أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

الوحدة الأولى: من نحن ؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ(ة)

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الرابع

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الرابع إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي (فهم المسموع والقراءة) والإرسال (التحدث والإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية ونصوص قرائية أدبية ومعلوماتية، و تملك، بشكل صريح، لمجموعة من الظواهر اللغوية والإملائية المناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

كفايات المرحلة الأولى

هيكلة مضامين الأسبوع الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

موجهات لتدبير حصص الأنشطة الاعتيادية

خاص بالأستاذ(ة)

1. تُخصَّص حصص الأنشطة الاعتيادية خلال الوحدة الأولى لتنمية الطلاقة القرائية بمعدل 10 دقائق يوميا في بداية حصة اللغة العربية؛
2. تهدف حصص الطلاقة في هذه الوحدة إلى تمهير المتعلمين على القراءة باسترسال ودقة؛
3. يعد الأستاذ(ة) أوراقا تضم أسماء كل المتعلمين ويطويها ويضعها في علبة "الأسماء"؛
4. يعد الأستاذ(ة) سجل الطلاقة وفق النموذج في الشريحة الموالية؛
5. يقدم الأستاذ(ة) الفقرة ويقرأها قراءة نموذجية وفق ضوابط الاسترسال والدقة؛
6. يأخذ من علبة الأسماء ورقة تحدد متعلما/متعلمة يتقدم لقراءة الفقرة، ولا يعيد الورقة للعلبة إلا بعد استيفاء جميع الأوراق من العلبة.
7. يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة اللازمة بشكل فوري (الاسترسال، الوصل، الوقف، النطق السليم للأصوات ...).

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

مؤشرات التحكم - الطلاقة

خاص بالأستاذ(ة)

- كل متعلم(ة) يحقق الدرجة A يحصل على نجمة التفوق.

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

خاص بالأستاذ(ة)

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

سجل الطلاقة

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

في حصة اليوم، ستقومون بقراءة فقرة جديدة بدقة واسترسال.

استمعوا جيدا لقراءتي.

قراءة نموذجية للنص.

اَلْمَغْرِبُ لَوْحَةٌ ساحِرَةٌ، تُزَيِّنُها جِبالٌ شامِخَةٌ، وَسُهولٌ مُتَرامِيَةٌ، وَصَحارٍ ذَهَبِيَّةٌ، وَبِحارٌ تُداعِبُ بِمَوْجِها ٱلرِّمالَ ٱلنّاعِمَةَ. شَمْسُهُ ٱلسّاطِعَةُ تُشْرِقُ بِإِطْلالَتِها ٱلْبَهِيَّةِ عَلى مُدُنِهِ ٱلْعَتيقَةِ، أَزِقَّتُها تَحْكي أَسْرارَ قِصَصِهِ ٱلْعَريقَةِ. في أَسْواقِهِ تَعْزِفُ ٱلْموسيقى أَلْحانَ ٱلتُّراثِ ٱلْعَطِرَةَ، وَعِشْقُ أَرْضِهِ يَغْزو قُلوبَ أَهْلِهِ ٱلنَّيِّرَةَ، كَأَنَّها نُجومٌ تُضيءُ بِوَهَجِها سَماءَهُ ٱلْمُتَلَأْلِئَةَ، وَتَنْشُرُ عَبَقَ ٱلْمَجْدِ في كُلِّ رُكْنٍ مِنْ أَرْضِهِ ٱلرَّحْبَةِ.

الآن، سأختار من علبة الأسماء ورقة، من سمع اسمه يتقدم لقراءة النص مثلي.

يتناوب 5 متعلمين على القراءة، يحرص الأستاذ(ة) على تقديم التغذية الراجعة، وتسجيل درجة التحكم في سجل الطلاقة.

اَلْمَغْرِبُ لَوْحَةٌ ساحِرَةٌ، تُزَيِّنُها جِبالٌ شامِخَةٌ، وَسُهولٌ مُتَرامِيَةٌ، وَصَحارٍ ذَهَبِيَّةٌ، وَبِحارٌ تُداعِبُ بِمَوْجِها ٱلرِّمالَ ٱلنّاعِمَةَ. شَمْسُهُ ٱلسّاطِعَةُ تُشْرِقُ بِإِطْلالَتِها ٱلْبَهِيَّةِ عَلى مُدُنِهِ ٱلْعَتيقَةِ، أَزِقَّتُها تَحْكي أَسْرارَ قِصَصِهِ ٱلْعَريقَةِ. في أَسْواقِهِ تَعْزِفُ ٱلْموسيقى أَلْحانَ ٱلتُّراثِ ٱلْعَطِرَةَ، وَعِشْقُ أَرْضِهِ يَغْزو قُلوبَ أَهْلِهِ ٱلنَّيِّرَةَ، كَأَنَّها نُجومٌ تُضيءُ بِوَهَجِها سَماءَهُ ٱلْمُتَلَأْلِئَةَ، وَتَنْشُرُ عَبَقَ ٱلْمَجْدِ في كُلِّ رُكْنٍ مِنْ أَرْضِهِ ٱلرَّحْبَةِ.

