«ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА – ВАЖЛИВИЙ ЧИННИК ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РІВНОГО ДОСТУПУ ДІТЕЙ ДО ОСВІТИ»
КОМУНАЛЬНА УСТАНОВА «ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИЙ ЦЕНТР» СЕЛИДІВСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ»
Виконала презентацію
Фахівець практичний психолог
Лісневська Олена
НОРМАТИВНО – ПРАВОВЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ.
ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ОСВІТУ» ТАК ВИЗНАЧАЄ ТЕРМІНИ
Інклюзивне навчання
Особа з особливими освітніми потребами
Інклюзивне освітнє середовище
Хто вони – особливі діти?
«Особа з обмеженнями функціональними можливостями»
«Люди з обмеженою дієздатністю»
«Люди з обмеженими потребами»
«Особа з вадами розвитку»
Діти, які потребують посиленої уваги педагогів/вихователів.
Діти з особливо освітніми потребами – це діти з такими порушеннями:
Діти з затримкою психічного розвитку
ЗПР – вповільнення темпу розвитку психіки дитини, що виражається в недостатності загального запасу знань, незрілості мислення, переважанні ігрових інтересів
ЗПР конституційнго походження
ЗПР соматогенного походження
ЗПР психогенного походження
ЗПР органічного походження
Розумово відсталі діти
Розумово відсталі діти – особлива форма недорозвинення, яке зумовлене органічним ураженням головного мозку.
Легка розумова відсталість
Помірна розумова відсталість
Тяжка розумова відсталість
Глибока розумова відсталість
Діти з порушенням слуху
За ступенем ураження слуху
Глухі
Слабочуючі
За станом слухової функції
Повністю глухі
Із здатністю розрізняти низькі і високі – звукові частоти, але без розрізнення звуків мовлення
Із здатністю чути голосні звуки ( вокальний слух)
Із здатністю розрізняти розумову мову
( вербальний слух)
Діти з порушенням зору
Слабозорі (зі зниженим зором)
Гострота зору 0.05 – 0.09 з корекцією окулярами на кращому оці. Зір не стійкий, погіршується за несприятливих умов
Гострота зору 0.1 – 0.4 з корекцією на кращому оці оптичним скельцем. Вільно читають, пишуть, зорово сприймають предмети, дії, орієнтуються в просторі.
Гострота зору 0.4 – 0.5 і вище з корекцією оптичним скельцями. Якщо у них немає інших порушень психофізичного розвитку, то вони зазвичай є учнями школи
Сліпі (незрячі)
Абсолютна (тотальна) сліпота – відсутність зорової чутливості
Часткова (практична) сліпота – дитина має збережений зір (залишковий); розрізняє форми, контури, силуети, відрізняє світло і темряву
Мовленнєві порушення у дітей
Порушення усного мовлення
Порушення писемного мовлення
Дислалія
Ринолалія
Дизартрія
Заїкання
Алалія
Афазія
Дислексія
Дисграфія
Діти з порушенням опорно – рухового апарату
Захворювання нервової системи: ДЦП, полімієліт
Вроджені патології опорно – рухового апарату: вроджений вивих стегна, кривошия, клешоногість, аномалії розвитку хребта, недорозвиток і дефекти кінцівок, аномалії розвитку пальців кисті
Набуті захворювання опорно – рухового апарату, поліартрит, захворювання скелету, системні захворювання скелету
Діти з розладами емоційно – вольової сфери
Аутизм – грає на самоті, нерідко розмовляє сама з собою, ретельно приховує свій внутрішній світ від інших, відсутність емоційної зацікавленості в найближчому оточенні
Гіперактивні – надмірна активність, порушення уваги, імпульсивність у соціальній поведінки, труднощі у навчанні, низька самооцінка
Діти із складними порушеннями розвитку
Виділяють 3 основних групи дітей з поєднаними порушеннями
Діти з двома вираженими психофізичними порушеннями
Діти, що мають одне істотне психофізичне порушення (що веде) і супутнє йому інше порушення
Діти з так званими множинними порушеннями, коли є 3 або більш порушення (первинних)
ОСНОВНИЙ ПРИНЦИП ІНКЛЮЗИВНОЇ ШКОЛИ ПОЛЯГАЄ В ТОМУ, ЩО:�� ВСІ ДІТИ МАЮТЬ НАВЧАТИСЯ РАЗОМ У ВСІХ ВИПАДКАХ, КОЛИ ЦЕ ВИЯВЛЯЄТЬСЯ МОЖЛИВИМ, НЕ ЗВАЖАЮЧИ НА ПЕВНІ ТРУДНОЩІ ЧИ ВІДМІННОСТІ, ЩО ІСНУЮТЬ МІЖ НИМИ.�� ШКОЛИ МАЮТЬ ВИЗНАВАТИ І ВРАХОВУВАТИ РІЗНОМАНІТНІ ПОТРЕБИ СВОЇХ УЧНІВ ШЛЯХОМ УЗГОДЖЕННЯ РІЗНИХ ВИДІВ І ТЕМПІВ НАВЧАННЯ.�� ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКІСНОЇ ОСВІТИ ДЛЯ ВСІХ ШЛЯХОМ РОЗРОБКИ ВІДПОВІДНИХ НАВЧАЛЬНИХ ПЛАНІВ, ПРИЙНЯТТЯ ОРГАНІЗАЦІЙНИХ ЗАХОДІВ, РОЗРОБКИ СТРАТЕГІЇ ВИКЛАДАННЯ, ВИКОРИСТАННЯ РЕСУРСІВ ТА ПАРТНЕРСЬКИХ ЗВ'ЯЗКІВ ЗІ СВОЇМИ ГРОМАДАМИ.�� ДІТИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ МАЮТЬ ОТРИМУВАТИ БУДЬ-ЯКУ ДОДАТКОВУ ДОПОМОГУ, ЯКА МОЖЕ ЗНАДОБИТИСЯ ЇМ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ УСПІШНОСТІ ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ.�� ВОНИ Є НАЙБІЛЬШ ЕФЕКТИВНИМ ЗАСОБОМ, ЯКИЙ ГАРАНТУЄ СОЛІДАРНІСТЬ, СПІВУЧАСТЬ, ВЗАЄМОПОВАГУ, РОЗУМІННЯ МІЖ ДІТЬМИ З ОСОБЛИВИМИ ПОТРЕБАМИ ТА ЇХНІМИ РОВЕСНИКАМИ.�
Основні принципи інклюзивної освіти
Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів
Командний підхід у навчанні та вихованні дітей, що передбачає залучення педагогів, батьків та спеціалістів
Визнання спроможності до навчання кожної дитини та, відповідно, необхідність створення суспільством відповідно до цього умов
Задоволення індивідуальних освітніх потреб кожної дитини
Всі люди потребують підтримки і дружби ровесників
Справжня освіта може здійснюватися тільки в контексті реальних взаємостосунків
Адаптація системи до потреб дитини, а не навпаки
Кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою
Цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень
Учням з особливими освітніми потребами інклюзивна освіта:
Забезпечує відповідні їхній віковій категорії рольові моделі однолітків
Створює можливості для навчання в реалістичному/природному середовищі
Розширює можливості для налагодження нових дружніх стосунків
Забезпечує рівний доступ до навчання
Дає змогу підвищувати самооцінку й відчувати себе частиною цілого
Сприяє когнітивному, фізичному, соціальному та емоційному розвитку
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!!!