ يُنَظِّمُ حَمَلاتِ تَشْجيرٍ داخِلَ ٱلْمَدْرَسَةِ وَخارِجَها، وَيُشْرِفُ عَلى فَرْزِ ٱلنُّفاياتِ وَإِعادَةِ تَدْويرِها، وَيُقيمُ مَعارِضَ بيئِيَّةً تَعْرِضُ مَشاريعَ ٱلتَّلاميذِ ٱلْإِبْداعِيَّةَ ٱلَّتي تَعْكِسُ وَعْيَهُمْ بِقَضايا ٱلْبيئَةِ. كَما يُنَظِّمُ رِحْلاتٍ إِلى ٱلْغاباتِ وَٱلسُّدودِ وَمَحَطَّاتِ مُعالَجَةِ ٱلنُّفاياتِ.

وَتَكْمُنُ قيمَةُ ٱلنّادي ٱلْبيئِيِّ في كَوْنِهِ يَزْرَعُ في نُفوسِ ٱلتَّلاميذِ ٱلشُّعورَ بِٱلْمَسْؤولِيَّةِ تُجاهَ بيئَتِهِمْ مُنْذُ سِنٍّ مُبَكِّرَةٍ. كَما يُعَلِّمُهُمْ أَنَّ ٱلْبيئَةَ لَيْسَتْ مادَّةً دِراسِيَّةً فَحَسْبُ، بَلْ هِيَ سُلوكٌ وَحَياةٌ.

وَقَدْ أَثْبَتَتِ ٱلتَّجارِبُ أَنَّ ٱلتَّلاميذَ ٱلْمُنْخَرِطينَ في ٱلْأَنْدِيَةِ ٱلْبيئِيَّةِ يَتَمَيَّزونَ بِوَعْيٍ أَعْمَقَ وَسُلوكٍ أَرْقى تُجاهَ ٱلطَّبيعَةِ، وَيُصْبِحونَ سُفَراءَ صِغاراً يَنْقُلونَ قِيَمَ ٱلْمَسْؤولِيَّةِ ٱلْبيئِيَّةِ إِلى أُسَرِهِمْ وَمُجْتَمَعاتِهِمْ.

تصحيح جماعي لأنشطة المراجعة و التوليف

ربط الحاسوب بشاشة العرض.

النشاط الأول: اضبطوا كلمات الفقرة بالشكل التام.�تكتب الفقرة على السبورة.

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

من يصحح .

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

صححوا أخطاءكم.

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

إِنَّ ﭐسْتِكْشافَ ﭐلْمَرِّيخِ لَيْسَ مُجَرَّدَ تَرَفٍ عِلْمِيٍّ، بَلْ هُوَ ضَرورَةٌ أَساسِيَّةٌ لِمُسْتَقْبَلِ ﭐلْجِنْسِ ﭐلْبَشَرِيِّ. فَقَدْ يُصْبِحُ ﭐلْمَرِّيخُ وَطَناً بَديلاً لِلْإِنْسانِ إِذا ما تَعَرَّضَتِ ﭐلْأَرْضُ لِكارِثَةٍ طَبيعِيَّةٍ أَوْ بَشَرِيَّةٍ، وَﭐلْإِنْسانُ عَيْنُهُ يَتَطَلَّعُ إِلى ﭐسْتيطانِ هذا ﭐلْكَوْكَبِ في ﭐلْمُسْتَقْبَلِ ﭐلْقَريبِ.

المستوى6: نصحح جماعة. من يصحح النشاط الأول على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟ � من يذكرنا بقاعدة المصدر المؤول؟

1. اُكْتُب (ي) مَكانَ ٱلنُّقَطِ مَصْدَراً مُؤَوَّلاً مُناسِباً:

• يَجِبُ ......................في دِراسَتِكَ.
• قَرَّرَ ٱلْجيرانُ .......عَلى غَرْسِ ٱلْأَشْجارِ أَمامَ مَنازِلِهِمْ.
• يَنْبَغي ....................كُلُّ فَرْدٍ في حِمايَةِ ٱلْبيئَةِ.
• تَمَنَّيْتُ ...........ٱلطُّيورُ إِلى أَعْشاشِها في ٱلْغاباتِ.

​

هذه مقترحات أخرى. من يقرأ؟ �من يعرب " يتعاونوا"؟

• يَجِبُ أَنْ تَجْتَهِدَ في دِراسَتِكَ.
• قَرَّرَ ٱلْجيرانُ أَنْ يَتَعاوَنوا عَلى غَرْسِ ٱلْأَشْجارِ أَمامَ مَنازِلِهِمْ.
• يَنْبَغي أَنْ يُساهِمَ كُلُّ فَرْدٍ في حِمايَةِ ٱلْبيئَةِ.
• تَمَنَّيْتُ أَنْ تَعودَ ٱلطُّيورُ إِلى أَعْشاشِها في ٱلْغاباتِ.

