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Agression sexuelle et violence sexuelle

Éléments de la présentation tirés et inspirés de : Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (Document de travail). Agression sexuelle et violence sexuelle – 2^e secondaire, mai 2020, 31 pages.

2^e secondaire

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Se situer par rapport à la notion de consentement sexuel et son application afin de reconnaître une situation d’agression sexuelle.

Réfléchir aux répercussions des mythes et des préjugés liés aux agressions sexuelles.

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

Un geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, commis par un individu sans le consentement de la personne visée.

Gestes, paroles, comportements ou attitudes à connotation sexuelle non désirés

Exprimés directement ou indirectement (incluant par un moyen technologique)

Incluant les agressions relatives aux diversités sexuelles ou de genre

Qu’est-ce que la violence à caractère sexuel?

Inclut un spectre plus large de contextes et de formes d’agression :

Toute forme d’agression ou de violence sexuelle est inacceptable

et interdite par la loi.

Proposition d’éléments à présenter :

« Une agression sexuelle se définit comme étant un geste à caractère sexuel, avec ou sans contact physique, commis par un individu sans le consentement de la personne visée ou, dans certains cas, par une manipulation affective ou par du chantage. Il s’agit d’un abus de pouvoir, par l’utilisation de la force ou de la contrainte, ou sous la menace implicite ou explicite¹. » (définition des orientations gouvernementales)
Plusieurs termes sont couramment utilisés pour aborder ce sujet, tels que l’agression sexuelle, l’agression à caractère sexuel, la violence sexuelle et la ou les violences à caractère sexuel. La violence sexuelle inclut, entre autres, le leurre informatique, le partage non consensuel d’images intimes, l’exploitation sexuelle, la sextorsion et le harcèlement sexuel.
Au cours des prochaines activités, pour simplifier la compréhension, les notions « agression sexuelle » et « violence à caractère sexuel » seront utilisées de façon synonyme.

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

inciter une personne à poser ou à recevoir un geste sexuel non désiré et ce, même dans un contexte de relation amoureuse;
utiliser la menace ou le chantage, faire pression sur l'autre, le rabaisser, le harceler, afin qu'il s'engage dans un geste sexuel;
insister auprès de l’autre pour avoir ou poursuivre des gestes sexuels malgré un refus ou lorsqu’il y a absence de consentement;
avoir des gestes sexuels avec une personne qui n’est pas en mesure de donner son consentement.

Ce peut être :

Proposition d’éléments à présenter :

inciter une personne à poser ou à recevoir un geste sexuel non désiré et ce, même dans un contexte de relation amoureuse (ex. : toucher, se faire toucher ou embrasser, avoir une relation sexuelle);
utiliser la menace ou le chantage, faire pression sur l'autre, le rabaisser, le harceler, afin qu'il s'engage dans un geste sexuel (ex. : menacer de salir sa réputation si l’autre ne s’engage pas dans le geste sexuel souhaité);
insister auprès de l’autre pour avoir ou poursuivre des gestes sexuels malgré un refus ou lorsqu’il y a absence de consentement;
avoir des gestes sexuels avec une personne qui n’est pas en mesure de donner son consentement (ex. : relation d’autorité, consommation d’alcool ou de drogue, écart d’âge entre les personnes, etc.).

L’agression sexuelle peut être commise :

par une personne de l’entourage : membre de la famille proche ou éloignée, ami, connaissance (voisin, personne rencontrée en ligne);
dans un contexte de relation amoureuse : partenaire amoureux ou ex-amoureux;
par une personne inconnue (moins fréquent).

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Qu’est-ce qu’une agression sexuelle?

Dans l’univers virtuel, ce peut être :

imposer à une personne de regarder des photos ou vidéos sexuellement explicites;
insister auprès d’une personne, malgré un refus ou en l’absence de consentement, à envoyer une photo ou vidéo à caractère sexuel (de soi ou d’une autre personne) par un moyen électronique;
insister auprès d’une personne, malgré un refus ou en l’absence de consentement, à montrer ses organes génitaux, ses fesses ou ses seins, ou de poser des gestes à caractère sexuel en ligne;

Proposition d’éléments à présenter :

D’autres situations sont aussi considérées comme des formes de violence à caractère sexuel. Celles-ci sont interdites et punies par la loi :

le leurre par Internet : infraction commise par une personne qui utilise un moyen technologique pour communiquer avec une personne mineure en vue de commettre une agression sexuelle;
le partage non consensuel d’images intimes : « distribution ou partage d'une photographie ou d'une vidéo de nature sexuelle ou qui présente une scène de nudité sans le consentement de la personne représentée dans la photographie ou la vidéo² »;
l’exploitation sexuelle : lorsqu’une personne est contrainte de poser des gestes sexuels par une personne en position d’autorité, de confiance ou envers qui la personne est en situation de dépendance (entraîneur, employeur, enseignant, tuteur, proxénète, etc.), incluant des gestes sexuels à l’égard des personnes ayant une déficience mentale ou physique. La traite de personnes à des fins d’exploitation sexuelle et l’exploitation sexuelle à des fins commerciales sont également des formes de violence à caractère sexuel);
la sextorsion : forcer une personne à transmettre des images/vidéos à caractère sexuel pour ensuite user de chantage ou de menaces de diffusion de ces images/vidéos obtenues si la personne refuse de verser de l’argent ou d’envoyer d’autres photos ou vidéos de même nature;
le harcèlement sexuel : « comportement à caractère sexuel non désiré (attentions et demandes verbales ou physiques) qui se manifeste de façon répétée et qui peut avoir des conséquences néfastes sur la personne qui en est victime³ ». Le harcèlement sexuel peut comprendre des touchers, des blagues à connotation sexuelle, des commentaires, etc.

