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Presentación del centro

Niveles educativos

ESO, Bachillerato (diurno y nocturno), Formación Profesional Básica (Instalaciones deportivas, Electricidad y electrónica / electricidad), Ciclo Formativo de Grado Superior en Energías Renovables.

Número de profesores

105 docentes

Número de alumnos

Alrededor de 900 alumnos

Características familias

Las familias son participativas y vinculadas al centro, implicándose en actividades culturales y proyectos; existe una expectativa de colaboración en actividades extraescolares, culturales y formativas.

Características alumnos

Alumnado diverso con oferta de ESO, Bachillerato, FP Básica y FP superior; acceso a itinerarios profesionales (electricidad, deporte, energías renovables), lo que permite escolarizar alumnado con diferentes perfiles

En las últimas convocatorias de acceso a la universidad (PAU), los estudiantes del centro obtuvieron buenos resultados: se presentó un grupo (por ejemplo 104 alumnos) y porcentaje de aptos del 95,19 % con nota media en fase obligatoria de 6,53.

Características profesorado

La plantilla del IES Josep de Ribera está comprometida con valores de respeto, sostenibilidad y creatividad. Participan en proyectos artísticos, de sostenibilidad y de igualdad.

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Principios básicos del PEC�Ejes del proyecto�1) Educación integral. El éxito escolar, la atención a la diversidad, la formación profesional y el arte y el desarrollo personal son componentes para tener en cuenta y llegar a la educación integral de todo el alumnado.�2) Identidad y valores. Tener el Valenciano como lengua, valorar el patrimonio cultural, favorecer la convivencia y la igualdad y promover la cultura de la paz�3) Innovación y futuro. Las nuevas tecnologías, el uso de las metodologías activas, el plurilingüismo y programas de Erasmus + son señas de nuestro compromiso como innovación y futuro.

Objetivos educativos de especial atención

El principal objetivo educativo es garantizar el éxito académico y personal del alumnado a través de una educación basada en valores, la inclusión y la innovación.

Metodologías y recursos didácticos

Existe un enfoque en proyectos interdisciplinarios, STEM, arte y sostenibilidad, combinando recursos tecnológicos, científicos, artísticos y de infraestructura para ofrecer una educación rica en oportunidades prácticas, técnicas y creativas.

Hay un equilibrio entre educación general, FP y artes, por lo tanto presenta una educación mixta y diversa, permitiendo la inclusión, valorando la diversidad y practicando una adaptación educativa.

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OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Comprender cómo los árboles registran información ambiental a través de sus anillos de crecimiento, analizando muestras reales de ciprés para identificar patrones de crecimiento, interpretar variaciones interanuales y comparar resultados entre diferentes ejemplares.

ENUNCIADO Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

ESTUDIO PRÁCTICO DENDROCRONOLOGÍA

La dendrocronología permite reconstruir la historia de crecimiento de un árbol y relacionarla con las condiciones ambientales que ha experimentado. En esta práctica, el alumnado estudió 12 muestras de ciprés de entre 25 y 40 años, todas procedentes de la misma latitud y altitud, pero con edades y características distintas.

Los diferentes retos que tuvieron que superar consistieron en:

Determinar la edad exacta de cada ejemplar.
Identificar el año de mayor crecimiento y el año de menor crecimiento.
Analizar la presencia de cicatrices, heridas o anomalías en los anillos.
Comparar los resultados entre todas las muestras para detectar patrones comunes y diferencias significativas.

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RECURSOS

12 muestras de ciprés de diferentes tamaños y edades.
Muestras con cicatrices visibles, heridas o irregularidades en los anillos.
Lupa binoculares.
Rotuladores finos para marcar anillos.
Regla milimetrada o calibre.
Cuaderno del alumno para anotaciones y tablas de datos.
Proyector y pizarra para la puesta en común final.
Mòbil para las fotos

TEMPORALIZACIÓN

La práctica se desarrolló en 3 sesiones:

Sesión 1: Introducción teórica y planteamiento de todas las fases de la práctica de aula.
Sesión 2: Visualización y análisis de muestras en medición, conteo de anillos y análisis de crecimiento.
Sesión 3: Comparación de resultados, discusión grupal y conclusiones.

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En la puesta en común final, cada grupo presenta:

Edad de su ejemplar.
Año de mayor y menor crecimiento.
Presencia de cicatrices o anomalías.
Interpretación de los patrones observados.

El grupo clase compara las 12 muestras, buscando:

Coincidencias en años de crecimiento reducido (posibles sequías o eventos regionales).
Diferencias entre ejemplares según su edad o estado.
Relación entre cicatrices y cambios en el patrón de crecimiento.

Esta comparación permite comprender cómo los árboles actúan como archivos biológicos del clima y del entorno.

Ejemplar que muestra una cicatriz sobre el año 19-20 de edad

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN GRUPAL

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IMPACTO FORMATIVO Y DESARROLLO PERSONAL DEL ALUMNADO

Resultados Formativos

Comprensión del crecimiento anual de los árboles y de cómo los anillos registran información ambiental.
Desarrollo de habilidades de observación científica, medición precisa y análisis comparativo entre muestras.
Capacidad para interpretar variaciones interanuales y relacionarlas con posibles eventos ambientales o anomalías.
Mejora en el uso de instrumentos básicos de laboratorio (lupa binocular, calibre, rotuladores de marcaje).
Consolidación del pensamiento crítico al justificar conclusiones basadas en evidencias.
Integración de conocimientos de biología, ecología y metodología científica en una práctica aplicada.

Desarrollo Personal

Aumento de la autonomía en el manejo de muestras reales y en la toma de decisiones durante el análisis.
Mejora de la comunicación oral y escrita al presentar resultados y defender interpretaciones.
Fomento del trabajo cooperativo y la corresponsabilidad dentro de cada grupo.
Desarrollo de la paciencia, la precisión y la atención al detalle, esenciales en prácticas de análisis minucioso.
Incremento de la curiosidad científica y la motivación por comprender fenómenos naturales reales.
Refuerzo de la confianza personal al enfrentarse a un reto científico auténtico.

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PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS PRESENTADAS

✔ Dificultad inicial para identificar correctamente los anillos, especialmente en muestras con cicatrices o anillos muy estrechos o poco marcados.

✔ Diferencias en el ritmo de trabajo entre grupos debido a distintos niveles de habilidad técnica.

✔ Errores frecuentes en el conteo de anillos o en la interpretación de anomalías.

✔ Problemas para distinguir anillos falsos o dobles.

✔ Gestión del tiempo ajustada en la sesión de análisis.

✔ Necesidad de unificar criterios de interpretación para evitar discrepancias entre grupos.

SOLUCIONES APLICADAS

Explicación inicial con ejemplos visuales de anillos reales, falsos y cicatrices para facilitar la identificación.
Uso de rotuladores de colores para marcar anillos clave y evitar errores de conteo.
Supervisión intermedia del docente para corregir desviaciones y asegurar la calidad de los datos.
Para futuras prácticas sería conveniente realizar una distribución de roles dentro de cada grupo (contador, medidor, registrador) para equilibrar la participación.
Puesta en común de dudas durante la sesión para unificar criterios de análisis.
Comparación final de las 12 muestras para validar resultados y reforzar el aprendizaje colectivo.

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Óscar Javier Álvarez Martínez

Profesor de Biologia y Geologia

oj.alvarezmartinez@edu.gva.es

Comunicación presentada en 6º ENCUENTRO DE CENTROS INNOVADORES EN NAVARRA (Pamplona, 15 de abril de 2026)

Autoría: Óscar Javier Álvarez Martínez.

Está sujeta a una licencia de https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

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