المستوى 5: نستمر في التصحيح. من يجيب عن أسئلة المعجم؟ هل أنتم متفقون؟

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

صححوا.

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

اَلْمَرِّيخُ كَوْكَبٌ صَخْرِيٌّ يُعَدُّ مِنْ أَكْثَرِ ﭐلْكَواكِبِ شَبَهاً بِـﭐلْأَرْضِ، وَيُعْرَفُ بِـﭐلْكَوْكَبِ ﭐلْأَحْمَرِ

لَهُ لَوْنٌ أَحْمَرُ مُمَيَّزٌ، وَيَحْتَوي عَلى غِلافٍ جَوِّيٍّ رَقيقٍ.

آثارُ مِياهٍ جارِيَةٍ سابِقاً، وَظَواهِرُ تُشيرُ إِلى وُجودِ ﭐلْماءِ في ﭐلْماضي.

يُعَدُّ مِنْ أَكْثَرِ ﭐلْكَواكِبِ ﭐلَّتي يَهْتَمُّ ﭐلْعُلَماءُ بِدِراسَتِها وَإِمْكانِيَّةِ ﭐسْتيطانِها مُسْتَقْبَلاً.

لوحِظَتْ

مَسْكونٌ

يَطْمَحُ

رَخيصَةٌ

قُوَّةٌ

عَدَمٌ

المستوى السادس: ننتقل إلى السؤال الثاني. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟ من يذكرنا بقاعدة المفعول لأجله؟

1. اُكْتُب(ي) مَكانَ ٱلنُّقَطِ مَفْعولاً لِأَجْلِهِ حَسَبَ ٱلنَّوْعِ ٱلْمَطْلوبِ.

- نَقْتَصِدُ في ٱسْتِخْدامِ ٱلطّاقَةِ وَٱلْماءِ ................. عَلى ٱلْبيئَةِ. (شِبْهُ جُمْلَةٍ )

- صَبَرَ ٱلْمُؤْمِنُ ................ لِلأَجْرِ (مُفْرَدٌ).

- يَجْتَهِدُ ٱلتِّلْميذُ ........لِلنَّجاحِ. (مُفْرَدٌ)

​

هذه مقترحات أخرى. من يقرأ؟ �من يعرب " للحفاظ"؟ - آخر يعرب "طلبا".

• نَقْتَصِدُ في ٱسْتِخْدامِ ٱلطّاقَةِ وَٱلْماءِ لِلْحِفاظِ عَلى ٱلْبيئَةِ.
• صَبَرَ ٱلْمُؤْمِنُ ٱبْتِغاءً لِلأَجْرِ.
• يَجْتَهِدُ ٱلتِّلْميذُ طَلَباً لِلنَّجاحِ.

المستوى 5: نصحح أسئلة الفهم. تصحيح تفاعلي

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

المستوى 5: صححوا، يتم مناقشة جواب السؤال الخامس بناء على حجج كل متعلم

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

1-الهَدَفُ مِنْ إِرْسالِ البَعَثاتِ هُوَ اكْتِشافُ أَسْرارِ المِرِّيخِ الخَفِيَّةِ وَالبَحْثُ عَنْ أَشْكالٍ بَسيطَةٍ مِنَ الحَياةِ عَلى سَطْحِهِ.

2- الدَّليلُ عَلى احْتِمالِيَّةِ وُجودِ حَياةٍ عَلى المِرِّيخِ هُوَ وُجودُ آثارِ مِياهٍ جارِيَةٍ عَلى سَطْحِ المِرِّيخِ، مِمَّا يُشيرُ إِلى وُجودِ الماءِ سابِقًا.

3- لِأَنَّ المِرِّيخَ قَدْ يُصْبِحُ وَطَنًا بَديلًا لِلْإِنْسانِ إِذا تَعَرَّضَتِ الأَرْضُ لِكَوارِثَ طَبيعِيَّةٍ أَوْ بَشَرِيَّةٍ.

4- مَوْقِفُ الكاتِبِ إِيجابِيٌّ وَمُؤَيِّدٌ لِمَشاريعِ الاسْتِكْشافِ، إِذْ يَعْتَبِرُها ضَرورَةً أَساسِيَّةً لِمُسْتَقْبَلِ الجِنْسِ البَشَرِيِّ.

المستوى 6: ننتقل إلى السؤال الثالث. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟�من يذكرنا بقواعد كتابة العدد بالحروف؟ - من يذكرنا بقواعد كتابة المعدود؟

• تَضُمُّ ٱلْمَكْتَبَةُ ( 60 مجلة)..........................
• حَفِظَ ٱلتِّلْميذُ(15سورة).............................
• زُرْتُ (4 مدينة).........................................
• قَرَأْتُ (7 قصة).........................................

3. اُكْتُبِ (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

من يقرأ التصحيح على الشاشة؟ �مناقشة الحركة الإعرابية للعدد والمعدود.