Dans le monde virtuel, les agressions sexuelles sont commises :

plus souvent par une personne que l’on connaît déjà et que l’on fréquente par l’entremise des réseaux sociaux, de la messagerie instantanée ou autres technologies;
moins fréquemment par une personne inconnue ou jamais rencontrée. Souvent, cette personne inconnue (adolescent ou adulte) laisse croire qu’elle a le même âge, les mêmes intérêts que nous pour créer des liens, nous mettre en confiance et, dans certains cas :

tente d’obtenir des photos ou vidéos à caractère sexuel et peut menacer si on refuse d’en envoyer d’autres ou d’envoyer de l’argent;
propose de se rencontrer en personne (dans une intention de commettre une agression sexuelle).

Pour reconnaître une situation d’agression sexuelle, il est essentiel de bien comprendre ce qu’est le consentement. C’est ce qui sera abordé dans les prochaines diapositives.

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Qu’est-ce que le consentement sexuel?

L’accord volontaire et enthousiaste qu'une personne donne à un partenaire lors d’un contact sexuel. Le consentement doit être :

OUI!

Je préfère qu’on s’arrête ici… as-tu envie d’écouter un film?

Libre : J’ai la possibilité d’accepter ou de refuser sans ressentir de la pression ou être forcé (pression réelle ou perçue).

Éclairé : J’ai la capacité de consentir, je sais ce à quoi je consens et je sais ce que je veux (je ne suis pas intoxiqué, inconscient ou endormi).

Continu : Je peux changer d’idée et je peux retirer mon consentement à tout moment.

Un contact sexuel fait sans consentement libre et éclairé constitue une agression sexuelle.

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Deux jeunes de 13 ans et 17 ans souhaitent avoir des contacts sexuels ensemble.

Est-ce que leur écart d’âge a un impact sur la validité de leur consentement?

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Écart d’âge

Au Canada, les adolescents de 16 ans et plus peuvent légalement consentir à des activités sexuelles. Il y a toutefois des exceptions à cette règle en ce qui concerne les jeunes qui ont des contacts sexuels volontaires entre eux.

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 12 ou 13 ans

Le plus âgé :

Âgé de maximum 2 ans

de plus que le partenaire plus jeune;

N’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du partenaire plus jeune.

N’est pas en

situation de dépendance envers le partenaire

plus âgé.

Le plus âgé :

Âgé de maximum 5 ans

de plus que le partenaire plus jeune;

N’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du partenaire plus jeune.

N’est pas en

situation de dépendance envers le partenaire

plus âgé.

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 14 ou 15 ans

Proposition d’éléments à présenter :

Pour qu’un consentement soit valide et éclairé, l’écart d’âge entre deux partenaires est aussi un élément à considérer. Au Canada, les adolescents de 16 ans et plus sont légalement en âge de consentir à des activités sexuelles. Il y a toutefois des exceptions à cette règle en ce qui concerne les jeunes qui ont des contacts sexuels volontaires entre eux :

Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 12 ou 13 ans : Le partenaire le plus âgé est de moins de deux ans son aîné ET le partenaire le plus âgé n’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du plus jeune, et le plus jeune n’est pas en situation de dépendance envers lui.
Lorsque le plus jeune partenaire est âgé de 14 ou 15 ans : Le partenaire le plus âgé est de moins de cinq ans son aîné ET le partenaire le plus âgé n’est pas en situation d’autorité, de confiance ou d’exploitation vis-à-vis du plus jeune, et le plus jeune n’est pas en situation de dépendance envers lui.
Pour tous les jeunes de moins de 18 ans, le consentement n’est pas reconnu si le partenaire le plus âgé est en situation d’autorité ou de confiance (ex. : entraîneur, professeur, éducateur, employeur, tuteur, lien familial), ou si le plus jeune est en situation de dépendance.

Ces lois ont été établies dans le respect du développement psychosexuel des adolescents afin de protéger les personnes mineures et pour diminuer les risques qu’un jeune se retrouve dans une situation d’exploitation ou d’abus de pouvoir.

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Ah oui Tu as répondu quoi?

Hier soir pendant qu’on s’embrassait, Maxence m’a demandé si j’avais envie qu’on enlève nos vêtements…

Je ne m’y attendais pas, mais j’en avais envie aussi alors j’ai dit oui!

C’était comment?

Ça me gênait un petit peu au début mais c’était agréable, on se sentait bien ensemble.

Est-ce que le consentement était valide?

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Qu’est-ce qui peut amener certaines personnes à se sentir obligés d’accepter un geste sexuel sans en avoir vraiment envie?

Est-ce un consentement LIBRE ?

Quelles sont les raisons (ou motivations) qui peuvent amener une personne à s’engager dans des gestes sexuels?

Réponses possibles à la première question :

La curiosité pour la sexualité, le désir d’amour, de proximité, de romance et de relations amoureuses.

Réponses possibles à la deuxième question :

Le désir de se faire accepter, ne pas vouloir décevoir un partenaire ou une personne qui nous plaît, le sentiment d’indépendance.

Proposition d’éléments à présenter :

Pour être valide, le consentement doit se faire librement, sans pression.
Consentir ou non à un geste sexuel peut être influencé par des pressions :

réelles : se faire demander de faire quelque chose;
perçues : avoir l’impression qu’on doit faire quelque chose pour être aimé, être populaire, pour gagner le respect de quelqu’un, pour ne pas perdre un partenaire amoureux ou lui faire plaisir, etc.

