Школьное обучение детей с РАС

Расстройства аутистического спектра (РАС) — спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.

Все без исключения дети с РАС могут учиться и развиваться, если им оказывать помощь и поддержку. �Степень нарушения обучения у таких детей может быть разной: одни способны осваивать учебный материал самостоятельно, хотя и не без специальной подготовки, другим нужно, чтобы кто-нибудь все время находился рядом - родители, педагоги, тьютор.�

1. Окружающая обстановка. �Помещение, в котором обучается ребенок страдающий аутизмом, должно быть успокаивающим и не должно быть загроможденным посторонними предметами. На стенах комнаты не должно быть ярких схем и плакатов. Стимуляторы в виде ярких цветов или громкой музыки часто отвлекают детей, в результате чего они не могут сконцентрироваться должным образом.

2. Однообразное расписание занятий. Расписание занятий не должно меняться, то есть у детей с РАС не должно быть никаких сюрпризов. Для отображения расписания занятий обычно используются картинки. Использование картинок, представляющих определенную деятельность в классе, помогает ребенку понять, что будет происходить.

3. Ограниченность выбора. �Не стоит перегружать сознание ребенка- несколькими вариантами, представленными на выбор, так как это может сбить его с толку, и он не сможет понять, что ему следует делать. Так, например, если вы хотите узнать какое занятие ему нравится больше всего, не стоит показывать ему картинки с изображением 5 – 6 занятий одновременно. Покажите ему всего лишь 2 картинки и позвольте ему выбрать одну из них.

4. Общение.

�Используйте самые простые слова не вызывающие затруднений для понимания у детей. Разговаривать с ребенком нужно спокойным тоном, так как любое повышение голоса может вызвать тревогу и беспокойство у ребенка. В процессе общения физический контакт должен быть сведен к минимуму, так как дети с РАС не понимают язык жестов и не смогут правильно понять ваши прикосновения.

5. Занятия

Занятия должны быть организованы таким образом, чтобы они помогали приобрести необходимые навыки общения и адаптироваться в обществе (обучению навыкам самообслуживания, навыкам общения, навыкам поведения в обществе, навыкам обращения с деньгами и т.д.). Как можно чаще побуждайте детей к общению друг с другом, так они смогут научиться правильному поведению в обществе. В процессе обучения учитель должен использовать как можно больше картинок и наглядных пособий.

Учебные трудности, возникающие у детей с РАС:

• Ребёнка с РАС очень трудно произвольно сосредоточить на задании. В этой связи не следует торопиться с прямым обращением к ребенку, нужно дать ему время освоиться, проявить собственную инициативу. Лучше всего организовывать учебную деятельность ребенка опосредованно, например, с помощью предмета или игрушки, которые спровоцируют его на выполнение задания.
• При выполнении простых заданий ребенок с РАС может быть крайне неуклюжим. Это не проявление сопротивления, он действительно не в состоянии повторять свои достижения произвольно.
• Дети с трудом переносят приобретенный навык в другую ситуацию. Нужно внимательно относиться к информации родителей о том, что ребенок умеет делать дома, и постараться перенести полезные умения в ситуацию школы.
• Неудача может спровоцировать у них негативные поведенческие реакции, вспышки ярости. Чтобы избежать этого сначала учитель помогает ребенку выполнить новое задание и создает у него впечатление успеха, убеждает его в том, что он это умеет делать, а потом уже начинает действительно обучать его новому навыку.