1 of 11

微軟創新教師教案�Banksy—�Fight For or Against Graffiti�(英語文)藝術融入英語文

桃園市立內壢高中林孟融

2 of 11

課程規劃

    • 1.批判思考教學
    • 2.合作學習教學
    • 3.發表教學
    • 1.系統思考
    • 與解決問題
    • 2.科技資訊與媒體素養
    • 1.藝術
    • 2.文史哲
    • 1.專題探究實作
    • 2.跨領域

屬性

學群

教學策略

核心素養

3 of 11

應用軟體與載具

  • 應用軟體
  • 載具

​

手機

平板

電腦

4 of 11

學習目標

知識

情意

素養

態度

技能

了解班克西的藝術、

塗鴉藝術的源起

透過塗鴉影音素材，

了解塗鴉藝術的

相關詞彙

透過溝通、合作、創意

培養批判性思考

根據所學，提出針對

班克西作品的見解

（藝術鑑賞）

扣合課文主題：

班克西作品究竟是

藝術還是塗鴉？

5 of 11

Is Graffiti Art? Or Vandalism?

1

    • 引導學生運用課文句型，寫下對塗鴉藝術的看法。

​

2

    • 播放影片與提問，引起學習動機：
    • Is Graffiti Art? Or Vandalism? 影片 (4分32秒)

3

    • 引導學生持續深入主題
    • 請學生寫下所聽到的詞彙，並思考塗鴉究竟可否被歸類為藝術。

教師的角色定位：

先行了解學生運用語言的能力、對塗鴉藝術的看法，

而後透過影片引導學生延伸思考，以脈絡的理解塗鴉的歷史與定位。

​

6 of 11

    • 老師請班級同學進入Microsoft Teams，並將同學進行分組。
    • 老師播放
    • Is Graffiti Art? Or Vandalism?
    • 透過圖像刺激，引起學習動機。

​

    • 學生運用OneNote紀錄聽到的內容，回應課文中的相關詞彙，並與組員核對:
    • a form of entertainment
    • in a mess
    • freedom of expression
    • contrast sth. with sth.

Is Graffiti Art? Or Vandalism?

7 of 11

小組探究與實作-準備作業

發表

學習

合作學習

知識與技能

同學運用OneNote，

將影片中有關塗鴉的

表達詞彙摘記在筆記本上。

區分兩邊立場(兩兩一組)：

a.塗鴉是破壞

b.塗鴉是藝術

學生尋找和自己不同立場的組員。

各小組選定一幅班克西代表作，寫下正反立場。

並利用Flipgrid，將想法錄製為影片。

8 of 11

小組探究與實作-作業歷程

1

    • 蒐整資料，理解藝術的脈絡，學習運用文字表達正反立場。

2

    • 教師的引導角色使課堂成為討論的學習場所，並透過檢核進度和給予鷹架，使學生學習批判思考與合作。

3

    • 作業提醒：
    • 老師提醒各組將報告以傳至指定作業區(Microsoft Teams)。

9 of 11

小組探究與實作-成果發表

1

    • 小組將探索的過程，運用文字表達想法的草稿歷程，運用PowerPoint彙整成小組成果發表作品。

2

    • 小組利用Flipgrid，將對班克西作品的正反立場錄製為影片。

3

    • 同學確認小組成果發表作品無誤後，上傳至Microsoft Teams的作業繳交區。

10 of 11

小組成果發表

    • 1.選定班克西的某作品。
    • 2.運用所學句型和字彙，表達小組對該作品正反兩面的想法，並說明理由。

報告組

    • 1.每組根據他組的Flipgrid 影片，以Forms 進行評分。
    • 2.評分項目如下:
    • Pronunciation (重音、清晰度)
    • Diction (用字、搭配字)
    • Content (內容的層次)

同儕互評

11 of 11

教師總結與回饋

    • 教師對同學報告內容、同儕互評及課程相關知識實施總結，藉以培養學生
    • 「符號運用與溝通表達」、「藝術涵養與美感素養」、「人際關係與團隊合作」能力。

課後

總結

    • 1.學習利用英語文表達對藝術的想法，同時聆聽不同立場思維。
    • 2.同儕互評階段學習運用各評分項目，促進正面的學習循環以及回饋的力量。

回饋