ASESMEN

KURIKULUM

MERDEKA

Saiful Jamil - 2024

https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-Pembelajarn-dan-Asesmen.pdf

REGULASI PENGEMBANGAN ASESMEN

SUMATIF

• Permendikbudristek No. 5 Tahun 2022 tentang Standar Kompetensi Lulusan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenang Pendidikan Menengah
• Permendikbudristek N0. 8 Tahun 2024 tentang Standar Isi pada Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
• Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022 tentang Standar Proses pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
• Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 tentang Standar Penilaian pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
• Permendikbudristek No. 12 Tahun 2024 tentang Kurikulum pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
• Keputusan Kepala BSKAP tentang Profil Pelajar Pancasila;
• Keputusan Kepala BSKAP tentang Capaian Pembelajaran.

KAITAN PEMBELAJARAN

DAN ASESMEN

SUMATIF

PRINSIP PEMBELAJARAN

• INTERAKTIF
• INSPIRATIF
• MENYENANGKAN
• MENANTANG
• MEMOTIVASI PESERTA DIDIK UNTUK BERPARTISIPASI AKTIF
• MEMBERIKAN RUANG YANG CUKUP BAGI PRAKARSA, KREATIVITAS, KEMANDIRIAN SESUAI DENGAN BAKAT, MINAT DAN PERKEMBANGAN FISIK SERTA PSIKOLOGIS PESERTA DIDIK

PRINSIP ASESMEN

BERKEADILAN

​

​

​

• OBJEKTIF

​

​

​

EDUKATIF

PROSES BERPIKIR DALAM MERENCANAKAN PEMBELAJARAN

2 KOMPONEN TUJUAN PEMBELAJARAN

KOMPETENSI

LINGKUP MATERI

TUJUAN PEMBELAJARAN DAPAT DIRUMUSKAN DENGAN MENGGUNAKAN BEBERAPA TEORI ANTARA LAIN; TAKSONOMI BLOOM, TIGHE & WIGGINS, ANDERSON & KARTHWOL DAN MARZANO

NGATEMI

APLINAL

EVA

CIPTA

CARA-CARA MENYUSUN TUJUAN PEMBELAJARAN MENJADI ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

KONKRET KE BSTRAK

DEDUKTIF

MUDAH KE SULIT

HIERARKI

PROSEDURAL

SCAFFOLDING

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

​

TUAN LAPER APEM

MUDAH KE SULIT

MODUL AJAR

(MA)

​

​

​

TUAN LAPER APEM NIDIA

“BUKAN DIMULAI DENGAN MATERI APA YANG AKAN DIAJAR, MELAINKAN APA YANG DAPAT DIPAHAMI DAN DIAPLIKASIKAN PESERTA DIDIK DARI MATERI TERSEBUT.”

ASESMEN

FORMATIF

SUMATIF

• Awal Pembelajaran (Kebutuhan Belajar)
• Dalam Proses Pembelajaran (Kemajuan Belajar)

• Akhir Pembelajaran
• Hasil Belajar

Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk memperbaiki proses belajar.

Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran.

Bagi peserta didik:

​

memonitor kemajuan belajarnya, tantangan yang dialaminya, serta langkahlangkah yang perlu ia lakukan untuk meningkatkan terus capaiannya.

FORMATIF

Bagi pendidik:

​

merefleksikan strategi pembelajaran yang digunakannya, serta untuk meningkatkan efektivitasnya dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran.

Penilaian atau asesmen sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian tujuan pembelajaran dan/atau CP peserta didik sebagai dasar penentuan kenaikan kelas dan/atau kelulusan dari satuan pendidikan.

SUMATIF

• alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
• mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria capaian yang telah ditetapkan; dan •
• menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jenjang berikutnya.

ASESMEN AWAL DAN AKHIR PEMBELAJARAN

DIAGNOSTIK

DIAGNOSTIK NON KOGNITIF

• Mengetahui tingkat kesejahteraan psikologi dan sosial emosi siswa.
• Mengetahui adanya aktivitas yang dilakukan siswa ketika belajar di rumah.
• Mengetahui kondisi dari keluarga siswa.
• Mengetahui latar belakang yang mendasari pergaulan siswa di sekolah maupun di luar sekolah.
• Mengetahui gaya belajar, karakter, serta minat yang dimiliki siswa.

​

• Mengidentifikasi pencapaian kompetensi siswa.
• Menyesuaikan proses kegiatan belajar di kelas dengan kompetensi rata-rata siswa.
• Memberikan kelas remedial atau pelajaran tambahan kepada siswa yang nilai kompetensinya di bawah rata-rata.

​

https://www.datadikdasmen.com/2023/07/asessment-diagnostik-kurikulum-merdeka.html

PERBEDAAN ASESMEN FORMATIF DAN SUMATIF

Segi

Tujuan

Nilai

Waktu

Formatif

Sumatif

Meningkatkan Hasil Belajar

Tidak dipertimbangkan untuk Nilai Lapor

Mengetahui Hasil Belajar

Pertimbangan Nilai Lapor

Awal dan Proses Pembelajaran

Akhir Pembelajaran

TEKNIK ASESMEN

• Pengamatan
• Tes
• Asesmen diri
• Asesmen Antar Teman Sejawat
• Dokumentasi
• Wawancara
• Kuisioner
• Produk
• Unjuk Kerja
• Portofolio
• Penugasan

​

CONTOH INSTRUMEN ASESMEN

Rubrik :

​

Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik sehingga pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat digunakan oleh pendidik untuk memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai. Capaian kinerja dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat secara bertingkat dari kurang sampai terbaik.

Ceklis:

​

Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik, atau elemen yang dituju.

Catatan Anekdotal:

​

Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan pada performa dan perilaku yang menonjol, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang dilakukan.

Grafik Perkembangan (Kontinum) :

​

Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar.

dsb

TEKNIK ASESMEN

FORMATIF

1

2

3

Contoh :

Pengamatan, Aesesmen Diri, Asesmen Rekan Sejawat

Contoh:

Pengamatan, Wawabcara,, Tes, Dokumentasi

AWAL PEMBELAJARAN

FORMATIF

SUMATIF

AWAL PEMBELAJARAN

AWAL PEMBELAJARAN

Contoh :

Tes, Produk, Unjuk Kerja, Portofolio, Penugasan

PH, PAS, PT

ASESMEN AS, FOR LEARNING

ASESMEN OF LEARNING

MARI BUAT SATU CONTOH ASESMEN

TERIMAKASIH