الآن، سنبدأ حصة القراءة. في هذِه الحصة، ستقرؤون نصا بعنوان "وَطَني ٱلْغالي"، وستقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

في البداية، ستتعرفون على معنى مفردات ستساعدكم على فهم مضمون النص.

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

من يقرأ التعريف؟

خَشبَةٌ تُثَبَّتُ في ٱلْأَرْضِ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

خَشبَةٌ تُثَبَّتُ في ٱلْأَرْضِ.

أحسنتم.

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

خَشبَةٌ تُثَبَّتُ في ٱلْأَرْضِ.

من يقرأ التعريف؟

عَزيمَةٌ وَإِرادَةٌ قَوِيَّةٌ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

عَزيمَةٌ وَإِرادَةٌ قَوِيَّةٌ.

أحسنتم.

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

ُ

​

عَزيمَةٌ وَإِرادَةٌ قَوِيَّةٌ.

من يقرأ التعريف؟

صِفاتٌ وَأَخْلاقٌ فِطْرِيَّةٌ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

صِفاتٌ وَأَخْلاقٌ فِطْرِيَّةٌ.

أحسنتم.

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

​

​

صِفاتٌ وَأَخْلاقٌ فِطْرِيَّةٌ.

من يقرأ التعريف؟

حَرَكَةٌ مُتَكَرِّرَةٌ لِلْقَلْبِ.

من يعطينا الكلمة المناسبة للتعريف؟

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

حَرَكَةٌ مُتَكَرِّرَةٌ لِلْقَلْبِ.

أحسنتم.

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

​

​

حَرَكَةٌ مُتَكَرِّرَةٌ لِلْقَلْبِ.

الآن، من يقرأ كل تعريف ويحدد الكلمة المناسبة؟

شِيَمٌ - اَلنَّبْضُ - هِمَّةٌ - وَتَدٌ

• عَزيمَةٌ وَإِرادَةٌ قَوِيَّةٌ.
• صِفاتٌ وَأَخْلاقٌ فِطْرِيَّةٌ.
• حَرَكَةٌ مُتَكَرِّرَةٌ لِلْقَلْبِ.
• خَشبَةٌ تُثَبَّتُ في ٱلْأَرْضِ.

​

​

​

​

يتميز بلدُنا المغربُ بتنوعه الفريد. من يحدد لنا بعض مميزات هذا التنوع؟

تناوب متعلمين على تقاسم ما يعرفونه عن مميزات بلدنا (تاريخيا، جغرافيا، ثقافيا، حضاريا ...).

انطلاقا من العنوان والصور، ما الذي تتوقعون أن يتحدث عنه النص؟ صوغوا فرضياتكم في مجموعات ثنائية.

وَطَني ٱلْغالي

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه؟ من لديه نفس التوقع؟

تسجيل بعض الفرضيات على السبورة.

وَطَني ٱلْغالي

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

الآن، خذوا كراساتكم، سأقرأ القصيدة. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

الآن، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وطبقوا استراتيجية التحقق من فرضياتكم.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

لنصحح. من يحدد لنا العناصر التي تؤكد أو تفند توقعه؟

تناوب المتعلمين على التحقق من فرضياتهم.

وَطَني ٱلْغالي

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

قَواعِدُ ٱلْإيقاعِ ٱلشِّعْرِيِّ

اليوم ستتعلمون كيف تقرؤون قصيدة قراءة شعرية معبرة.

انتبهوا، سأقوم بإنشاد البيت بإيقاع شعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

أنَا لَيْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلَدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

انتبهوا، سأقدم لكم قاعدة الإنشاد الشعري.

أنَا لَيْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلَدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

- اَلْكَلِمَةُ ٱلأخيرة في ٱلشَّطْرِ ٱلْأَوَّلِ مِنْ هَذا ٱلْبَيْتِ تَنْتَهـي بِصَوْتِ [د] وَياءِ ٱلْمَدِّ. كَيْ أُحافِظَ عَلى ٱلْإيقاعِ ٱلشِّعْرِيِّ، أَقْرَأُ ٱلْكَلِمَةَ ٱلْأَخيرَةَ في ٱلشطر ٱلثّاني مِنَ ٱلْبَيْتِ بِإبْدالِ ٱلْحَرَكَةِ ٱلْقَصيرَةِ "ٱلْكَسْرَة" بِياءِ ٱلْمَدِّ بَعْدَ صَوْتِ [د]: "وٱلْجَسَدي".