Ces pressions peuvent être influencées par de fausses croyances ou par son partenaire, ses amis, son entourage, les médias, etc.
La pression, qu’elle soit réelle ou perçue ne devrait pas amener une personne à s’engager dans des gestes sexuels. Voici des questions qui peuvent aider à identifier les raisons ou les motivations à accepter ou non un geste sexuel et mieux guider ses choix :

Est-ce que j’en ai envie?
Qu’est-ce qui me motive à dire « oui »?
Est-ce que je ressens de la pression à dire « oui »?
Est-ce que je me sens influencé (ex. : par mon partenaire, mon entourage…)?
Est-ce que j’ai peur des conséquences si je refuse?
Est-ce que je préfèrerais un autre geste sexuel?

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Lors d’un party, une personne caresse une autre personne. Cette dernière a consommé de l’alcool.

Est-ce que ce consentement est valide?

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Il n'y a PAS de consentement possible, donc il ne peut y avoir de gestes sexuels entre deux personnes, lorsqu’une d’entre elles :

est dans l’incapacité de le formuler (endormie, inconsciente);
est dans un état qui la rend incapable de consentir véritablement, intoxiquée (sous l’effet de l’alcool, de drogues ou médicaments);
a donné son consentement par l’intermédiaire d’un tiers.

Est-ce un consentement ÉCLAIRÉ?

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Le consentement doit être évalué à différents moments.

Cela veut dire :

qu’une personne peut être d’accord avec un geste sexuel, mais pas avec un autre;
qu’une personne peut changer d’idée et retirer son consentement à tout moment;
que le consentement sexuel doit être donné à chaque rencontre sexuelle et qu’avant de poser des gestes sexuels de nature différente, il faut s’assurer que l’autre est d’accord.

Ça va?

As-tu envie que je continue?

Est-ce un consentement CONTINU?

Proposition d’éléments à présenter :

Dès que le partenaire exprime son refus ou son malaise par des paroles ou des gestes, cela veut dire « non » : il faut s’arrêter immédiatement et respecter cette décision sans insister ni tenter de faire céder l’autre ou de le convaincre de continuer ou d’aller plus loin, et ce, même s’il s’était déjà engagé dans l’échange de gestes sexuels.
Lorsque les partenaires ressentent mutuellement du désir, ont du plaisir et donnent librement (sans pression) leur consentement, ils peuvent s’engager dans des gestes sexuels tout en sachant qu’ils peuvent changer d’avis à n’importe quel moment et retirer leur consentement. Chacun doit pouvoir choisir les gestes qu’il veut poser ou recevoir et le moment où il se sent à l’aise de le faire tout en respectant le rythme de l’autre.

Suggestion d’activité :

Poser la question suivante aux élèves : Comment peut-on s’assurer que l’autre personne est consentante?
Compléter les réponses des élèves à l’aide de la prochaine diapositive.

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Comment s’assurer que l’autre personne est consentante?

Il revient au partenaire qui prend l'initiative du geste sexuel de s'assurer que l'autre personne y consent.

Est-ce que c’est ok? Est-ce que tu veux que je continue?

Es-tu à l’aise de…? As-tu envie de….?

Consentement verbal

Consentement évalué par des gestes enthousiastes

Il faut respecter la décision de l’autre à consentir ou non, sans insister ni tenter de le faire céder, de le convaincre de continuer ou d’aller plus loin.

Proposition d’éléments à présenter :

Avant de poser ou demander un geste de nature sexuelle, il faut s'assurer que l’autre personne y consent, c’est notre responsabilité.
Le consentement peut :

être obtenu verbalement, en posant des questions : « Est-ce que c’est OK? » « Est-ce que je peux continuer? » « Es-tu à l’aise de? » « As-tu envie de?»
être évalué par les gestes enthousiastes du partenaire. Lorsqu’un geste sexuel est posé, le corps et le visage peuvent exprimer leur accord (le corps est détendu, l’autre personne m’étreint, m’enlace, se rapproche physiquement, sourit, etc.). Le consentement évalué par des gestes peut parfois être plus difficile à décoder. En cas de doute, il est nécessaire de s’assurer du consentement de façon verbale ou arrêter.

Le silence ou l’absence d’un « non » ne veut pas dire « oui » : si une personne est figée, ne résiste pas physiquement ou demeure immobile, cela ne veut pas dire qu’elle consent. Ces signes sont plus souvent associés à une absence de consentement, alors il est essentiel de vérifier si l’autre personne consent réellement.
Si l’un des partenaires ne donne pas son consentement et que l’autre insiste ou poursuit ces gestes sexuels, il s’agit d’une agression sexuelle.

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https://www.youtube.com/watch?v=oNtHleMPJLk

Vidéo

« Le consentement (partie 1) »

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

Les partenaires expriment clairement qu’ils sont à l’aise et d’accord avec la situation (avec des mots et des gestes).
Les partenaires se soucient l’un de l’autre et les deux ont du plaisir à faire ce qu’ils font.
Les partenaires ont la même compréhension de ce qu’ils acceptent de faire.
Les partenaires savent qu’ils peuvent changer d’avis sur la suite de la rencontre sexuelle et que, si cela arrive, l’autre respectera leur choix d’arrêter ou de ne pas aller plus loin.

Est-ce un consentement CONTINU?

VERT

Garder la communication

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

Les partenaires ne sont pas certains de ce que l’autre désire et est à l’aise de faire.
Les partenaires pensent, sans en discuter ensemble, qu’ils vont sûrement faire les mêmes choses que la fois précédente.
L’un des partenaires a l’impression de recevoir des signaux contradictoires de l’autre (ex. : dit que tout est ok, mais son corps se raidit au contact de l’autre).
Le comportement ou l’attitude de l’un des partenaires change et devient moins enthousiaste.

