Оцінювання в Новій українській школі : ресурс для розвитку замість вироку.
Вчитель початкових класів
Пазініч Л.Б.
Чутливість до оцінювання дорослих
Особливості оцінювання молодших школярів
Сприймання оцінки за виконання якогось завдання як оцінювання себе
Розуміння негативної оцінки як вияву негативного ставлення до себе з боку вчителя.
Місія формувального оцінювання
Допомога учню в навчанні
Одним з основних принципів формувального оцінювання є позитивність. Тобто аби зворотний зв’язок і результат навчання був позитивним, учитель має бути відповідно налаштованим — і коли викладає навчальний матеріал, і коли пропонує учню допомогу під час виконання завдань. Так учитель має змогу отримати більше інформації про те, що саме учні знають, як міркують, що і як вчать, а отже, має більше можливостей для корегування й удосконалення освітнього процесу.
Замість �«не знає» чи «не вміє»
«потребує підтримки»
«варто приділити увагу»
«потенціал для зростання полягає в …»
Науковці виокремили такі складові дієвого формувального оцінювання:�
зворотний зв’язок у системі «педагог — учень»;
уміння учнів оцінювати свої знання самостійно;
корегування процесу навчання з урахуванням результатів оцінювання;
взаємооцінювання та активність учнів під час навчання;
вплив на мотивацію до навчання
Як організувати формувальне оцінювання
Застосовувати формувальне оцінювання вчителі мають щодня і поурочно. Є чимало різноманітних технік формувального оцінювання. Обрати правильно. І розуміти її мають як вчителі, так і учні.
«Сигнали рукою»
Учитель заздалегідь домовляється з учнями про певні рухи, якими вони сигналізуватимуть — розуміють вони навчальний матеріал чи ні.
«Світлофор»
Замість жестів учитель може запропонувати учням показувати картки певного кольору:
Відтак учитель визначає, як працювати далі з учнями, що підняли картки певного кольору.
«Хибні завдання»
Учитель навмисно дає учням завдання з типовими помилками, робить передбачувані помилкові судження тощо. Учні мають відшукати помилки й неточності в судженнях, яких припустився вчитель.
«Однохвилинне есе»
Педагог може використовувати цей прийом для зворотного зв’язку з учнями після вивчення нового матеріалу. У своїх есе учні мають відповісти на кілька запитань учителя, приміром:
«Письмові коментарі»
Учитель перевіряє письмові роботи учнів, але не ставить оцінок, а робить записи в зошитах учнів кольоровими ручками та використовує різні позначки. Він не виправляє помилки, а за допомогою позначок на полях, схем чи вказівок пропонує учням конкретні поради щодо поліпшення роботи. Це дає змогу позначити правильно виконані завдання письмових робіт і виокремити місця у завданнях, де учні припустилися помилок, щоб дати їм змогу поліпшити свої результати.
Під час навчання дієвий специфічний інструмент формувального оцінювання — портфоліо.
У формувальному оцінюванні умовні позначки, значки різних кольорів, матеріали, зібрані у портфоліо, фіксують навчальні досягнення учнів та дають змогу вчителю відстежувати їхню динаміку, а відтак — визначати потреби в навчанні кожного конкретного учня та надавати йому якісну педагогічну підтримку.
Види портфоліо
Техніка «Трихвилинна пауза»
Учитель надає учням трихвилинну паузу, яка дає можливість учням обдумувати поняття, ідеї уроку, пов’язати з попереднім матеріалом, знаннями, досвідом, а також визначитися із незрозумілими моментами.�Я змінив/змінила своє ставлення до….�Я дізнався/дізналася більше про….�Я здивувався/здивувалася тому, що …�Я відчув/відчула…�Я ставився/ставилася до …
Техніка «Рюкзак»
Зібрати досягнення,здобуті на уроці.Від учня до учня передається «рюкзак»,у який кожен «кладе» свої досягнення здобуті на уроці.
Техніка «Цеглинки»
Зелений- було легко працювати;
жовтий- були незначні помилки;
червоний- було важко працювати, припускалися помилок;
Метод використовують для виявлення того, наскільки учні правильно виконують завдання. Для цього діяльність учнів призупиняється запитанням: «Що ми робимо?». Відповідь на поставлене запитання – демонстрація розуміння завдання або процесу його виконання.�У разі роботи в парах або групах учитель просить пару або групу продемонструвати процес виконання завдання. Інші спостерігають.
Техніка «Вимірювання температури»
Техніка «Світлофор»
У кожного здобувача знань є картки трьох кольорів світлофора. Учитель просить учнів показувати карткою відповідного зеленого кольору розуміння , жовтим - неповне розуміння, червоним - нерозуміння матеріалу. Після сигналу учитель з’ясовує: що зрозуміли? Що не зрозуміли?
Техніка «Тижневий звіт»
У кінці навчального тижня кожному учневі пропонується дати відповіді на запитання «Чому я навчився за тиждень?»,
«Що для мене залишилося нез’ясованим?»,
«Які запитання я б поставив учням, якби був учителем?» тощо.
Навчання й оцінювання — взаємопов’язані процеси. Від правильної організації оцінювання залежить ефективність навчання. Саме формувальний підхід дає змогу педагогам одержати інформацію про стан навчальних досягнень учнів і вчасно відреагувати на проблеми в навчанні, прийняти педагогічні рішення для його поліпшення.