الآن، سنكرر القراءة الشعرية جماعيا باحترام قواعد الإيقاع مع التعبير عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

أنَا لَيْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلَدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

الآن، من ينشد البيت باحترام قواعد الإيقاع مع التعبير عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

تناوب 3 متعلمين على الإنشاد.

أنَا لَيْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلَدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

انتبهوا، سأقوم بإنشاد البيت بإيقاع شعري معبرا عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

وَأَنـا ٱلْأَمـازيــغِــيُّ مُنْتَـصِـبـاً فَوْقَ ٱلْجِـبالِ بِهِـمَّةِ ٱلْأَسَـدِ

انتبهوا، سأقدم لكم قاعدة الإنشاد الشعري.

وَأَنـا ٱلْأَمـازيــغِــيُّ مُنْتَـصِـبـاً فَوْقَ ٱلْجِـبالِ بِهِـمَّةِ ٱلْأَسَـدِ

- كَيْ أُحافِظَ عَلى ٱلْإيقاعِ ٱلشِّعْرِيِّ، أُبْدِلُ حَرَكَةَ ٱلتَّنْوينِ في ٱلْكلمةِ ٱلأخيرة في ٱلشطر ٱلْأَوَّلِ بٱلْمَدِّ بٱلْألف: مُنْتَـصِـبـا، وَأَقْرَأُ ٱلْكلمةَ ٱلأخيرة في ٱلشطر ٱلثّاني مِنَ ٱلْبَيْتِ بِإبْدالِ ٱلْحَرَكَةِ ٱلْقَصيرَةِ "ٱلْكَسْرَة" بِياءِ ٱلْمَدِّ بَعْدَ صَوْتِ [د]: " ٱلْأَسَـدي".

الآن، سنكرر القراءة الشعرية جماعيا باحترام قواعد الإيقاع مع التعبير عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

وَأَنـا ٱلْأَمـازيــغِــيُّ مُنْتَـصِـبـاً فَوْقَ ٱلْجِـبالِ بِهِـمَّةِ ٱلْأَسَـدِ

الآن، من ينشد البيت باحترام قواعد الإيقاع مع التعبير عن الشعور بالفخر والاعتزاز؟

تناوب 3 متعلمين على الإنشاد.

وَأَنـا ٱلْأَمـازيــغِــيُّ مُنْتَـصِـبـاً فَوْقَ ٱلْجِـبالِ بِهِـمَّةِ ٱلْأَسَـدِ

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

الآن، سأقرأ القصيدة. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

الآن، كل واحد منكم يختار بيتا من القصيدة، ويقرؤه قراءة شعرية محترما قواعد الإيقاع. يجب أن تعبر القراءة عن الشعور بالفخر والاعتزاز.

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

الآن، اقرؤوا القصيدة قراءة هامسة، واحترموا قواعد الإيقاع التي تدربتم عليها.

- يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويحرص على تقديم تغذية راجعة فورية.

وَطَني ٱلْغالي

اَلشّاعِرُ: عَدْنانُ ياسين

الآن، من يقرأ القصيدة قراءة شعرية معبرة، مع احترام قواعد الإيقاع؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 7 متعلمين على قراءة القصيدة، مع حثهم على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

انتقلوا إلى محطة "أستثمر معجم النص"، الصفحة 47. من يقرأ التعليمة؟

أَبْحَثُ في ٱلْقَصيدَةِ عَنِ ٱلْكَلِمَةِ "شِيَمٌ"، ثُمَّ

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَضَمَّنُها إنْشاداً شِعْرِيّاً.

​

أنجزوا المطلوب.

مُفْرَدُ "شِيَمٌ" هو "شيمَةٌ". اِنْطِلاقاً مِنْ سِياقِ ٱلْبَيتِ، أُحيطُ مُرادِفاتِ هذهِ ٱلْكَلمةِ مِمّا يَلي:

أَخْلاقٌ - أَوْطانٌ - أَغْراسٌ - أَنْوارٌ - خِصالٌ

​

لنصحح.

مفرد "شِيَمٌ" هو "شيمَةٌ". اِنْطِلاقاً مِنْ سِياقِ ٱلْبَيتِ، أُحيطُ مُرادِفاتِ هذهِ ٱلْكَلمةِ مِمّا يَلي:

أَخْلاقٌ - أَوْطانٌ - أَغْراسٌ - أَنْوارٌ - خِصالٌ

​

من يوظف هذه الكلمة لإنتاج جملة؟

نشاط شفهي: تناوب متعلمين على إنتاج جمل.