Est-ce un consentement CONTINU?

JAUNE

C’est le temps d’une pause pour vérifier

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Feux de circulation sur le consentement sexuel

Dans ces situations :

L’un des partenaires ne démontre pas d’intérêt à poser ou recevoir un geste sexuel.
L’un des partenaires est endormi, intoxiqué ou inconscient.
L’un des partenaires a consommé de l’alcool ou des drogues.
L’un des partenaires s’arrête ou ne donne plus de rétroaction (est figé, immobile ou distant).
L’un des partenaires utilise une stratégie pour imposer une relation sexuelle (ex. : bouder, manipuler, intimider, intoxiquer ou forcer l’autre personne).
L’un des partenaires demande d’arrêter ou refuse (verbalement ou physiquement) un geste sexuel.

Est-ce un consentement CONTINU?

ROUGE

C’est le temps d’arrêter

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Mise en situation 1

Un soir d’entraînement, après le départ du reste de l’équipe, l’entraîneur propose à Jamie, capitaine de l’équipe, de le suivre dans le vestiaire. L’entraîneur l’embrasse. Jamie n’ose pas le repousser.

Pourquoi Jamie n’ose pas le repousser?
Est-ce que le consentement est valide dans cette situation?

Suggestion d’activité :

Présenter aux élèves des mises en situation qui leur permettent d’appliquer les notions vues liées au consentement. S’inspirer des illustrations dans la vie des adolescents du canevas pédagogique ou des mises en situation présentées dans les diapositives suivantes.
Demander aux élèves de former des équipes et de répondre aux questions qui leur sont associées.
Effectuer une séance plénière avec les élèves en complétant leurs réponses avec les notions vues précédemment.

Réponses possibles pour la mise en situation 1 :

Il est possible que Jamie ait figé et craigne:

la réaction de l’entraîneur;
de perdre son titre de capitaine;
de décevoir son entraîneur;
de ne plus pouvoir faire partie de l’équipe, etc.

Le consentement n’est pas valide étant donné que l’entraîneur est en position d’autorité vis-à-vis Jamie.

Note : Cette mise en situation donne aussi l’opportunité de nommer des stratégies d’autoprotection dans le cas de situations d’agression sexuelle. Comme pour exemples, dans cette situation, Jamie peut :

dire « non »;
dire qu’il n’aime pas ça, qu’il ne veut pas;
trouver un prétexte pour s’en aller;
crier pour alerter les gens autour de lui pour avoir de l’aide;
se défendre physiquement;
s’enfuir et aller vers un endroit où il trouvera un adulte qui pourra l’aider.

Peu importe la réaction de Jamie (qu’il ait appliqué ou non une stratégie d’autoprotection), l’entraîneur est responsable de ses gestes. Il est important que Jamie parle de la situation avec un adulte en qui il a confiance. Les adultes sont responsables et doivent protéger les enfants et les adolescents.

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Mise en situation 2

Le copain de Sofia lui demande si elle veut avoir une relation sexuelle avec lui. Sofia ne sait pas quoi répondre. Elle n’en a pas envie, mais elle craint la réaction de son copain. À chaque fois qu’elle refuse, il se met en colère et il boude plusieurs heures.

Pourquoi Sofia hésite-t-elle à dire non à son partenaire?
Si Sofia accepte d’avoir une relation sexuelle avec son copain, est-ce que son consentement est valide?

Réponses possibles :

Sofia ressent de la pression à accepter d’avoir une relation sexuelle par crainte que son copain se fâche ou boude, comme les dernières fois. Il peut être difficile de dire « non » par peur de la réaction de l’autre, peur de déplaire, peur pour sa sécurité, se sentir figé, peur d’être ridiculisé, etc.
Sofia ne se sent pas libre de refuser la demande de son copain en raison de la pression ressentie. Le consentement n’est pas valide puisqu’il n’est pas donné librement.

Proposition d’éléments à présenter :

Il est parfois difficile de dire non. Il est important d’être à l’écoute des signaux qui indiquent qu’on n’a pas envie (ex. : inconfort, émotions négatives, corps qui devient tendu).
Que l’on ait affirmé verbalement ou non son refus, il revient au partenaire qui prend l'initiative du geste sexuel de s'assurer que l'autre personne y consent de façon libre et éclairée.

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Mise en situation 3

Alors qu’ils se caressent, Anna demande à son partenaire si elle peut poser un geste sexuel. Le partenaire ne répond pas et devient plus distant.

Si Anna poursuit en posant un geste sexuel, est-ce que le consentement est valide?
Qu’est-ce qu’Anna devrait faire?
Quels sont les signes qui peuvent nous indiquer que le partenaire consent ou non au geste sexuel?

Réponses possibles :

Non. Le consentement n’est pas valide puisque le partenaire ne donne pas son consentement à la proposition d’Anna.
En demandant à son partenaire si elle peut poser un geste sexuel avant de le faire, Anna tente de valider le consentement de son partenaire. L’absence de réponse et le non verbal de son partenaire n’indiquent pas qu’il consent à ce qu’elle pose le geste sexuel. Anna ne doit donc pas poser le geste sexuel. Il est nécessaire de prendre une pause et de valider auprès de son partenaire ce qu’il souhaite (ex. : poursuivre les caresses seulement, cesser les caresses, etc.).
Le fait que son partenaire ne réponde pas à la question et qu’il devienne plus distant est un indice que celui-ci ne consent pas à recevoir le geste sexuel.

