1 of 21

��МІСЬКЕ МЕТОДИЧНЕ ОБ’ЄДНАННЯ МУЗИЧНИХ КЕРІВНИКІВ�

Пріоритетні напрямки роботи дошкільної ланки освіти

на 2021-2022 н.р.

ЗАСІДАННЯ № 1

28.08.2021

Лень О.Л., керівник ММО музичних керівників ЗДО, музичний керівник ДНЗ №13

2 of 21

ПЛАН ЗАСІДАННЯ:

Пріоритетні напрямки роботи музичних керівників щодо організації роботи в ЗДО відповідно до інструктивно – методичних рекомендацій листа МОН України” Щодо окремих питань діяльності закладів дошкільної освіти в 2021– 2022 н.р.”
Обговорення матеріалів серпневої конференції педагогічних працівників
Особливості формування мистецько-творчої компетентності дітей дошкільного віку згідно з новою редакцією державного стандарта дошкільної освіти
Музикограма як метод формування музично-ритмічних здібностей
Обговорення та внесення корективів до річного плану ММО на 2021- 2022 н.р.

3 of 21

Особливості формування мистецько-творчої компетенції дітей дошкільного віку

Що таке мистецько-творча компетентність?�Мистецько-творча компетентність — це здатність дитини:�• практично реалізовувати свій художньо-практичний потенціал;�• отримувати бажаний результат творчої діяльності;�• елементарно застосовувати мистецькі навички в життєвих ситуаціях під час освітньої та самостійної діяльності.

4 of 21

Що передбачає емоційно-ціннісне ставлення?�Емоційно-ціннісне ставлення передбачає, що дитина:�• емоційно відгукується на прояви краси в мистецтві;�• виявляє ціннісне ставлення до творчості музикантів, співаків, танцюристів;�• позитивно відгукується на пропозиції взяти участь у слуханні музики, співах, музично-ритмічних рухах, грі на музичних інструментах тощо;�• отримує задоволення від мистецької діяльності.

5 of 21

Що таке сформованість знань?�Сформованість знань передбачає, що дитина:�• має елементарні уявлення про види мистецтва, зокрема музику;�• розуміє мистецтво як результат діяльності митців, виконавців;�• виявляє інтерес до мистецьких творів, упізнає їх та інтерпретує;�• сприймає та емоційно реагує на художній образ;�• має уявлення про музичну гру, пісню, танець тощо.

6 of 21

Якими мають бути навички дитини?�Дитина активно, творчо впроваджує набутий досвід та має такі навички:�• повʼязує яскравість образу та зміст зі звуками, ритмом, динамікою, темпом;�• розрізняє вокальну та інструментальну музику;�• знаходить просту аналогію між життям і змістом твору;�• має навички глядача і слухача;�• має домірні вікові навички співу, слухання музики, музично-ритмічних рухів, гри на дитячих музичних інструментах;�• виявляє музикальність, уміння передавати настрій, почуття, емоції в музично-руховій і пісенній творчості, музикування та музичній грі;�• співпрацює з дітьми, зокрема з особливими освітніми потребами, та дорослими заради спільного успіху під час мистецької діяльності;�• демонструє за власним бажанням досвід мистецьких дій у самостійній діяльності;�• обмірковує з іншими свій мистецький досвід.

7 of 21

Яку участь беруть батьки?�Батьки підтримують формування мистецьких навичок:�• заохочують дитину займатися мистецькими видами діяльності;�• спостерігають, позитивно оцінюють та підтримують мистецькі вподобання дитини;�• схвалюють вільне самовираження дитини;�• грають в акторів, ляльководів, учасників та ведучих концерту;�• еспериментують із різними звуками;�• співають колискові;�• слухають музику з дитиною;�• переглядають спільно з дитиною мультфільми з гарною народною і сучасною музикою;�• влаштовують сімейні свята з використанням мистецьких видів діяльності;�• відвідують із дитиною концерти, зокрема й онлайн;�• активно беруть участь у концертах, святах і дійствах, які організовує заклад дошкільної освіти;�• створюють умови, щоб дитина виявляла мистецьку компетентність в житті та побуті.

8 of 21

Види мистецької діяльності дітей дошкільного віку
♦ Художньо-продуктивна: малювання, ліплення, аплікація (створення образів за допомогою різних художніх матеріалів).
♦ Музична: співи, слухання музики, музично- ритмічна та музично-ігрова діяльність, гра на дитячих музичних інструментах (візуалізація образів музики та передача їх під час виконавської діяльності голосом, рухами, пластикою).
♦ Театралізована — формування глядацької та виконавської культури на основі занурення в театральну атмосферу та створення і “проживання” образів персонажів у власній сценічній діяльності.
♦ Самостійна художня діяльність — специфічний спосіб організації життєдіяльності дітей, Дитина повинна мати не тільки можливість усамітнитися, а й час, який можна використати на власний розсуд, аби самостійно закріпити вже набутий досвід мистецьких дій, проявити чи певною мірою перевірити рівень своєї компетентності та самоствердитися. Така діяльність розгортається за ініціативою дітей, відповідає їхнім інтересам та потребам, вимагає особливого ставлення дорослого, його педагогічного супроводу.

