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L’importance de l’apprentissage dans un contexte de développement tardif

Tome1 : Région des Grands Lacs, Vallée du Nil: apprentissage, émergence de l’Afrique comme premier centre de l’innovation et amélioration des conditions de vie

Dr Hyacinthe KOUASSI

Webinaire du 9/3/25

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SOMMAIRE

REMARQUES INTRODUCTIVES
PRESENTATION DE L’OUVRAGE
CONCLUSION
ANNEXE

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REMARQUES INTRODUCTIVES

1.1 Avant propos

1.2 C’est quoi le problème ?

1.3 Que dit la littérature?

1.4 Hypothèses

1.5 Objectifs

1.6 Méthodologie

1.7 Résultats

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1.1. AVANT PROPOS

Cet essai et ceux qui suivront sont les fruit de questionnements datant de mes premiers cours d’économie à l’université d’Abidjan. Ces questions se sont affinées au cours de mon parcours professionnel à la BCEAO, au Ministère de l’économie et des finances de Côte d’Ivoire, au FMI, à la Banque mondiale et à la BAD. C’est lors de mon séjour à l’Université Columbia à New York au milieu des années 90 que j’ai eu des débuts de réponse à certaines questions notamment, en consultant l’extraordinaire bibliothèque universitaire, rencontrant d’éminents économistes dont Joseph Stiglitz (prix Nobel d’économie 2001) et en assistant aux débats houleux durant la crise asiatique en 1997. La lecture des ouvrages de savants africains tels que Diop, Obenga, Omotunde, Olou, etc. a été également essentielle.

Mes réflexions s’adressent aux Africains décomplexés qui recherchent un Paradigme alternatif en économie du développement. Elles permettent, au passage, de découvrir l’histoire civilisationnelle et économique du monde sur plus de 2,5 millions d’années.

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1.2 PROBLEMATIQUE

L’Afrique subsaharienne connait un retard en matière de développement économique malgré les politiques économique structuralo-keynesiennes et néolibérales au cours de ces 60 dernières années. En effet, les programmes d’ajustement structurel néolibéral après plus de 40 ans n’ont pas réussi à transformer les économies de cette région en économies industrialisées, prospères, à combler son retard. Malgré les milliers de milliards USD dépensées en réformes économiques, en investissements, en renforcement des capacités, ces économies ont gardé les caractéristiques structurelles suivantes :

forte spécialisation dans la fournitures de matières premières au reste du monde;
spécialisation accrue à être des débouchés pour les biens, services et technologies produits par le reste du monde;
forte spécialisation à être des plateformes d’investissements du reste du monde;
champ accru d’expressions des ambitions géopolitiques et économiques des puissances mondiales.

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1.2 PROBLEMATIQUE

De ces spécialisations, découlent les distorsions structurelles persistantes suivantes :

dépendance et extraversion économique (offre, demande, technologie, financement);
large ouverture économique sans objectif stratégiques;
croissance dont l’essentiel des fruits (revenus, emplois et apprentissage économique) est accaparé par le reste du monde;
orientation vers la consommation au lieu de la production de biens essentiels ;
recul de l’industrialisation manufacturière, prépondérance des industries extractives ;
hypertrophie du secteur des services alors que les transitions agricole et industrielle n’ont pas été achevées ;
faible développement du secteur privé local (PME, grandes entreprises);
faible compétitivité de l’économie nationale ;
faiblesse de l’épargne domestique et endettement extérieur excessif ;
fragilité économique et financière dont récurrence des crises de dette publique;
important chômage des jeunes en capacité de travailler, etc.

Dans la littérature économique, des économies avec de telles spécialisations et distorsions sont appelées ÉCONOMIES NÉOCOLONIALES.

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1.2. PROBLEMATIQUE

Le graphique ci- dessous (Madison (2003), BAD (2020)) est d’un grand intérêt car il nous informe que les faibles performances de l’Afrique ne datent pas de ces 60 ou 40 dernières années néocoloniales. En fait, cela fait près de 2000 ans que sa contribution au PIB mondial est inférieure à celle de l’Europe et de l’Asie et 175 ans à celle de l’Amérique. Il y a donc au moins 2000 ans que l’Afrique connait un retard.��

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1.2 PROBLEMATIQUE

Au vu des évolutions de long terme dans ce graphique, il semble digne d’intérêt de sortir des 60 dernières années néocoloniales pour se poser les questions plus larges suivantes :

Quel a été l’élément moteur structurel derrière cette dynamique de progrès économiques, de déclins ainsi que de rattrapages et de dépassements de continents avancés par d’autres en situation de développement tardif?
Quel est l’élément structurel derrière ce déclin de l’Afrique depuis près de 2000 ans, ce retard en matière de développement économique?
Lorsqu’un continent ou un pays est en situation de développement tardif, que doit-il faire pour rattraper son retard et connaitre le progrès ?