Proposition d’éléments à présenter :

Lorsqu’un geste sexuel est posé, le corps et le visage peuvent exprimer leur accord (ex. : corps détendu, l’autre m’étreint, m’enlace, se rapproche physiquement, sourit, etc.). À l’inverse, des signaux indiquent que la personne ne semble pas consentir au geste sexuel qui se produit (ex. : corps qui se raidit, changement d’attitude, la personne ne semble plus vouloir continuer, ne donne plus de rétroaction, est figée). Le consentement évalué en fonction des gestes peut parfois être plus difficile à décoder. En cas de doute, avant de poursuivre tout geste sexuel, il est essentiel de s’assurer du consentement de l’autre personne et que celle-ci donne verbalement son consentement.

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Mise en situation 4

Estelle a accepté une demande d’amitié en ligne d’un garçon qu’elle ne connaît pas, mais ils ont des amis en commun. Elle aime bien lui parler, elle le trouve drôle et sympathique. Or, depuis quelque temps, il lui demande régulièrement une photo d’elle sans son chandail. Jusqu’à présent, elle ignorait ses demandes. Hier, il l’a menacée de propager des rumeurs à son sujet.

Que pourrait faire Estelle?
Qu’est-ce qu’on peut faire pour se sentir plus en sécurité dans l’univers virtuel?

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Trucs pour se sentir plus en sécurité �dans l’univers virtuel

Protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.);
Choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos;
Ne pas rencontrer seul(e) une personne jamais fréquentée autrement qu’en ligne;
Bloquer les adresses et ne pas répondre à des personnes qui nous rendent mal à l’aise;
Signaler toute situation en ligne qui nous rend mal à l’aise à un adulte en qui on a confiance.

Proposition d’éléments à présenter :

Ces trucs pour se sentir plus en sécurité sont applicables à différents contextes dans l’univers virtuel. L’univers virtuel fait référence aux technologies de l’information et des communications (TIC) (les groupes de discussion, la messagerie instantanée, les courriels, le Web, le clavardage, l’utilisation d’Internet, les jeux en ligne, les réseaux sociaux, etc.).

Des habiletés préventives peuvent être appliquées en ligne, notamment :

protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.);
choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos.

Il est préférable de refuser les demandes d’amitié venant de personnes qu’on ne connaît pas ou très peu. Même si plusieurs discussions ont eu lieu avec une personne rencontrée en ligne, il faut demeurer prudent. Il est conseillé de :

ne pas rencontrer seul(e) une personne jamais fréquentée autrement qu’en ligne;
ne pas commettre de gestes intimes en ligne (photo/vidéo) même si la conversation est privée, notamment pour éviter les risques que ce soit relayé à d’autres;
ne pas relayer à d’autres une photo ou une vidéo sexuellement explicite qu’on a reçue et signaler la situation à un adulte en qui on a confiance;
bloquer les adresses et ne pas répondre à des personnes qui nous rendent mal à l’aise;
protéger son identité (sa photo) et ses renseignements personnels (adresse, courriel, téléphone, nom de son école, etc.) et éviter de partager ses mots de passe (jeux électroniques, réseaux sociaux, etc.);
choisir les paramètres de sécurité appropriés lors de partage de photos ou vidéos;
signaler toute situation en ligne qui nous rend mal à l’aise à un adulte en qui on a confiance.

Si une personne sollicite des photos à caractère sexuel ou menace de rendre publique une photo à caractère sexuel de nous, il faut :

refuser, dire non (s’affirmer);
quitter immédiatement l’espace ou l’activité en ligne;
bloquer l’adresse ou la messagerie instantanée de la personne;
conserver les messages (courriels, textos, photos, vidéos ou messagerie instantanée) comme preuves à déposer à la police;
signaler immédiatement la situation à un adulte en qui on a confiance et à la police.

Envoyer une photo ou une vidéo à caractère sexuel ne signifie pas consentir à ce qu’elle soit diffusée ou transmise à d’autres personnes. La diffusion ou la transmission sans consentement sont inacceptables et illégales.

Note : Les contextes de « vie réelle » ou « d’univers virtuel » ne sont pas nécessairement complètement distincts. Comme pour exemple, un élève qui ferait la connaissance d’une personne en ligne et qui serait amené à la rencontrer en vrai pourrait mettre en place des règles de sécurité à appliquer dans l’univers virtuel puis ceux favorisés dans la vie « réelle ».

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De façon préventive : trucs pour se sentir plus en sécurité

Faire confiance à son instinct lorsqu’on a le sentiment que quelque chose ne va pas (se fier à son système d’alarme interne);
Convenir avec un adulte de l’endroit où on se trouve, le moyen et l’heure de retour;
Sortir en groupe, veiller les uns sur les autres;
Ne pas suivre une ou des personnes qu’on connaît peu ou pas du tout;
Quitter, si possible, un endroit où on se sent mal à l’aise;
Faire une entente entre amis pour se protéger mutuellement, particulièrement s’il y a consommation d’alcool ou de drogues;
Parler à une personne en qui on a confiance si cela arrive, idéalement à un adulte (prévoir des personnes à contacter en cas de besoin);
Prévoir des moyens pour assurer sa sécurité si une situation devenait dangereuse.

Une agression sexuelle est une prise de contrôle sur la personne victime.

La responsabilité de l’agression repose toujours sur la personne qui l’a commise.

Proposition d’éléments à présenter :

Voici des trucs qu’il est possible de mettre en place pour prévenir une situation à risque et pour se sentir plus en sécurité « dans la vie réelle ».