شِيَمٌ - شيمَةٌ

انتقلوا إلى النشاط 2، من يقرأ التعليمة؟

أَبْحَثُ في ٱلْقَصيدَةِ عَنِ ٱلْكَلِمَةِ "مَنْبِت"، ثُمَّ

أُنْشِدُ ٱلْبَيْتَ ٱلَّذي يَتَضَمَّنُها إنْشاداً شِعْرِيّاً.

​

أنجزوا المطلوب.

أَكْتُبُ أَرْبَعَ كَلماتٍ تَنْتَمي لِشَبَكَةِ مُفرداتِ هَذِهِ ٱلْكَلمةِ:

........... - ............ - .............. - ..........

لنصحح.

أَكْتُبُ أَرْبَعَ كَلماتٍ تَنْتَمي لِشَبَكَةِ مُفرداتِ هَذِهِ ٱلْكَلمةِ:

........... - ............ - .............. - ..........

كل واحد منكم يختار كلمة من الشبكة ويوظفها لإنتاج جملة مفيدة.

نشاط شفهي: تناوب متعلمين على إنتاج جمل.

أَخْتارُ كَلِمةً مِنَ ٱلْكَلِمَاتِ ٱلّتي كَتَبْتُها في شَبَكَةِ مُفْرداتِ كَلِمَةِ "مَنْبِت" وَأُرَكِّبُها في جُمْلَةٍ مُفيدةٍ.

الآن، من ينشد مطلع القصيدة بشكل معبر؟

أنَا ليْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

الآن، أجيبوا عن السؤال على ألواحكم.

أنَا ليْسَ لي بَلَدٌ سِوى بَلدي أنَا مَغْرِبِيُّ ٱلرُّوحِ وٱلْجَسَدِ

ما هُوَ إِحْساسُ ٱلشّاعِرِ ٱلَّذي يَظْهَرُ مِنْ خِلالِ هَذا ٱلْبَيْتِ؟

أَكْتُبُ رَقْمَ ٱلْجَوابِ ٱلصَّحيحِ عَلى ٱللَّوْحَةِ.

​

اَلْفَخْرُ - اَلْيَأْسُ - اَلْاِعْتِزازُ - حُبُّ ٱلْوَطَنِ

1

4

3

2

صححوا.

إِحْساسُ ٱلشّاعِرِ ٱلَّذي يَظْهَرُ مِنْ خِلالِ هَذا ٱلْبَيْتِ:

​

​

اَلْفَخْرُ - اَلْيَأْسُ - اَلْاِعْتِزازُ - حُبُّ ٱلْوَطَنِ

1

4

3

الآن، من ينشد هذا البيت بشكل معبر؟

يــا مَــنْــبِـــتَ ٱلْأَحْـــرارِ يـــا سَــكَـناً

فـيــهِ حَـــظِـــيــتُ بِـــأَكْــــرَمِ ٱلسَّــنَـدِ

الآن، أجيبوا عن السؤال على ألواحكم.

يــا مَــنْــبِـــتَ ٱلْأَحْـــرارِ يـــا سَــكَـناً

فـيــهِ حَـــظِـــيــتُ بِـــأَكْــــرَمِ ٱلسَّــنَـدِ

أَكْتُبُ عَلى ٱللَّوْحَةِ ٱلصِّفَةَ ٱلَّتي أَوْحى بِها مَطْلَعُ هَذا ٱلْبَيْتِ.

​

اَلْمَغْرِبُ:

بَلَدُ ٱلسَّلامِ - بَلَدُ ٱلْحُرِّيَّةِ - بَلَدُ ٱلْأَمْجادِ

صححوا.

يــا مَــنْــبِـــتَ ٱلْأَحْـــرارِ يـــا سَــكَـناً

فـيــهِ حَـــظِـــيــتُ بِـــأَكْــــرَمِ ٱلسَّــنَـدِ

ٱلصِّفَةَ ٱلَّتي أَوْحى بِها مَطْلَعُ هَذا ٱلْبَيْتِ:

​

اَلْمَغْرِبُ بَلَدُ ٱلْحُرِّيَّةِ.

​

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- أَحْفَظُ أَبْياتاً مِنَ ٱلْقَصيدَةِ بِإيقاعٍ شِعْرِيٍّ، مُعَبِّراً عَنْ مَشاعرِ ٱلْفَخْرِ وٱلْاِعتِزازِ؛

- اِسْتِعْمالُ ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنَّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

80

Document confidentiel pour usage interne