Le développement tardif : situation d’un pays en retard en matière de développement civilisationnel ou économique qui aspire rattraper des pays devanciers mais ne dispose pas de savoirs, de savoir- faire et technologies pionniers, d’actifs compétitifs nécessaires.

La littérature donne quelques réponses à la question 3.

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1.3 QUE DIT LA LITTÉRATURE A CE SUJET ?

C. A. Diop (1981)

«La civilisation africaine est antérieure à toutes les autres civilisations. L’Asie et l’Europe ont APPRIT de l’Afrique, durant l’Antiquité, pour RATTRAPER leur retard »

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1.3 QUE DIT LA LITTÉRATURE A CE SUJET ?

Gerschenkron (1962)

«En APPRENANT des devanciers, il est possible de les RATTRAPER sur le long terme. En raison de la coexistence de pays avancés et d’autres en retard, ces derniers peuvent éviter de franchir certaines étapes suivies par les premiers, en s’appropriant leurs connaissances, en APPRENANT et adoptant leurs avancées technologiques »

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1.3 REVUE DE LA LITTERATURE

Amsden (1989, 1991, 1997)

« Lorsqu’un pays est en situation d’industrialisation tardive, s’approprier les actifs compétitifs des pays devanciers et APPRENDRE deviennent les principaux déterminants de son processus de RATTRAPAGE industriel »

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1.3 REVUE DE LA LITTERATURE

J. Stiglitz et B. Greenwald (2014)

«Sans négliger l’importance de l’accumulation du capital, du progrès technique et de l’efficacité de l’allocation des ressources, L’APPRENTISSAGE est le déterminant majeur des transformations économiques des 19^e et 20^e siècles en Occident et en Asie…Les pays d'Asie orientale qui ont réussi à RATTRAPER l’Occident doivent leur succès au fait qu’ils ont compris l’importance de l’apprentissage et le rôle que peut jouer l’Etat pour l’encourager. Le libéralisme économique n’est pas adapté aux pays qui ont besoin d’apprendre pour RATTRAPER leur retard… L’instabilité excessive des marchés nuit à l’apprentissage »

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��1.3 REVUE DE LITTÉRATURE �� FANGA SCHOOL, SEGOU MALI (École d’ingénierie, niveau primaire). « APPRENDRE à produire, à fabriquer, dès l’école primaire, ce dont nous avons besoin pour ne pas dépendre des autres »�

Agro-pastorale (agronomie, agro économie, agro-industrie)
Poterie (céramique, carreaux, chaise de toilette)
Menuiserie métallique (carrosserie véhicule, montage usines
Ébénisterie (habillage intérieur des voitures, bateau)
Textile (vêtements et diverses biens)
Électromécanique (smartphone, radio, télévision, téléphone, pièces véhicule)

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1.3 REVUE DE LITTÉRATURE��APPRENDRE est au cœur de sa réussite selon Elon Musk

APPRENDRE des autres en lisant un grand nombre de livres toute sa vie
APRRENDRE des autres en immergeant dans un environnement de personnes talentueuses pour apprendre d’eux (observation, réponses aux questions, appropriation, imitation)
Bien APPRENDRE par la réflexion, en se posant les bonnes questions et cherchant les réponses
APPRENDRE dans plusieurs disciplines en même temps
Transférer les connaissances apprises aux autres

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1.3 REVUE DE LITTÉRATURE��

APPRENDRE des autres : quelques initiatives réussies

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1.3 Revue de littérature

Si APPRENDRE est essentiel, la priorité pour les pays engagés dans un processus de rattrapage économique, n’est pas la libéralisation économique mais plutôt la création d’une ÉCONOMIE DE L’APPRENTISSAGE, la création d’un CADRE INSTITUTIONNEL QUI PERMET AUX ÉTATS, ENTREPRISES LOCALES ET INDIVIDUS D’APPRENDRE efficacement les actifs compétitifs des devanciers, d’acquérir des connaissances nouvelles par la pratique et d’innover

Nous avons trouvé cette littérature et ces expériences pertinentes et les avons appelés le Paradigme du développement tardif et de l’apprentissage. nous avons adopté ce Paradigme comme cadre d’analyse pour répondre aux questions posées dans la problématique.

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1.3 REVUE LITTÉRATURE �LES CONCEPTS CLES DU PARADIGME DU DEVELOPPEMENT TARDIF ET DE L’APPRENTISSAGE

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1.4 HYPOTHESES

1. APPRENDRE a été essentiel dans le processus de développement économique et d’amélioration des conditions de vie de l’humanité. Il eut une chaine de l’apprentissage humain.