Exemples des moyens pour assurer sa sécurité si une situation devenait dangereuse (stratégies d’autoprotection) :

s’enfuir ou se trouver une excuse pour fuir la situation et aller chercher de l’aide (pour soi ou pour quelqu’un d’autre);
appliquer des techniques de légitime défense (ou te défendre physiquement au besoin);
téléphoner à des personnes ou repérer un endroit achalandé pour demander de l’aide.

Après :

demander de l’aide, en parler jusqu’à ce quelqu’un écoute et aide (ou intervenir dans le cas où la demande d’aide concerne quelqu’un d’autre).

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https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Consentement-Bon-a-savoir/1092

Vidéo

« Consentement »

Suggestion d’activité : Pour conclure ce segment portant sur le consentement, présenter la vidéo de la série « On parle de sexe » de Télé-Québec, intitulée « Consentement » (épisode #15, segment Bon à savoir) accessible au : https://enclasse.telequebec.tv/contenu/Consentement-Bon-a-savoir/1092

Note : Pour visionner la capsule, il faut s’être créé un compte au préalable.

Conclure en rappelant qu’il revient au partenaire qui prend l'initiative du geste sexuel de s'assurer que l'autre personne y consent.
Souligner l’importance de dévoiler toute situation d’agression sexuelle à un adulte en qui ils ont confiance, jusqu’à ce que quelqu’un leur vienne en aide.
Rappeler aux élèves qu’ils ont le droit :

de dire non à un geste sexuel (dans la vie réelle ou en ligne);
de consentir à un geste sexuel, mais de ne pas consentir à un autre;
de changer d’idée à tout moment pendant un contact sexuel;
de dévoiler toute situation d’agression sexuelle, même si on leur demande de garder le silence, peu importe si l’agression est récente ou non;
d’être protégés.

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Qu’est-ce qu’un mythe ou un préjugé?

Suggestion d’activités :

Expliquer aux élèves que certains mythes ou préjugés nuisent au fait de reconnaître et de dévoiler une situation d’agression sexuelle.
Expliquer ce que sont les mythes et les préjugés : Ce sont des croyances, des représentations amplifiées ou déformées, des idées préconçues sur une personne ou sur un groupe de personnes. Pour l’illustrer, donner des exemples de mythes et de préjugés sur d’autres sujets (possible d’utiliser l’actualité ou les médias sociaux). Exemples :

« Les adolescents veulent dormir le matin parce qu’ils sont paresseux. »
« Les personnes âgées sont incapables d’utiliser les nouvelles technologies. »
« Les chiens et les chats ne peuvent pas bien s’entendre. »
« Les garçons ne pleurent jamais. »

Expliquer aux élèves que plusieurs mythes et préjugés sont véhiculés en lien avec les agressions sexuelles.
Choisir une modalité pour présenter des mythes et des préjugés en lien avec les agressions sexuelles, comme pour exemples :

préparer un questionnaire sous forme de « vrai ou faux » à partir des exemples qui se trouvent dans le canevas pédagogique (dans la section « Précisions sur les contenus » ou les Illustrations dans la vie des adolescents).
demander aux élèves de répondre au questionnaire individuellement ou en équipe;
discuter de ces mythes et préjugés en utilisant les prochaines diapositives en support.

Note : S’assurer d’aborder les mythes et préjugés sous différents angles :

envers la personne victime;
envers la personne qui agresse;
en lien avec le contexte;
à l’égard du consentement.

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La personne victime d’une agression sexuelle en est responsable si elle a provoqué la personne qui agresse par son attitude ou son habillement.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés envers la personne victime

Réponse :

Cet énoncé est faux. La seule personne responsable de l’agression sexuelle est la personne qui la commet.

Proposition d’éléments à présenter :

Des préjugés existent, notamment envers les filles, en ce sens qu’elles provoqueraient l’agression sexuelle en raison de leur apparence, de leur attitude ou de leur comportement.
Dans les faits, ces préjugés augmentent la difficulté des filles à reconnaître une situation d’agression sexuelle, car elles se sentent responsables et qu’elles vivent des émotions (doute, honte, culpabilité) les portant à hésiter à dévoiler. L’agression sexuelle constitue l’un des crimes contre la personne les moins rapportés aux autorités.
La façon de s'habiller, le fait de vouloir fréquenter quelqu’un, d’accompagner une personne à son domicile, de se faire payer une sortie ou accepter un cadeau n'est pas une autorisation à un geste sexuel.

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter en complément au mythe pour alimenter les discussions :

« Elle l’avait un peu cherché avec sa façon de s’habiller… »
« S’il voulait arrêter, il n’avait qu’à dire non. »
« Elle est allée chez lui. Ça veut dire qu’elle voulait… »
« Si elle lui a envoyé sa photo à moitié nue, elle devait s’attendre à ce qu’elle soit partagée… »
« Les victimes qui se font agresser, c’est parce qu’elles ne sont pas capables de dire non. »
« Les filles provoquent les garçons avec leur habillement sexy. »
« Quand une personne ne dit pas « non », ça veut dire « peut-être ».

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Les personnes qui agressent sont majoritairement connues de la personne victime.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés envers la personne qui agresse

Réponse : Cet énoncé est vrai.

Proposition d’éléments à présenter :

Dans les faits, les personnes qui agressent sont majoritairement des personnes de l’entourage (membres de la famille immédiate/élargie ou des personnes connues sans lien familial). La personne qui agresse profite de sa relation de confiance avec la victime ou de sa position d’autorité envers elle (manipulation, chantage, menace).