9 of 21

Пріоритетним у мистецькій діяльності є розвиток здатності дитини до усвідомлення своїх внутрішніх глибинних прагнень, уміння викликати в себе позитивні емоційні стани, почуття, переживання та відтворювати їх у художніх образах.

10 of 21

Етапи формування мистецько-творчої компетентності дитини�

Набуття мистецького досвіду емоційного сприймання, ознайомлення з твором і дотичною до нього інформацією, утворення початкового ставлення і знання.
♦ Навчання відтворювати, формування навички як індивідуального виконання твору з опорою на традицію, виразного виконавства на основі наслідування усталеного зразка.
♦ Творчість як здатність до інтерпретації під час виконання, власного комбінування вже засвоєного, імпровізації, вигадування нового в умовах створеної дорослими особливої атмосфери заохочення до творчих дій, підтримання проявів ініціативи.

11 of 21

ОСВІТНЄ МИСТЕЦЬКЕ СЕРЕДОВИЩЕ�

осередки мистецтва
дошка вибору
проведення тематичних днів і тижнів
Мистецькі тематичні дні

♦ Міжнародний день музики (1 жовтня).

♦ Всесвітній день поезії (21 березня).

♦ Всеукраїнський день художника (11 жовтня).

♦ Міжнародний день театру (27 березня).

♦ Всесвітній день танцю (29 квітня).

12 of 21

�ЯКІ МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ ЗАСТОСОВУВАТИ?�

Паузи споглядання та паузи вслуховування
Прийом “Чарівна рамка”
Ігровий прийом “Розглядання з різних точок”
Словесні методи:
♦ мистецтвознавча розповідь;
♦ обговорення;
♦ діалог і полілог;
♦ заохочення;
♦ порада.

13 of 21

ЯКІ МЕТОДИ ТА ПРИЙОМИ ЗАСТОСОВУВАТИ?

Практичні методи:
♦ експериментування з матеріалами, інструментами, звуками, формами, атрибутами, створення образу в різних видах мистецької діяльності;
♦ вправляння в мистецьких техніках (малюванні, ліпленні, аплікації, співі тощо).

14 of 21

Мистецьке або художньо-педагогічне спілкування - особлива, емоційно орієнтована форма спілкування на основі мистецької діяльності.
Види мистецьких або художньо- педагогічних спілкувань
♦ Теоретичні (мистецтвознавчі).
♦ Практичні (спрямовані на образотворення в різних видах мистецької діяльності), які можуть проводитися у форматі майстерні (“Майстерня художника”, “Гончарна майстерня”, “Дизайнерська майстерня”, “Майстерня звуків”, “Акторська майстерня”, “Театральна майстерня” тощо).
♦ Інтегровані (ґрунтуються на синтезі та взаємодії різних видів мистецтва).

15 of 21

Алгоритм мистецьких занять�

Визначення теми.
Добір відповідного матеріалу (обладнання, забезпечення).
Мотивація дітей (створення інтриги).
Продумування рефлексійних тематичних полілогів.
Визначення методів і прийомів роботи із “зерном образу”.
Конкретизація умов для вибору дітьми інструментів створення художнього образу (художньо-продуктивного, музичного, театралізованого).
Вибір прийомів стимулювання дітей до створення образу (з урахуванням вікових особливостей).
Визначення формату презентації дитячих робіт (вистава, концерт, виставка, вернісаж, колаж тощо).
Пошук емоційно орієнтованих прийомів закріплення вражень (підсумкова рефлексія).

16 of 21

Етапи мистецьких занять
I. Проєктивний.
II. Діяльнісний.
III.Результативно-аналітичний.
Серед інших форм роботи, спрямованих на формування мистецько-творчої компетентності, - артпроєкти, ігри, екскурсії, прогулянки, перегляди фільмів, телепередач, вистав, свята, розваги, концерти, фестивалі, шоу-програми та ін.

17 of 21

У процесі мистецької діяльності (художньо- продуктивної, музичної, театралізованої) дитина створює продукт — певний образ. Він може бути матеріальним (картина, колаж, виріб із тіста, глини тощо) або нематеріальним (пісня, танець, театральний образ, пластичний етюд). Проте він завжди привласнений дитиною, оскільки це спосіб маленької особистості заявити про себе.
У мистецьких видах діяльності формуються навички, які стануть базовими для дорослого життя: уміння слухати і чути, дивитися і бачити, естетичний смак, основи декорування, розвиваються дрібна моторика, інтонаційна та емоційна виразність мовлення, пластичність, чуття ритму, засвоюються правила етикету тощо.

18 of 21

Навчання без зразка є принциповим для реалізації освітнього напряму “Дитина у світі мис тецтва”.
Мета освітнього напряму “Дитина у світі мистецтва” - допомогти дитині створити власну картину світу, відображаючи свої враження від нього в художні образах.

19 of 21

Музикограма як метод формування музично-ритмічних здібностей�

Музикограма — це візуальне втілення музичного твору. Метод найбільш доречний у роботі з дітьми дошкільного віку. Вони ще не можуть «читати» музику по нотах. Тоді на поміч приходять символи, доступні для розуміння. Зображення — лінії, крапки, штриховки, малюнки — допомагають активно слухати музику, співвідносити побачене й почуте. І насолода від слухання зростає, і процес стає усвідомленішим.