2. Lorsqu’un pays est en situation de développement tardif et qu’il veut rattraper son retard, c’est sa capacité à APPRENDRE les actifs compétitifs des autres, à APPRENDRE par la pratique et innover qui déterminera sa trajectoire. Ceci est valable aussi pour un gouvernement, une entreprise et un individu.

3. Le rôle de l’Etat est essentiel dans la transformation d’une société en société de l’apprentissage et de l’innovation

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1.4 HYPOTHESES

4. Lorsque les forces du marché déterminent principalement la structure de l’économie dans les pays qui ont besoin d’APPRENDRE pour rattraper leur retard, on a trois problèmes, surtout en présences d’intérêts particuliers: (i) les connaissances apprises peuvent diverger de celles nécessaires; (ii) le niveau de l’apprentissage peut être inférieur à ce qui est possible et souhaitable ; et (iii) la durée de l’apprentissage peut être inférieur à ce qui serait possible et souhaitable. Le libéralisme économique est un obstacle à l’apprentissage et au rattrapage économique.

5. L’Afrique connait un retard parce qu'elle a cessé, depuis plus de 2000 ans, pour diverses raisons, d’APPRENDRE ce qui est essentiel pour son développement économique et d’innover.

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1. 5 OBJECTIFS

Tester la validité du Paradigme, de ses hypothèses; réunir les preuves que le Paradigme est valide

En tirer les leçons

Discuter des implications stratégiques de ces enseignements pour l’Afrique subsaharienne

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1.6 METHODOLOGIE

Le PARADIGME DU DÉVELOPPEMENT TARDIF ET DE L’APPRENTISSAGE est utilisé comme cadre analytique et

L’APPROCHE HISTORIQUE, comme instrument d’investigation de la validité du Paradigme.

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1.6 METHODOLOGIE

Cette approche historique répond au besoin de suivre les conseils de C. A. Diop (1981), c’est-à-dire aller moi-même à la source du savoir, des faits :

« Il n’y a qu’un seul salut : c’est la connaissance directe et aucune paresse ne pourra nous dispenser de cet effort. Il nous faudra absolument acquérir la connaissance directe ».

Elle est, par ailleurs, utile pour plusieurs raisons. Il s’agit de sortir de l’enfermement, de la capture cognitive des doctrines de l’économie néolibérale de développement actuel qui ont clairement échoué; de sortir du piège du raisonnement circulaire dans lequel les « sciences » économiques se sont enfermées avec l’utilisation excessive des mathématiques depuis au moins les travaux de L. Walras au 19^e siècle; et d’enrichir, réconcilier cette discipline avec ses âmes d’autrefois notamment, l’histoire, l’anthropologie, la sociologie, la culture, la philosophie, la religion, l’archéologie, la géographie, etc.) dont elle a été indûment séparée. Cette approche pluridisciplinaire est scientifique.

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1.6 METHODOLOGIE

Limites approche historique: quantification, datation, fiabilité des données, etc. Mesures d’atténuation.

Sources principales de données : publications (ouvrages, articles, etc.) sous forme papier et numérique et enregistrements vidéos

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1.6 METHODOLOGIE

Période d’études et découpage

Volontairement longue pour obtenir des résultats solides. Elle s’étend de la Préhistoire (apparition de l’homo habilis) à la période contemporaine soit plus de 2.5 millions d’années. La périodisation retenue est celle dominante, euro-centrique.

Le projet comprend 7 ouvrages couvrant la période

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1.7. RESULTATS

-PREMIER

OUVRAGE (Essai en

anthropologie économique

historique)

-PRESENTATION

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1.7 RESULTATS

Nous avons fait l’hypothèse qu’il y a eu une chaine de l’apprentissage depuis l’apparition de l’homme qui a permit de relayer entre espèces humaines, entre peuples, les savoirs, les inventions et innovations millénaires. Il semble digne d’intérêt de connaitre ces inventions/innovations qui continuent d’influencer nos vies après 2,5 millions d’années. Comment et où elles ont été constituées à l’origine avant d’être relayés entre espèces humaines, entre peuples. C’est principalement les objectifs de ce premier ouvrage.

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1.7 RESULTATS

Ce premier ouvrage tente donc de répondre aux questions suivantes :

Quelles sont les principales inventions/innovations fondatrices de la civilisation humaine ?
Où et quand ont-elles été constituées pour la première fois et pourquoi dans ce lieu?
Comment les premiers Hommes apparus nus et livrés à eux-mêmes dans la nature sont parvenus à ces inventions/innovations? Comment se sont-elles constituées? Que fut le rôle de l’apprentissage?
Pourquoi la civilisation de l’Egypte pharaonique fut aussi brillante? Pourquoi a-t-elle décliné? Nous montrerons les liens avec le processus de l’apprentissage.