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter pour alimenter la discussion concernant les mythes et préjugés sur les personnes qui agressent :

« Les agressions sexuelles sont surtout commises par des inconnus. »
« Les agresseurs sont des personnes perturbées mentalement. »
« On ne peut pas dire qu’on a été agressé sexuellement si on est en couple ensemble. »

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Les hommes ne peuvent pas être victimes d’agression sexuelle. Ils savent se défendre, ils ne se laisseront pas agresser si ça leur arrive.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés liés au genre masculin

Réponse : Cet énoncé est faux.

Proposition d’éléments à présenter :

Dans les faits, l’agression sexuelle peut survenir, peu importe l’âge ou le sexe de la personne. Elle peut survenir dans n’importe quelle famille, sans égard au milieu socioéconomique. Un homme sur dix sera victime d’une agression sexuelle avant l’âge de 18 ans.
Un autre mythe véhiculé est celui qu’une fille ne peut pas commettre d’agression sexuelle en raison de sa force physique. Dans les faits, les filles utilisent davantage la violence verbale et psychologique lorsqu’elles commettent une agression sexuelle (menaces, chantage, harcèlement, etc.). Comme l’agression peut être plus subtile, elle peut être plus difficile à reconnaître, et par le fait même, moins fréquemment dénoncée.
Ces préjugés renforcent et accentuent le secret et l’isolement des garçons qui ont été victimes, et conséquemment rendent plus difficile le dévoilement.

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Des prédispositions biologiques rendent les hommes plus à risque d’agresser sexuellement puisqu’ils ont un plus grand besoin d’assouvir leurs pulsions sexuelles.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés liés au genre masculin

Réponse : Cet énoncé est faux.

Proposition d’éléments à présenter :

Dans les faits, toute personne est capable de contrôler ses gestes et ses désirs sexuels ou d’avoir des activités sexuelles sans violence ni contrainte dans le respect de l’intégrité des personnes. C’est le besoin de contrôler ou de dominer qui motive la personne qui agresse. Le fait de commettre des agressions sexuelles relève de multiples facteurs, mais n’est pas un problème de « pulsions sexuelles incontrôlables». Les agressions sexuelles peuvent aussi être commises par des femmes.

De même, il est faux d’affirmer que les hommes, naturellement, sont toujours prêts pour des contacts sexuels et qu’ils ont toujours besoin d’assouvir leurs pulsions sexuelles. Ces préjugés renforcent et accentuent le secret et l’isolement des garçons qui ont été victimes, et conséquemment rendent plus difficile le dévoilement.

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter pour alimenter la discussion concernant les mythes et préjugés sur l’agression sexuelle et le genre :

« Il n’arrêtait pas de dire que je l’excitais trop. »
« Un gars, c’est toujours partant pour du sexe. »
« Une fille ne peut pas agresser sexuellement. »

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Une agression sexuelle peut avoir lieu au sein d’une relation amoureuse.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés sur le contexte

Réponse : Cet énoncé est vrai.

Proposition d’éléments à présenter :

Un mythe est parfois véhiculé disant qu’au sein d’une relation amoureuse, les partenaires sont toujours consentants et qu’il ne peut pas y avoir d’agression sexuelle. Dans les faits, le consentement libre et éclairé est nécessaire pour tous les gestes sexuels, peu importe le contexte, incluant dans une relation amoureuse.
Le partenaire doit s'assurer que l'autre personne souhaite aller plus loin. Le fait d’être en couple ne libère pas les partenaires de la responsabilité de s’assurer du consentement de l’autre. L’un ou l’autre des partenaires a le droit de changer d’idée et de mettre fin à un geste sexuel en tout temps.

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter pour alimenter la discussion concernant les mythes et préjugés liés au contexte des agressions sexuelles :

« Mon chum m’a dit qu’il avait assez attendu. Je me sentais mal de refuser. »

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Les agressions sexuelles n’ont lieu que dans un contexte de consommation d'alcool ou dans un endroit sombre et isolé.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés sur le contexte

Réponse : Cet énoncé est faux.

Proposition d’éléments à présenter :

Dans les faits, les agressions sexuelles n’ont généralement pas lieu dans un endroit isolé : comme la majorité des victimes connaissent la personne qui agresse et que cette dernière est souvent un membre de la famille ou un partenaire intime, les infractions sexuelles surviennent surtout dans une résidence privée (souvent celle de la personne victime et/ou de celle qui agresse).
La personne qui agresse est la seule responsable de ses gestes et aucun facteur extérieur, comme la consommation d'alcool (ou de drogues), ne peut excuser ou justifier les gestes posés. Dans certains cas, la personne qui agresse utilise ce prétexte pour minimiser l'importance de ses gestes. Une personne intoxiquée par l’alcool (ou la drogue) n’est pas en mesure de consentir librement à un geste sexuel au sens de la loi.

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter pour alimenter la discussion concernant les mythes et préjugés liés au contexte des agressions sexuelles :

« Si j’ai accepté de boire de l’alcool, ça veut dire que je suis responsable de ce qui est arrivé? »
« C’était mon premier party. Les parents n’étaient pas là. On a joué à la « bouteille » et j’ai dû embrasser quelqu’un. Je me sens mal… je n’en avais pas envie. »

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Si la personne ne dit rien, c’est qu’elle est d’accord.

Vrai ou faux

Mythes et préjugés à l’égard du consentement

Réponses : Cet énoncé est faux.