• تَضُمُّ ٱلْمَكْتَبَةُ سِتِّينَ مَجَلَّةً.
• حَفِظَ ٱلتِّلْميذُ خَمْسَ عَشْرَةَ سورَةً.
• زُرْتُ أَرْبَعَ مُدُنٍ.
• قَرَأْتُ سَبْعَ قِصَصٍ.

المستوى 5: نصحح أسئلة اللغة. تصحيح تفاعلي على السبورة

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

المستوى 5: صححوا

افتتاح الحصة

مراجعة وتوليف

اختــتام الحــصة

القراءة الإثرائية

6- اُكْتُشِفَ وُجودُ المَاءِ عَلَى سَطْحِ القَمَرِ.

7- اِسْمُ تَفْضِيلٍ: أَقْرَبُ أدَاةُ تَعْلِيلٍ: قَدْ

نَائِبُ فَاعِلٍ: وُجودُ تَوْكِيدٌ مَعْنَوِيٌّ: نَفْسُهُ

8- إِنَّ: حَرْفُ تَوْكِيدٍ وَنَصْبٍ.

المِرِّيخَ: اسْمُ إِنَّ مَنْصُوبٌ.

نَفْسَهُ: تَوْكِيدٌ مَعْنَوِيٌّ مَنْصُوبٌ، وَهُوَ مُضَافٌ، وَالهَاءُ ضَمِيرٌ مُتَّصِلٌ فِي مَحَلِّ جَرٍّ مُضَافٍ إِلَيْهِ.

كَوْكَبٌ: خَبَرُ إِنَّ مَرْفُوعٌ.

صَخْرِيٌّ: نَعْتٌ مَرْفُوعٌ.

المستوى 6: ننتقل إلى السؤال الرابع. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟�مناقشة الأجوبة المقترحة.

4. أَعْرِبِ(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ:

يَتَبادَلانِ ٱلْأَفْكارَ رَغْبَةً في ٱلِاسْتِفادَةِ.

من يقرأ التصحيح على الشاشة؟ �من يذكرنا بالأفعال الخمسة وطريقة إعرابها؟ آخر يقدم أمثلة أخرى.

- يَتَبادَلانِ: فِعْلٌ مُضارِعٌ مَرْفوعٌ بِثُبوتِ ٱلنّونِ لِأَنَّهُ مِنَ ٱلْأَفْعالِ ٱلْخَمْسَةِ، وَٱلْأَلِفُ ضَميرٌ مُتَّصِلٌ في مَحَلِّ رَفْعٍ فاعِلٌ.

• ٱلْأَفْكارَ: مَفْعولٌ بِهِ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخِرِهِ.
• رَغْبَةً: مَفْعولٌ لِأَجْلِهِ مَنْصوبٌ وَعَلامَةُ نَصْبِهِ ٱلْفَتْحَةُ عَلى آخِرِهِ.
• في: حَرْفُ جَرٍّ.
• ٱلِاسْتِفادَةِ: اِسْمٌ مَجْرورٌ وَعَلامَةُ جَرِّهِ ٱلْكَسْرَةُ عَلى آخِرِهِ.

ننتقل إلى السؤال الخامس. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟�من يذكرنا بالاسم المنقوص وقاعدة تنوينه؟ آخر يذكرنا بالاسم المقصور وقاعدة تنوينه.

4. اُكْتُبِ(ي) ٱلْأَسْماءَ ٱلْوارِدَةَ بَيْنَ ٱلْقَوْسَيْنِ مُنَوَّنَةً (دونَ اَلْ).

- حَصَلَ (السّاعي)............ عَلى ضالَّتِهِ.

- هذا (المُنْتَدى)................ مُفيدٌ.

- سَمِعْتُ (الدّاعي)........... إِلى ٱلْخَيْرِ.

- حَضَرَ (الفَتى) .............مُؤَدَّبٌ إِلى ٱلِاحْتِفالِ.

من يقرأ التصحيح على الشاشة؟ �تقديم أمثلة أخرى.

• حَصَلَ ساعٍ عَلى ضالَّتِهِ.
• هذا مُنْتَدًى مُفيدٌ.
• سَمِعْتُ داعِياً إِلى ٱلْخَيْرِ.
• حَضَرَ فَتًى مُؤَدَّبٌ إِلى ٱلِاحْتِفالِ.

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الفائزون بنجمة السلوك الجيد هم : ............................................

ورشة القراءة

ورشة الكتابة

راجعوا دروسكم على كراساتكم وعلى كتيبات "مفكرتي".

أُراجِعُ دُروسي ٱسْتِعْداداً لِفَرْضِ ٱلْمُراقَبَةِ ٱلْمُسْتَمِرَّةِ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

اختــتام الحــصة

ورشة القراءة 1

ورشة القراءة 2

افتتاح الحصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.