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1.7 RESULTATS

1/Inventions/innovations primitives fondatrices de la civilisation humaine durant la Préhistoire

Période pré-nubienne (Paléolithique): Cosmologie, spiritualité cosmologique scientifique, modes de vie (nomade et débuts sédentarisme, vie en groupe), industrie du galet/des os/du bois (inventions d’outils et d’armes), débuts habitat/écritures/agriculture/élevage/pêche/artisanat/arts /couture/vêtements/chaussures/ arts/céramique, ébauche des sciences (numération, arithmétique, géométrie, astronomie, calendrier, médecine), débuts maitrise du feu et de la navigation

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1.7 RESULTATS

1/Inventions/innovations clé fondatrices de la civilisation humaine durant la Préhistoire

Période nubienne: Développement des inventions et innovations du Paléolithique + Etat, royauté, monarchie, gouvernement, gestion économique, écriture hiéroglyphe, philosophie et religion (monothéisme), architecture, développement urbain, monuments, pyramide, débuts navigation moderne, momification

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1.7 RESULTATS

1/Inventions/innovations clé fondatrices de la civilisation humaine – Égypte pharaonique (Antiquité)

Développement des inventions et innovations nubiennes + écritures hiéroglyphes littéraires; papier; société théologique; institutions politiques (Etat moderne, Pharaon, scribe, constitution, systèmes législatif et judiciaire); services publics dont gestion économique, système monétaire/financier et d'échanges, grands travaux publics et travail salarié, hydraulique, systèmes éducatif de formation et de santé, institutions de recherche, promotion de savants, police, armée de métier, bibliothèques, documentation, archives; institutions religieuses (temples, textes traditions théologiques, clergé, prêtres); normes sapientales et éthiques; comptabilité; transformation agricole

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1.7 RESULTATS

1/Inventions/innovations clé fondatrices de la civilisation humaine – Egypte pharaonique Antiquité (suite)

Bases sciences modernes (mathématiques, zéro mathématique, algèbre, arithmétique, géométrie, astronomie, astrologie, mesure du temps, calendrier, médecine, pharmacie, chimie, cartographie géographique et géologique, cadastre, topographie, métrologie, architecture et construction monumentale); philosophie; navigation; construction navale; métallurgie du fer; roue; mécanique; culture (livre, littérature, éducation); arts ( artisanats et ses métiers, sculpture, vêtements et arts du corps, hygiène et arts de vie, arts alimentaires); contrat de mariage et émancipation de la femme; loisirs et divertissements (jeux, sports, jeux olympiques, théâtre), etc.

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1.7 RESULTATS

2/Où et quand ont été constituées les premières inventions/innovations? Pourquoi dans ce lieux?

Ces premières inventions/innovations ont été constituées en Afrique dans le COMPLEXE NUBIEN à savoir :

*Régions des Grands Lacs : où l’homo est apparu pour la première fois (Ta kheni où la terre sainte où Terre où tout a commencé) durant la Préhistoire, il y a 3 millions d’années

* Nubie : Ta Seti ou Kush, la terre des archés, première civilisation humaine préhistorique avec la dynastie des Suivants d’Horus (-4500 à -3100) ou dynastie zéro qui a précédé les dynasties de l’Égypte pharaonique

* Égypte pharaonique : Ta meri ou terre bien aimée ou kemet

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RESULTATS

2/Où et quand ont été constituées les premières inventions/innovations? Pourquoi dans ce lieu?

Le COMPLEXE NUBIEN c’est aussi:

*Éthiopie ou Ta netjeru ou le pays de Punt

*Yémen au Sud de l’Arabie, Ya mina ou le pays d’Amon

*Afrique australe (Afrique du sud, Zambie, Swaziland)

*Région Est des Grands Lacs + Afrique australe + Afrique centrale : Ta neter ou Terre de Dieu

Ces inventions et innovations ont été constituées dans le Complexe nubien entre – 2.5 000 000 (apparition homo habilis) et -945 (début déclin Égypte)

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1.7 RESULTATS Le Complexe nubien

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�� 3/Comment les premiers Hommes apparus nus et livrés à eux-mêmes dans la nature sont parvenus à ces innovations?��

1.7 RESULTATS

L’apprentissage humain a joué un rôle essentiel dans la constitution de ces inventions et innovations. Il a transformé les premiers hommes dès leur apparition et instinctivement en apprenants (auto apprenant et apprenant encadré par un chef apprenti) et innovateurs avec comme salles de classe l’univers, la nature et la société.

Quels sont les facteurs qui furent à la base de cette transformation anthropologique? On distingue les facteurs prénubiens, les facteurs de la période nubienne et ceux de la période égyptienne pharaonique.

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