Proposition d’éléments à présenter :

Dans les faits, quand une personne qui commence un geste sexuel doit s’assurer que l’autre personne exprime son consentement par des gestes enthousiastes ou des paroles. Il a été démontré que, dans de nombreux cas, les personnes figent, ne se débattent pas, notamment parce qu’elles sont en état de choc ou parce qu’elles ont peur d’empirer leur sort si elles luttent. Céder, ce n’est pas consentir. Une relation sexuelle sans consentement constitue une agression sexuelle.
De plus, le fait que le corps réagisse à des gestes sexuels ne signifie pas que la personne est consentante à ces gestes. Il peut s’agir de réflexes physiques (ex. : érection, lubrification, orgasme).
Une personne doit être en mesure d'exprimer son consentement à chacune des étapes de la relation sexuelle. On peut être d’accord avec un geste et pas avec un autre.

Proposition d’illustrations qu’il est possible de présenter pour alimenter la discussion concernant les mythes et préjugés liés au consentement :

« Les personnes victimes qui ont ressenti des signes physiques d’une réponse sexuelle (ex. : lubrification, érection) étaient consentantes. »
« La victime ne s’est pas débattue, elle n’a rien fait pour montrer qu’elle ne voulait pas. »
« J’ai vu son érection, pas besoin de lui demander s’il voulait. »
« Comme j’ai déjà consenti à avoir une relation sexuelle avant avec lui, je ne peux pas dire que j’ai été agressée cette fois-ci. On ne me croira pas. »
« Il m’a laissé l’embrasser, ça voulait dire que c’était oui pour que l’on continue et qu’on aille plus loin. »
« Comme j’étais figée et que je n’ai rien dit, c’est comme si j’avais dit oui. J’ai honte de ne pas avoir été capable de réagir. »
« Lorsqu’elle me croise dans le corridor, elle me touche tout le temps les fesses. Pourquoi ne se rend-elle pas compte que je n’aime pas ça? »

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Quels sont les impacts de

ces mythes et préjugés?

Suggestion d’activité : Faire réfléchir les élèves sur les répercussions des mythes et des préjugés liés aux agressions sexuelles. Voici des propositions de questions pour alimenter la discussion :

Pourquoi, selon vous, la plupart des agressions sexuelles ne sont-elles pas dévoilées? En quoi les mythes et les préjugés nuisent-ils au dévoilement d’une situation d’agression sexuelle?
Pourquoi dit-on que les mythes et les préjugés réduisent la capacité des personnes à reconnaître une agression sexuelle?
Pourquoi les personnes victimes d’agression sexuelle se sentent souvent coupables, ont peur de ne pas être prises au sérieux ou se sentent responsables de l’agression?

Proposition d’éléments à présenter :

On estime que seulement 10 % de toutes les agressions sexuelles subies sont rapportées aux autorités⁴. L’adhésion à des mythes et à des préjugés concernant les agressions sexuelles a des répercussions. Comme pour exemples, une personne peut :

être moins encline à reconnaître une situation d’agression sexuelle, même si cette situation correspond aux critères légaux d’une agression sexuelle;
être plus susceptible d’avoir une perception négative des victimes d’agression sexuelle;
être plus à même de décourager une victime d’agression sexuelle à porter plainte;
attribuer le blâme à la personne qui est victime (honte, culpabilité et confusion ressenties par les personnes victimes) ex. : « je n’aurais pas dû le suivre », « c’est de sa faute »);
ne pas dévoiler ou rencontrer des difficultés lors du dévoilement : ex. : peur de ne pas être prise au sérieux. Que cette peur soit réelle (ex. : comme suite à des menaces ou à du chantage) ou perçue, elle devient un obstacle qui peut rendre difficile la recherche d’aide et de soutien;
être isolée ou se sentir isolée (ex. : sentiment d’être seule à vivre cette situation).

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À retenir�

Chacun a le droit de choisir librement de s’engager ou non dans des gestes sexuels.
Le consentement est essentiel avant de poser ou demander un geste sexuel.
Le consentement doit être validé de façon continue.
Le consentement est valide lorsque les partenaires :

sont en mesure de le formuler (de façon libre et éclairée);

ne sont pas dans une relation de dépendance ou d’autorité.

Les mythes et les préjugés réduisent la capacité des personnes à reconnaître et à dévoiler une situation d’agression sexuelle.
Il est important de dévoiler toute situation d’agression sexuelle à un adulte en qui on a confiance.

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Références

Orientations gouvernementales en matière d’agression sexuelle, Ministère de l’Éducation, Ministère de la Famille et de l’Enfance, Ministère de la Justice, Ministère des Relations avec les citoyens et de l’Immigration, Ministère de la Santé et des Services sociaux, Ministère de la Sécurité publique, Ministère de la Solidarité sociale, Secrétariat aux affaires autochtones, Secrétariat à la condition féminine, 2001, p. 22.
Tiré du site Web Pensez cybersécurité au https://www.pensezcybersecurite.gc.ca/cnt/blg/pst-20150501-fr.aspx (consulté en décembre 2019).
Tiré et adapté du site Web de l’Institut national de santé publique du Québec : https://www.inspq.qc.ca/agression-sexuelle/le-harcelement-sexuel#ref (consulté en décembre 2019).
Baril, K, et Laforest, J., 2018. Les agressions sexuelles, dans J. Laforest, P. Maurice et L. M. Bouchard (dir.), Rapport québécois sur la violence et la santé, Québec : Institut national de santé publique du Québec. www.inspq.qc.ca/rapport-quebecois-sur-la-violence-et-la-sante/la-violence-dans-les-relations-amoureuses-des-jeunes (consulté en décembre 2019).

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Crédits

Le gabarit de présentation provient du site web www.slidesgo.com

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